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Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade

Resumo sobre interdisciplinaridade e transdisciplinaridade na educação

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Andreza Tavares
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Ministério da Educação - MEC

Universidade Federal de Roraima - UFRR


Centro de Educação - CEDUC
Programa de Pós-Graduação em Educação -PPGE
Mestrado em Educação

FICHA DE LEITURA II

Texto X - Unidade II: Formação do Professor Interdisciplinar


Estudante: Andreza Evangelista Guimarães Tavares
Turma: 2022.2
Professores: Dra. Sheila Mangoli e Dr. Ádrian Padilla

Coordenadas bibliográficas e /ou hemerográficas e cinematográficas

SILVA, Adilson Xavier da; CUSATI, Iracema Campos; GUERRA, Maria das Graças
Gonçalves Vieira Interdisciplinaridade e transdisciplinaridade: dos conhecimentos e
suas histórias. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, vol. 13, núm. 3, pp.
979-996, 2018.

Sobre o que é esse texto?


O texto trata da questão da interdisciplinaridade e da transdisciplinaridade não
somente como junção de disciplinas ou somatórias de linguagens, mas sim numa certa
aproximação entre disciplinas, entre conhecimentos. Porque, como observamos no decor-
rer da história, conceituar algo é um ato vivo e em constante movimento e não um ato
rígido e inerte como acontece quando apenas definimos esse algo.
A descoberta além do disciplinar pode mover nossa alma e nos tornar mais pro-
pensos a contagiarmos uns aos outros. Dessa forma é que podemos pensar na escola como
um espaço plural, vivo e complexo da atualidade. Sabendo que as trocas que ocorrem no
espaço escolar são trocas de leituras diferentes das realidades em que estamos inseridos.
Cada um sabe um pouco a respeito de algo, a isso chamamos conhecimento, e no ajunta-
mento esse pouco de cada um vira muito, até que ocorra outro ajuntamento para o muito
virar mais e assim por diante.
Para Silva, Cusati e Guerra (2018):

A interdisciplinaridade não é cultura. Ela, no máximo, fala de um va-


zio unidisciplinar, de uma dimensão imaginativa, sem compreender a existên-
cia humana. Essa dimensão imaginativa fala do ver e do sentir. Vamos buscar
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Programa de Pós-Graduação em Educação -PPGE
Mestrado em Educação
transformar a Interdisciplinaridade como algo evidente, quer dizer, algo que
possa existir como elemento das disciplinas, não como uma coisa metódica ou
propedêutica, mas como uma textura fina de um modo de ser transdisciplinar.
(p. 8).

Assim, a formação de professores com base nos conceitos do que é interdisciplinar


e transdisciplinar parte de uma perspectiva histórico-crítica com a finalidade de que estes
atores possam ser estimulados a sempre questionarem e avaliarem suas formas de trans-
mitir conhecimento e seus métodos de ensino-aprendizagem. Considerando que a cons-
trução das perguntas é muito mais complexa que decorar as respostas e o saber transcende
o que conhecemos como nossa realidade, uma vez que também existe o que é a realidade
do outro.

Palavras-chave: Interdisciplinar, Transdisciplinar, Escola.

Ideias principais.
O texto apresenta por objetivo discutir teoricamente acerca da interdisciplinari-
dade e da transdisciplinaridade como alternativas para a efetivação de uma prática social
no contexto educacional contemporâneo.
São apresentadas duas concepções epistemológicas com fundamentações diferen-
tes: a concepção metafísica e a concepção materialista. Silva, Cusati e Guerra (2018) dis-
correm que:

A concepção metafísica considera que o direcionamento da pesquisa


e os métodos de investigação devam ser lineares, lógicos, harmoniosos e a-
históricos, guiados pela observação neutra e objetiva dos fenômenos, isentando
uma apreensão da organização, do desenvolvimento e da transformação dos
fenômenos no contexto social. A concepção materialista, focada na dialética
da realidade, tem sua base filosófica na dialética ao percorrer um extenso ca-
minho desde Heráclito à Hegel e de Hegel para o pensamento marxista que
instituiu uma nova dialética fundada no materialismo histórico. (p. 6).

Podemos pensar então que o que conhecemos e o que sabemos são conhecimentos inte-
grados entre si, porém existe uma certa propensão das ciências departamentalizarem esses
conhecimentos, numa busca de ensinar através de um processo padrão, mas não podemos
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pensar nas ciências de formas isoladas, como por exemplo, não pensamos em Educação
e em Psicologia sem pensar na Filosofia, visto que assim estaremos praticando interdis-
ciplinaridade.

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