2025

Assuntos deste material

Números racionais e proporcionalidade
Funções afins e quadráticas
Funções exponenciais
Probabilidade e dados
Geometria e Trigonometria

Autores
Equipe Programa Cientista-Chefe em Educação Básica

UFC/FUNCAP/SEDUC
Todos os direitos reservados à
Secretaria da Educação do Estado do Ceará – Centro Administrativo Virgílio Távora
Av. General Afonso Albuquerque Lima, s/n – Cambeba. Fortaleza/CE – CEP: 60.822-325

GOVERNADOR
Elmano de Freitas da Costa
VICE-GOVERNADORA
Jade Afonso Romero

Secretária da Educação Eliana Nunes Estrela

Secretária Executiva de Cooperação com os Emanuele Grace Kelly Santos Ferreira

Municípios

Secretário Executivo da Equidade, Direitos Helder Nogueira Andrade

Humanos, Educação Complementar e
Protagonismo Estudantil

Secretária Executiva de Ensino Médio e Maria Jucineide da Costa Fernandes

Profissional

Coordenadora de Educação em Tempo Integral Ana Paula Nogueira

Coordenadora de Gestão Pedagógica do Ensino Ideigiane Terceiro Nobre

Médio

Coordenadora de Avaliação e Desenvolvimento Kelem Carla Santos de Freitas

Escolar para Resultados de Aprendizagem

Coordenador da Educação Profissional Tadeu Valente Celedonio

Coordenadora Estadual da Formação Docente e Vagna Brito de Lima

Educação a Distância

Centro de Formação e Desenvolvimento para os Ronaldo Glauber Maia de Oliveira

Profissionais da Educação do Ceará

Cientista-Chefe da Educação Jorge Herbert Soares de Lira

Elaboração e revisão de texto Jorge Herbert Soares de Lira (autor)

Alexmay Soares Nunes (autor)
Annelise Maymone (revisora)
Cristina Régia Barreto Moreira (revisora)
Francisca Aglaíza R. S. Gonçalves (revi-
sora)

0
1 |Apresentação
1.1 – Proposta Pedagógica
Cara/o estudante,
Este caderno foi pensado com muito critério para que se tornasse um material de apoio a sua
formação no Ensino Médio. Esperamos que você possa estudar cada página com o mesmo afinco
e dedicação com que foi escrita. Os elaboradores e toda a equipe pedagógica envolvida levaram
em conta como tornar conceitos e procedimentos matemáticos acessíveis a cada um de vocês.
O Ensino Médio é uma etapa desafiadora não apenas por somos expostos a conhecimentos mais
amplos e por sermos demandados em habilidades mais complexas. Essas exigências cognitivas
vêm junto com a transição para a vida adulta, com todas as incertezas e oportunidades que estão
à frente.
Por isso, esse caderno cuida da necessidade de recompor conhecimentos em Matemática que
serão indispensáveis a muitos futuros trajetos e projetos, sejam acadêmicos, sejam profissionais.
A Matemática não é um mero punhado de fórmulas, um amontado de cálculos e uma disciplina
“difícil”, que causa ansiedade e que, não bastasse tudo isso, nada tem a ver com nosso cotidiano.
A verdade sobre essa disciplina é que muitas das profissões que mais despontam em nossos dias
requerem, cada vez mais, habilidades relacionadas ao pensamento matemático. Além disso, não
podemos exercer plenamente nossa cidadania sem entendermos a linguagem matemática. De
fato, basta ver como decisões econômicas e de saúde pública, baseadas em Matemática, afetam
o cotidiano de nossas famílias. Estamos imersos na sociedade da informação, em que o uso de
dados e de algoritmos determina aspectos de nossas vidas de formas que sequer imaginávamos
possíveis há uma década atrás.
Portanto, queremos nos juntar a você no esforço de superar suas eventuais dificuldades nos
conceitos essenciais da Matemática. Esse é um processo gradual, em que vamos avançando
gradativamente numa espiral. Nesses avanços (em que sempre olhamos para trás para retomar
e dar sentido ao que aprendemos), o que importa é termos clareza de quais são as lacunas que
devem ser preenchidas e as metas de aprendizagem que devemos e podemos atingir.
Dito isso, vamos explicar como o caderno pode ser usado em percursos curriculares. Esses
percursos iniciam com tarefas que retomam conhecimentos básicos e, progressivamente, avançam
para exercícios e problemas mais complexos. Ao longo desses caminhos, você é convidado a
trabalhar inclusive com questões de vestibulares, do ENEM e das avaliações externas, como o
SPAECE. O caderno é organizado em seis percursos. Vejamos os principais marcos curriculares
em cada um deles.

1
 Primeiro percurso: números racionais e proporcionalidade

O caderno começa por um tema que permite revisitar conhecimentos e habilidades trabalhados,
inicialmente, no Ensino Fundamental, em torno da Aritmética de números racionais e reais
e da noção de proporcionalidade. Como metas de aprendizagem associadas a esses objetos
de conhecimentos, podemos destacar a compreensão conceitual com respeito ao uso de razões,
proporções e porcentagens em diversos contextos e problemas envolvendo taxas de variação,
índices (expressos percentualmente, por exemplo) e grandezas relativas.
Neste percurso, trabalhamos, em particular, a localização de números racionais na reta
numérica. Para isso, precisamos saber quando duas frações são equivalentes e como representar
um número racional como fração ou como número decimal. O tópico seguinte, das relações de
proporcionalidade entre duas variáveis, nos prepara para o estudo das funções afins e equações
lineares e de suas representações usando retas no plano cartesiano.

Segundo percurso: funções afins e equações lineares

Neste percurso, avançamos para o estudo das funções afins e das equações lineares em duas variá-
veis, identificando os gráficos (linhas retas) que as representam e interpretando geometricamente
os coeficientes de suas expressões algébricas. Veremos, em seguida, como relacionar funções afins
e equações lineares. A noção de proporcionalidade é retomada neste percurso para descrever
relações lineares entre variáveis ou entre suas variações, modeladas algebricamente em termos de
equações lineares ou de funções afins. Exploramos, na discussão das questões, o conceito de
taxa de variação, representada tanto como coeficiente angular na descrição algébrica das funções
afins quanto como razão de progressões aritméticas.

Terceiro percurso: equações e funções quadráticas

Neste percurso, ampliamos os modelos de funções entre variáveis reais, apresentando questões que
envolvem funções quadráticas. Nessas ocasiões, revisitamos as relações entre coeficientes, zeros,
máximos/mínimos e propriedades geométricas dos gráficos dessas funções. Em particular, usamos
fatos e procedimentos básicos sobre funções quadráticas para modelar e resolver problemas de
máximos e mínimos apresentados no ENEM.

Quarto percurso: potências, logaritmos e crescimento exponencial

Avançamos, neste percurso, com o estudo de modelos de funções de uma variável real, trabalhando,
neste tema, as funções exponenciais e as progressões geométricas. Iniciamos com uma
discussão de fatos básicos sobre potências de 10 (com expoentes naturais, inteiras e, em seguida,
racionais) e de propriedades operatórias da exponenciação. Revisitamos o conceito de logaritmo
insistindo no fato de que seus usos e propriedades são, de fato, formas práticas de reescrever as
propriedades previamente discutidas das potências. Apresentamos e utilizamos, nas questões,
algumas estimativas para alguns logaritmos em base 10. Aplicamos as propriedades relevantes de
potências em logaritmos em questões de avaliações externas e do ENEM, as quais abrangem um
escopo bastante diverso de contextos, das Ciências Naturais (Química, Paleontologia, Sismologia,
Física) e Tecnologias a Matemática Financeira (quando apresentamos distinções entre crescimento
aritmético e crescimento geométrico).

2
 Quinto percurso: probabilidade e dados

Neste percursos, adentramos na linguagem e técnicas estatísticas tal como exploradas nas
avaliações externas e no ENEM. Para tanto, estudamos gráficos (de colunas, de barras, de
setores) e tabelas, apresentando dados provenientes de diversos contextos, com o propósito de
ler e interpretar as informações que expressam e de basear conclusões a partir da análise dessas
informações. Abordamos, ainda, medidas de tendência centrais (sobretudo média, mediana e
moda) de diversos conjuntos de dados. No que diz respeito à Probabilidade, nossa exposição
é centrada na modelagem dos contextos e problemas em termos de probabilidade, abordando
conceitos fundamentais como a independência de dois eventos e probabilidade condicional.

Sexto percurso: objetos e grandezas geométricas no espaço

Ao entrarmos neste percurso, nos concentramos no estudo de objetos e grandezas geométricas no

plano e no espaço euclidianos. Abordamos problemas envolvendo invariantes como distâncias
e ângulos e grandezas associadas a figuras planas ou especiais como perímetro, área e volume.
Revisitamos alguns conceitos e fatos básicos acerca de áreas e volumes no caso de objetos
geométricos fundamentais, como retângulos, paralelepípedos, prismas, círculos, cilindros, cones e
esferas. Além de problemas de geometria métrica, consideramos questões envolvendo projeções
ortogonais, planificações e descrições de movimentos e transformações geométricos sobre figuras
espaciais.

Sétimo percurso: geometria analítica e trigonometria em círculos

Finalizamos o caderno com um percurso em que retomamos objetos e grandezas geométricas

no plano do ponto de vista algébrico, usando expressões quadráticas em duas variáveis para
determinar distâncias entre pontos e para descrever circunferências no plano. De posse dessa
linguagem, aprofundamos, então, o estudo das razões e funções trigonométricas definidas por meio
de grandezas geométricas em circunferências e triângulos. Ao longo do percurso, apresentamos
diversas questões de avaliações externas, do ENEM e de vestibulares acerca desses temas

Dicas sobre o uso do caderno

Os percursos são independentes, mas recomendamos que você siga a sequência do primeiro
ao sétimo. Em cada um, siga a ordem dos exercícios, pois esses aumentam gradualmente em
complexidade. Caso sinta dificuldades em alguns deles, registre-as e converse com seu professor
a respeito. Não se sinta desencorajado se não conseguir resolver uma ou outra questão: o
mais importante é comunicar suas dificuldades para que o professor possa ajudá-lo com mais
precisão. Além de recorrer ao professor, recomendamos que consulte outros materiais de apoio.
Mencionamos, por exemplo, os seguintes recursos:
• os cadernos do material estruturado do Foco na Aprendizagem: https://www.ced.seduc.ce.
gov.br/foco-na-aprendizagem-matematica-2/
• Os módulos do Portal da Matemática da OBMEP: https://portaldaobmep.impa.br/index.
php/site/index?a=1
• Khan Academy: https://pt.khanacademy.org/math/em-matematica-bncc

3
 Percursos curriculares: de conhecimentos
2 | básicos à resolução de problemas

Iniciamos, aqui, nossos percursos curriculares, os quais avançam nos temas próprios do Ensino
Médio, conectando-os a conhecimentos basilares do Ensino Fundamental. Desse modo, os
percursos têm uma estrutura em espiral, no sentido de que conhecimentos e habilidades são
retomados em contextos gradualmente mais complexos e mobilizados em atividades que envolvem
usos e significados apropriados para cada etapa de progressão curricular e cognitiva.

2.1 – Atividades sobre números racionais e proporcionalidade

Nos seguintes exercícios, retomamos temas estudados no primeiro percurso, dentre os quais a
representação dos números racionais (em suas formas fracionárias e decimais) como pontos da
reta numérica. Esse tópico requer o desenvolvimento das habilidades de estabelecer equivalências
e comparações entre números racionais. Outro tópico, também coberto nos seguintes exercícios,
é a noção de proporcionalidade, mobilizada, aqui, em diversos contextos e problemas.
Questão 1 — SISEDU 2023.2. A reta numérica a seguir está dividida em segmentos de mesmo
comprimento.

P Q

−0,5 0 1
2

Sendo assim, os números correspondentes aos pontos P e Q, respectivamente, são

A) −0,3 e 0,2. B) −0,7 e 0,2. C) −0,7 e −1,2. D) 0,3 e 0,8. E) 0,3 e 0,2.

Questão 2 — SISEDU 2023.2. Na reta numérica representada na seguinte figura, o segmento de

0 a 1 está dividido em segmentos de mesma medida.

P Q R S T

0 1 1
10

3
O número corresponde a qual dos pontos marcados na reta?
5

A) P B) Q C) R D) S E) T

Questão 3 — SISEDU 2024.2. A seguinte figura representa números a e b na reta numérica.

5
 0 0,5 a b

O resultado da divisão do número a pelo número b é igual a

A) 4. B) 2. C) 3
2
· D) 3
5
· E) 5
3
·

Questão 4 — SISEDU 2024.1. Observe os números a e b na seguinte figura representando a reta

numérica.

a 0 0,5 b 2

Que número corresponde à diferença b − a?

A) 6,0 B) 4,0 C) 0,8 D) −1,0 E) −4,3

Questão 5 — SISEDU 2025.1. A reta numérica representada na seguinte figura está dividida
em segmentos com medidas iguais a 0,05 da unidade de comprimento.

P Q R S T U

0 0,1 3 5 1
5 7

3
O número está localizado entre os pontos
4
A) P e Q. B) Q e R. C) R e S. D) S e T. E) T e U.

Questão 6 — PAEBES, Item M090258G5, adaptado. Observe a reta numérica abaixo. Ela está
dividida em segmentos de mesma medida.

M L K J

0 0,4 2 6

Qual é o ponto que melhor representa a localização do número 5

4
nessa reta?

A) M B) L C) K D) J

Questão 7 — Quiz Foco na Aprendizagem. Observe os pontos P, Q, R, S e T assinalados na

reta numérica representada na seguinte figura.

0 1 P1 3 Q 2 R 3 S 7 T4
2 2 2

6
Assinale a alternativa em que o número real corresponde corretamente ao ponto.

√ √
A) P = 3/7 B) Q = 3 C) R = 2,75 D) S = 15/4 E) T = 7

Questão 8 — SISEDU 2023.1. Qual das seguintes expressões é verdadeira?

A) 3,705 < 3,7005

4 5
B) <
6 7
1 1
C) >
7 5
1
D) 12,5% >
8
12 3
E) >
30 5

Questão 9 — SISEDU 2024.1. Qual das seguintes desigualdades é verdadeira?

1 1
A) <
2 3
4
B) < 0,5
7
3 5
C) <
4 7
D) 0,605 < 0,6050
2
E) 0,65 <
3

Questão 10 Numa gráfica, a impressão de 80 páginas custa R$ 20,00. Mantida essa proporção,
quanto custa a impressão de 60 páginas apenas?

A) R$ 10,00 B) R$ 12,00 C) R$ 15,00 D) R$ 24,00 E) R$ 60,00

Questão 11 — SPAECE, Item M090167A9. Dirigindo o carro a uma velocidade média de 80

km/h, Luísa demora 30 minutos para ir da Cidade das Flores até a Cidade dos Ventos. Em
quanto tempo Luísa faz esse mesmo trajeto, dirigindo esse carro a uma velocidade média de
120 km/h?

A) 10 minutos. B) 20 minutos. C) 45 minutos. D) 70 minutos.

Questão 12 — PAEBES, Item M100057CE. Analisando o mapa rodoviário, tem-se que a distância,
em linha reta, entre Porto Velho (RO) e Belo Horizonte (MG) é de 2 centímetros, que equivalem
a 1 360 quilômetros na realidade. A distância entre Boa Vista (RR) e Rio de Janeiro (RJ)
nesse mapa é 5 centímetros.
A distância real, em quilômetros, entre Boa Vista e Rio de Janeiro é

A) 544 B) 2 720 C) 34̇00 D) 6 800 E) 13 600

7
Questão 13 — SPAECE, Item M110017CE. A maquete de um edifício foi construída na escala
de 1:400. Se a altura da maquete é 0,08 m, qual é a altura real desse edifício?

A) 96 metros. B) 48 metros. C) 40 metros. D) 32 metros. E) 24 metros.

Questão 14 — SISEDU 2023.2. Um reservatório de combustível tem capacidade para 4 800

litros. Quando está com 1 600 litros, o reservatório é reabastecido por um caminhão tanque a
uma taxa de 40 litros por minuto.
O tempo do reabastecimento até o enchimento total do reservatório é

A) 320 min. B) 160 min. C) 120 min. D) 80 min. E) 40 min.

Questão 15 — SISEDU 2023.2. Em uma confecção, 5 costureiras com mesma produtividade

conseguem produzir 60 camisetas por dia.
Mantida essa proporção, quantas costureiras devem ser contratadas a mais para que a produção
passe a ser de 96 camisetas por dia?

A) 3 B) 5 C) 8 D) 12 E) 36

Questão 16 — SISEDU 2021.1. Lucas, Miguel e Cícero alugaram um carro para trabalhar com
um aplicativo de transporte de passageiros. Combinaram utilizar o carro de forma que Lucas
trabalha 6 horas por dia, Miguel trabalha 5 horas por dia e Cícero trabalha 4 horas por dia.
Quanto Cícero deve receber, proporcionalmente ao tempo que trabalha, caso os três juntos
apurem, em um dia, um total de R$ 360,00?

A) R$ 4,00 B) R$ 24,00 C) R$ 90,00 D) R$ 96,00 E) R$ 120,00

Questão 17 Um dado modelo de carro consome cerca de 1 litro de gasolina a cada 20

quilômetros. Supondo que 1 litro de gasolina custe R$ 5,00, o custo total com gasolina
correspondente a um percurso de 300 quilômetros, realizado com este modelo, dada esta média
de consumo, é, aproximadamente, igual a

A) 15 reais. B) 20 reais. C) 60 reais. D) 75 reais. E) 100 reais.

Questão 18 O consumo médio de energia elétrica de um modelo de carro elétrico é de 0,196

quillowatt-hora por quilômetro percorrido. A energia elétrica acumulada na bateria do carro,
se estiver totalmente carregada, é de 40 quilowatts-hora. Considerando esses dados, a distância
máxima que pode ser percorrida pelo carro com apenas 1/4 da carga total da bateria é
aproximadamente igual a

A) 8 quilômetros.
B) 10 quilômetros.
C) 50 quilômetros.
D) 80 quilômetros.
E) 200 quilômetros.

8
Questão 19 A tabela abaixo estabelece comparações entre distâncias percorridas e os custos
totais de gasolina para percorrê-las, usando carros de cinco diferentes modelos, que indicaremos
como A, B, C, D e E.

Modelo Distância percorrida Custos

M1 240 quilômetros 80 reais
M2 300 quilômetros 75 reais
M3 360 quilômetros 150 reais
M4 360 quilômetros 100 reais
M5 400 quilômetros 200 reais

Considerando apenas esses dados, qual o modelo mais econômico?

A) M1 B) M2 C) M3 D) M4 E) M5

Questão 20 Considerando a distância percorrida e o combustível consumido para percorrê-la,

utilizando um dado modelo de carro, qual das seguintes expressões melhor descreve o quanto
esse modelo é econômico?

A) consumo de combustível + distância percorrida

B) distância percorrida − consumo de combustível
C) consumo de combustível × distância percorrida
D) distância percorrida : consumo de combustível
E) consumo de combustível : distância percorrida

Questão 21 Uma montadora de automóveis planeja deixar de vender carros a gasolina e diesel
em 2035, passando a vender apenas carros elétricos.
Fonte: Folha de São Paulo. Disponível em:
https://www1.folha.uol.com.br/mercado/2021/01/gm-quer-encerrar-vendas-de-carros-a-gasolina-e-diesel-em-2035.shtml.

Acesso em: 12 de fevereiro de 2021.

Se as vendas de carros elétricos representam, atualmente, apenas 0,008 das vendas totais de
automóveis dessa montadora, em quantas vezes essas vendas devem crescer para que atinjam
a meta desejada em 2035?

A) 1,25 vez
B) 12,5 vezes
C) 125 vezes
D) 1 250 vezes
E) 12 500 vezes

9
2.2 – Atividades sobre funções afins e equações lineares

Na sequência que estamos concretizando neste material, partimos do conceito de proporcionalidade

para o estudo, algébrico e gráfico, das funções afins e das equações lineares em duas variáveis.
Em particular, apresentamos questões que exploram a representação desses objetos algébricos em
termos de retas no plano cartesiano. Algumas dessas questões apresentam contextos usuais em
avaliações externas, ENEM e vestibulares.

O propósito é assegurar a gradual transição do enfoque aritmético para a formulação algébrica

própria do estudo das funções no Ensino Médio.
Leia o seguinte texto para responder às questões 22 a 24.
No plano cartesiano na seguinte figura, as coordenadas dos pontos P, Q, R, S e T nos eixos
horizontal e vertical correspondem, respectivamente, às áreas territoriais (em quilômetros
quadrados) e às populações (em milhares de habitantes) de cinco municípios brasileiros, em
valores aproximados.

população (milhares de habitantes)

50

45 S
40 T
Q R
35

30

25

20 P
15

10

100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000
área (km2 )

A densidade demográfica, em cada município, é a razão entre o número de habitantes e

sua área territorial, ou seja, o número médio de habitantes por quilômetro quadrado naquele
município.

Questão 22 Quais as coordenadas do ponto P ?

A) (17,5; 350)
B) (300; 15)
C) (301; 16)
D) (350; 17,5)
E) (400; 20)

10
Questão 23 Qual a densidade demográfica do município R?

A) 0,02 habitantes por quilômetro quadrado.

B) 0,05 habitantes por quilômetro quadrado.
C) 20 habitantes por quilômetro quadrado.
D) 35 habitantes por quilômetro quadrado.
E) 50 habitantes por quilômetro quadrado.

Questão 24 Qual dos municípios tem a maior densidade demográfica, isto é, o maior número
de habitantes por quilômetro quadrado em sua área?

A) P B) Q C) R D) S E) T

Leia o seguinte texto para responder às questões 25 a 27.

No plano cartesiano representado na seguinte figura, os pontos P, Q, R e S são os vértices de
um paralelogramo.
y
7 7 7 7
Q = (− , ) P =( , )
3 3 2 3

7 7 S
R = (− , − )
2 3

De acordo com a figura, as coordenadas dos pontos P , Q e R são ( 72 , 73 ), (− 73 , 73 ) e (− 72 , − 73 ),

respectivamente.

Questão 25 Quais as coordenadas do ponto S?

7 7
A) (− , )
2 3
7 7
B) (− , )
3 3
7 7
C) ( ,− )
2 3
7 7
D) ( ,− )
3 3
7 7
E) ( , )
3 3

11
Questão 26 A reta contendo os pontos Q e S é gráfico de qual das seguintes funções afins?

A) y = x
B) y = x + 14
3

C) y = −x
D) y = −x + 14
3

E) y = − 73 x + 73

Questão 27 Qual a tangente do ângulo agudo entre os segmentos RS e RP ?

A) 14/3 B) 4 C) 1 D) 4/5 E) 2/3

Questão 28 Em um shopping center, o valor a ser pago ao estacionar um carro é cobrado de

acordo com as seguinte regras:

• Nas primeiras cinco horas do uso do estacionamento, o valor a ser pago é de R$ 12,00.
• A cada hora adicional, após as cinco primeiras horas, são pagos R$ 2,00 a mais.

Qual das seguintes expressões define o preço P a pagar como função do número inteiro x de
horas de uso do estacionamento quando x > 5?

A) P (x) = 12 + 2x
B) P (x) = 2x
C) P (x) = 14x
D) P (x) = 12 + 2(x − 5)
E) P (x) = 14(x − 5)

Questão 29 — PAEBES, Item . Uma caixa d’água com capacidade máxima de 200 litros estava
completamente cheia quando teve seu fundo perfurado no dia primeiro de janeiro. Essa
perfuração provocou, nesse dia, uma perda de 10 litros de água, que se manteve constante ao
longo dos demais dias. Considere que a água nessa caixa d’água não foi reposta e nem usada
durante esse mês.
Em quantos dias essa caixa ficou completamente vazia?

A) 11 B) 18 C) 19 D) 20 E) 21

Questão 30 — SISEDU 2025.1. Uma cisterna para armazenamento de água tem capacidade
total de 5 000 litros. No instante em que a quantidade de água na cisterna fica reduzida a
450 litros, ela passa a ser reabastecida a uma taxa constante, conforme os dados na seguinte
tabela.

12
 Tempo desde o início Quantidade de água
do reabastecimento (litros)
(segundos)
0 450
6 451
60 460
600 550

A quantidade total de água c (em litros) em função do tempo t (em segundos) desde o início
do reabastecimento é dada por
1
A) c(t) = + 450t
6
1
B) c(t) = 450 + t
6
450
C) c(t) = +t
6
D) c(t) = 6 + 450t
E) c(t) = 450 + 6t

Questão 31 — PAEBES, Item M120933E4. No quadro abaixo, foram registrados alguns valores
de x e suas respectivas imagens f (x), de uma função afim f : R → R.

x −2 −1 0 1 2
y −3 −1 1 3 5

Qual é a lei de formação que representa essa função?

A) f (x) = x − 1
B) f (x) = x + 1
C) f (x) = x + 2
D) f (x) = 2x + 1
E) f (x) = 3x + 3

Questão 32 — SPAECE, Item M120370A9. Ana emprestou R$ 3 000,00 a uma amiga e cobrou
1,2 % ao mês de juros simples.
Quanto Ana receberá de juros por um período de 3 meses?

A) R$ 36,00 B) R$ 108,00 C) R$ 1 080,00 D) R$ 3 108,00 E) R$ 10 800,00

Questão 33 — SPAECE, Item M090519A9. Maurício aplicou R$ 500,00 a juros simples durante
12 meses, à taxa de 2% ao mês. Ao término desse período, ele comprou um celular, utilizando
o montante total obtido nessa aplicação.
Qual o valor desse celular?

13
 A) R$ 120,00 B) R$ 510,00 C) R$ 600,00 D) R$ 620,00

Questão 34 — SISEDU 2024.2. Uma construtora oferece apartamentos em três tamanhos

diferentes. O gráfico abaixo ilustra a relação entre o preço de cada apartamento e sua
respectiva área construída.

Preço (em milhares de reais)

320

200

Área (m2 )
70 110 130

O preço de um apartamento cuja área é 110 m2 é igual a

A) R$ 260.000. B) R$ 270.000. C) R$ 280.000. D) R$ 300.000. E) R$ 310.000.

Leia o seguinte texto para responder às questões 35 e 36.

As irmãs Luana e Nicole planejam uma viagem internacional e começaram, ao mesmo tempo,
a poupar algum dinheiro para isso, conforme os gráficos na seguinte figura.

Poupança em reais

4 000

3 000

2 000

1 000

Número de meses

1 2 3 4 5 6

Luana começou com uma poupança de R$ 2 000,00 e, a cada dois meses, poupa mais R$ 400,00.
Nicole, por sua vez, iniciou sua poupança com R$ 3 000,00 e, a cada mês, poupa mais R$
100,00.

Questão 35 — SISEDU 2024.2. Caso continuem poupando nos próximos meses, em quantos
meses Luana e Nicole terão poupanças de mesmo valor?

A) 5 meses B) 6 meses C) 7 meses D) 9 meses E) 10 meses

14
Questão 36 — SISEDU 2024.2. Em quantos meses Luana e Nicole conseguem, juntas, poupar
11 000 reais?

A) 12 meses B) 20 meses C) 22 meses D) 45 meses E) 80 meses

Leia o seguinte texto para responder às questões 37 e 38.

As retas inclinadas na seguinte figura representam partes dos gráficos de funções afins cujas
expressões algébricas são
x1 (t) = c1 + v1 t
e
x2 (t) = c2 + v2 t,
onde c1 , c2 , v1 e v2 são constantes. A variável t representa tempo (medido em segundos) e a
variável x representa distância (medida em metros).

distância (x)

4 x1 x2

1
(0,0) tempo (t)

1 2 3 4 5 6
−1

−2

−3

−4

−5

−6

−7

−8

Questão 37 — SISEDU 2025.1. De acordo com esses gráficos, as funções x1 e x2 têm valores
iguais a 2, respectivamente, nos instantes

A) 3 e 5. B) 2 e 4. C) 2 e 2. D) 0 e −4. E) −4 e −8.

Questão 38 — SISEDU 2025.1. De acordo com seus gráficos, os coeficientes das funções x1 e x2
satisfazem qual das seguintes propriedades?

A) c2 = c1 + 2.

15
 B) c2 = c1 − 4.
C) v2 = 2v1 .
D) c2 = c1 .
E) v2 = v1 + 2.

Questão 39 No plano cartesiano na seguinte figura está representado o gráfico de uma função
afim da forma y = ax + b

Qual das seguintes afirmações a respeito dos coeficientes a e b é correta?

A) a < 0 e b < 0.
B) a < 0 e b > 0.
C) a > 0 e b > 0.
D) a > 0 e b < 0.
E) a > 0 e b = 0.

Leia o seguinte texto para responder às questões 40 e 41.

Na figura seguinte, é representada uma reta no plano cartesiano contendo os pontos (p, 0) e
(0, 32 ). Essa reta é o gráfico da função afim dada por f (x) = 12 x + 32 .

3
2

x
p

16
Questão 40 — SISEDU 2024.1. Para qual valor de x temos f (x) = 4?

A) 5/4 B) 5/2 C) 7/2 D) 5 E) 11

Questão 41 — SISEDU 2024.1. Sobre o valor da coordenada p, podemos afirmar que

A) p = 3. B) p = 1/2. C) p = 3/2. D) p = −3/4. E) p = −3.

Questão 42 — PAEBES, Item M120180G5, adaptado. Qual é a equação da reta que passa
pelos pontos H = (−1, 5) e I = (1, 1)?

A) y = −2x − 3
B) y = −2x + 3
C) y = −2x + 9
D) y = − x2 + 32
E) y = 2x + 4

Questão 43 — SPAECE, Item M120053A9, adaptado. Qual é a equação da reta que passa
pelos pontosA = (1, 6) e B = (−2, 12)?

A) y = −18x + 24
B) y = −6x
C) y = −2x + 8
D) y = −0,5x + 4
E) y = 6x

Questão 44 — SPAECE, Item M120703H6. Considere uma reta r que passa pelos pontos de
coordenadas (−2, 3) e (4, −2).
Uma equação dessa reta r está representada em

A) x + 2y + 16 = 0.
B) x + 6y − 16 = 0.
C) 2x − 3y + 6 = 0.
D) 5x + 6y − 8 = 0.
E) 6x + 5y − 3 = 0.

Questão 45 — SPAECE, Item M120005CE. Veja o esboço do gráfico abaixo.

17
 Sabendo que tg 45◦ = 1, podemos dizer que os coeficientes angular (m) e linear (n) da reta r
são

A) m=1 e n = −1.
B) m=1 e n = 0.
C) m>1 e n = −1.
D) m<1 e n < −1.
E) m>1 e n > 0.

Questão 46 — SPAECE, Item M120442B1. No plano cartesiano abaixo, a reta r tem equação
y = mx + n e a reta s tem equação y = px + q.

De acordo com essa representação,

A) m > 0 e p < 0.
B) m > 0 e q < 0.
C) m < 0 e p > 0.
D) n < 0 e q < 0.
E) n < 0 e p > 0.

2.3 – Atividades sobre equações e funções quadráticas

Continuamos, nesta seção, explorando o tema das funções, desta vez enfatizando as funções
quadráticas. Uma função quadrática (ou função polinomial de segundo grau) é uma relação
entre duas variáveis, x e y, digamos, da seguinte forma
y = ax2 + bx + c,
onde a, b e c são constantes dadas, chamadas coeficientes, sendo que a é diferente de zero. Note
que, caso a = 0, teríamos uma função afim, apenas. No caso em que os coeficientes a, b e c
satisfazem a seguinte relação b2 ≥ 4ac, funções quadráticas podem ser escritas na seguinte forma
fatorada
y = a(x − r)(x − s)
onde r e s são os zeros da função quadrática, isto é, os valores da variável x para os quais y = 0.
Leia o seguinte texto para responder às questões 47 e 48.
Na figura seguinte, a curva representa a trajetória de uma bola de futebol do ponto O onde foi
chutada ao ponto P onde atinge o solo.

18
Observe que a bola alcança uma altura máxima de 10 metros.
y
V
10

x
O k P = (100,0)

Essa curva pode ser modelada como o gráfico de uma função de segundo grau y = f (x) definida
no intervalo de 0 a 100.

Questão 47 — SISEDU 2024.1. Qual o valor k da variável x em que a função f atinge seu valor
máximo?

A) 110 B) 100 C) 50 D) 10 E) 5

Questão 48 — SISEDU 2024.1, adaptada. A função de segundo grau cujo gráfico está repre-
sentado na figura é dada por
f (x) = ax(100 − x),
onde a < 0 é uma constante. Essa função pode ser reescrita como

A) f (x) = −0,004x2 + 0,004x.

B) f (x) = 0,004x2 + 0,4x.
C) f (x) = 0,4x − 0,004x.
D) f (x) = 0,004x − x2 .
E) f (x) = 0,4x − 0,004x2 .

Questão 49 — SISEDU 2024.2. Observe o gráfico de uma função quadrática f representado na

seguinte figura.
y

(−1, − 1)

Para quais valores de x temos f (x) = 0?

19
 A) 0 e 2 B) 0 C) −1 e 0 D) −2, −1 e 0 E) −2 e 0

Questão 50 — SISEDU 2024.2. Uma bala é atirada de um canhão e sua trajetória descreve
uma parábola de equação y = −5x2 + 90x, onde as variáveis x e y são medidas em metros.

0 18

Nessas condições, a altura máxima atingida pela bala é

A) 30 m B) 40,5 m C) 81,5 m D) 405 m E) 810 m

Leia o seguinte texto para responder às questões 51 a 53.

Na seguinte figura, estão representados os gráficos da função afim f e da função quadrática g,
ambas definidas no intervalo [0, 16].
y
V
(0,4)
P g
(0,3)

O k (16,0)

Note que o ponto P está na intersecção dos gráficos de f e g e o ponto V é o vértice do gráfico
de g.

Questão 51 — SISEDU 2024.1. A função afim f é representada algebricamente pela expressão

A) f (x) = 16x + 4.
B) f (x) = 4x − 41 .
C) f (x) = 41 x + 4.
D) f (x) = − 41 x + 16.
E) f (x) = − 41 x + 4.

20
Questão 52 — SISEDU 2024.2. A função quadrática g é representada algebricamente por

1 2
g(x) = − x + Bx,
16
onde B é um número real.
Qual o valor de B?

A) −1 B) 0 1 D) 1 E) 16
C)
2

Questão 53 — SISEDU 2024.1. Sejam (x0 , y0 ) as coordenadas do ponto P na intersecção dos

gráficos das funções f e g.
Podemos afirmar que

A) (x0 , y0 ) = (4, 0).

B) (x0 , y0 ) = (0, 3).
C) (x0 , y0 ) = (8, 4).
D) (x0 , y0 ) = (3, 4).
E) (x0 , y0 ) = (4, 3).

Questão 54 — SPAECE, Item. Em uma butique, o lucro da venda dos vestidos pode ser
calculado pela equação L(x) = x2 − 14x + 240, em que x é a quantidade de vestidos vendidos
no mês. Ao final de um mês, o estabelecimento lucrou 272 reais.
A quantidade de vestidos vendidos nesse mês foi

A) 24 B) 18 C) 16 D) 15

Questão 55 — PAEBES, Item M120199A9. No quadro abaixo foram registrados alguns valores
para x e os respectivos valores de y de uma função f : R → R.

x 1 2 3 4 5
y 2 5 10 17 26

A expressão algébrica que representa essa função é

A) y = x.
B) y = 2x.
C) y = x2 .
D) y = x2 − 1.
E) y = x2 + 1.

21
Questão 56 — ENEM 2022, Caderno 5 - Amarelo, Questão 174. Em jogos de voleibol, um
saque é invalidado se a bola atingir o teto do ginásio onde ocorre o jogo. Um jogador de
uma equipe tem um saque que atinge uma grande altura. Seu recorde foi quando a batida do
saque se iniciou a uma altura de 1,5 m do piso da quadra, e a trajetória da bola foi descrita
2
pela parábola y = − x6 − 7x3
+ 12, em que y representa a altura da bola em relação ao eixo x
(das abscissas) que está localizado a 1,5 m do piso da quadra, como representado na figura.
Suponha que em todas as partidas algum saque desse jogador atinja a mesma altura do seu
recorde.

A equipe desse jogador participou de um torneio de voleibol no qual jogou cinco partidas, cada
uma delas em um ginásio diferente. As alturas dos tetos desses ginásios, em relação aos pisos
das quadras, são:

• ginásio I: 17 m;
• ginásio II: 18 m;
• ginásio III: 19 m;
• ginásio IV: 21 m;
• ginásio V: 40 m.

O saque desse atleta foi invalidado

A) apenas no ginásio I.
B) apenas nos ginásios I e II.
C) apenas nos ginásios I, II e III.
D) apenas nos ginásios I, II, III e IV.
E) em todos os ginásios.

Questão 57 — ENEM 2022, Caderno 5 - Amarelo, Questão 176. Ao analisar os dados de uma
epidemia em uma cidade, peritos obtiveram um modelo que avalia a quantidade de pessoas
infectadas a cada mês, ao longo de um ano. O modelo é dado por p(t) = −t2 + 10t + 24,
sendo t um número natural, variando de 1 a 12, que representa os meses do ano, e p(t) a
quantidade de pessoas infectadas no mês t do ano. Para tentar diminuir o número de infectados
no próximo ano, a Secretaria Municipal de Saúde decidiu intensificar a propaganda oficial
sobre os cuidados com a epidemia. Foram apresentadas cinco propostas (I, II, III, IV e V),
com diferentes períodos de intensificação das propagandas:

22
 • I: 1 ≤ t ≤ 2;
• II: 3 ≤ t ≤ 4;
• III: 5 ≤ t ≤ 6;
• IV: 7 ≤ t ≤ 9;
• V: 10 ≤ t ≤ 12.

A sugestão dos peritos é que seja escolhida a proposta cujo período de intensificação da
propaganda englobe o mês em que, segundo o modelo, há a maior quantidade de infectados. A
sugestão foi aceita.
A proposta escolhida foi a

A) I. B) II. C) III. D) IV. E) V.

Observação 2.1 Podemos aplicar diretamente expressões ou “fórmulas” para as coordenadas

(tV , pV ) em que a função p(t) atinge seu valor máximo, sem recorrer à fatoração da expressão
quadrática que define p.
De fato, dada a expressão
p(t) = −t2 + 10t + 24,
um completamento de quadrados permite escrever

p(t) = −t2 + 10t − 25 + 25 + 24 = −(t − 5)2 + 49.

Portanto p(t) ≤ 49 e a igualdade ocorre se, e somente se, t = 5. Em geral, dada uma função
quadrática da forma
f (t) = at2 + bt + c,
em que a, b e c são constantes (com a ̸= 0) a reescrevemos como

b2
2
b b
  
f (t) = a t2 + 2 t +c=a t+ − +c
2a 2a 4a
.
Denotando ∆ = b2 − 4ac, escrevemos

f (t) = a(t − tV )2 + pV ,

em que tV = −b/2a e pV = −∆/4a. Concluímos que, se a < 0 (respectivamente, a > 0), temos

f (t) ≤ pV (respectivamente, f (t) ≥ pV ),

a igualdade ocorrendo se, e somente se, t = tV .

No exemplo anterior, temos a = −1, b = 10 e c = 24. Logo,

∆ = b2 − 4ac = 100 − 4 · (−1) · 24 = 196.

Logo, o valor tV da variável t em que p atinge o valor máximo é igual a

−b −10
tV = = =5
2a 2 · (−1)

23
e o valor máximo da função p é dado por
−∆ 196
pV = = = 49,
4a 4
conforme havíamos determinado na resolução da questão 57.

Questão 58 — ENEM 2016, Caderno 5 - Amarelo, Segundo Dia, Questão 136, adaptada.
Para uma feira de ciências, dois projéteis de foguetes, A e B, estão sendo construídos para
serem lançados. O planejamento é que eles sejam lançados juntos, com o objetivo de o projétil
B interceptar o A quando esse alcançar sua altura máxima. Para que isso aconteça, um dos
projéteis descreverá uma trajetória parabólica, enquanto o outro irá descrever uma trajetória
supostamente retilínea. O gráfico mostra as alturas alcançadas por esses projéteis em função
do tempo, nas simulações realizadas.

Com base nessas simulações, observou-se que a trajetória do projétil B deveria ser alterada
para que o objetivo fosse alcançado.
Para alcançar o objetivo, o coeficiente angular da reta que representa a trajetória de B deverá

A) diminuir em 2 unidades.
B) diminuir em 4 unidades.
C) aumentar em 2 unidades.
D) aumentar em 4 unidades.
E) aumentar em 8 unidades.

Observemos que o gráfico parabólico intersecta o eixo horizontal (que representa a variável
tempo) nos instantes s = 0 e s = 8 segundos. Portanto, a altura h atingida pelo projétil é uma
função quadrática do tempo s após o lançamento com a seguinte forma fatorada

h = as(s − 8).

onde a deve ser determinado pelos dados no gráfico. Observe que, quando s = 4 segundos,
temos h = 16 metros. Logo,
16 = a · 4 · (4 − 8).
Portanto a = −1 e a função fica completamente determinada:

h = −s(s − 8),

24
ou seja,
h = −s2 + 8s.

Questão 59 — ENEM 2015, Caderno 5 - Amarelo, Segundo Dia, Questão 157, adaptada.
Uma padaria vende, em média, 100 pães especiais por dia e arrecada com essas vendas, em
média, R$ 300,00. Constatou-se que a quantidade de pães especiais vendidos diariamente
aumenta, caso o preço seja reduzido, de acordo com a equação

q = 400 − 100p,

na qual q representa a quantidade de pães especiais vendidos diariamente e p, o seu preço em

reais.
A fim de aumentar o fluxo de clientes, o gerente na padaria decidiu fazer uma promoção. Para
tanto, modificará o preço do pão especial de modo que a quantidade a ser vendida diariamente
seja a maior possível, sem diminuir a média de arrecadação diária na venda desse produto.
O preço p, em reais, do pão especial nessa promoção deverá estar no intervalo

A) R$ 0,50 ≤ p < R$ 1,50.

B) R$ 1,50 ≤ p < R$ 2,50.
C) R$ 2,50 ≤ p < R$ 3,50.
D) R$ 3,50 ≤ p < R$ 4,50.
E) R$ 4,50 ≤ p < R$ 5,50.

Vimos anteriormente que uma função quadrática da forma

f (x) = ax2 + bx + c

pode ser reescrita, via completamento de quadrados, como

f (x) = a(x − xV )2 + yV , (2.1)

em que (xV , yV ) são dadas por

b ∆
xV = − e yV = −
2a 4a
No caso em que os coeficientes da função quadrática y = ax2 +bx+c satisfazem ∆ = b2 −4ac ≥ 0,
temos √
b ∆
f (x) = 0 ⇐⇒ x = − ± ,
2a 2a
ou seja, se e somente se,
1 √  1 √ 
x=r= −b− ∆ ou x=s= −b+ ∆ ·
2a 2a
O ponto médio entre os zeros corresponde ao valor da variável x para a qual a função assume
valor mínimo (respectivamente, máximo) quando a > 0 (respectivamente, quando a < 0). No

25
gráfico desta função, o ponto de menor (respectivamente, maior) ordenada é chamado vértice
da parábola. Suas coordenadas são, justamente,
−b −∆
xV = e yV = ·
2a 4a
Note que, no caso em que ∆ ≥ 0, a expressão do lado direito em 2.1 é uma diferença de
quadrados, a qual pode ser expressa como
∆
 
f (t) = a (x − xV ) − 2
2

√4a # " √ #
∆ ∆
"
= a (x − xV ) − · (x − xV ) +
2a 2a
= a(x − r)(x − s),

uma forma fatorada da função quadrática.

Questão 60 — ENEM 2017, Caderno 7 - Azul, Questão 161, adaptada. Viveiros de lagostas
são construídos, por cooperativas locais de pescadores, em formato de prismas reto-retangulares,
fixados ao solo e com telas flexíveis de mesma altura, capazes de suportar a corrosão marinha.
Para cada viveiro a ser construído , a cooperativa utiliza integralmente 100 metros lineares
dessa tela, que é usada apenas nas laterais.

Quais devem ser os valores de X e de Y , em metro, para que a área da base do viveiro seja
máxima?

A) 1 e 49 B) 1 e 99 C) 10 e 10 D) 25 e 25 E) 50 e 50

Se quisermos determinar as dimensões para as quais á área da base é A = 400 metros

Obs quadrados, devemos resolver a equação quadrática

X(50 − X) = 400,

ou seja,
X 2 − 50X + 400 = 0
A média aritmética das raízes é igual a 25, valor de X em que a função A atinge seu valor
máximo.

26
2.4 – Atividades sobre potências, logaritmos e crescimento exponen-
cial
Na sequência de nosso planejamento, abordamos, nesta seção, alguns problemas envolvendo
potências e logaritmos, que são notações muito úteis em cálculos aritméticos, especialmente
quando envolvem medidas de experimentos científicos, na chamada notação científica. Faremos
uma breve revisão dos conceitos e propriedades fundamentais a respeito das operações de
potenciação e radiciação e, na sequência, passamos à resolução de algumas questões de avaliações
externas, ENEM e vestibulares.
Para começar, relembremos que potências de expoente natural indicam, simplesmente, que
estamos multiplicando um mesmo número uma dada quantidade de vezes. Por exemplo, na
expressão 105 , estamos escrevendo, de forma bem sucinta, o produto

10 · 10 · 10 · 10 · 10,

em que o número 10 (chamado base) aparece multiplicado por ele mesmo 5 vezes. Nesse caso, o
número 5 é chamado expoente. Da mesma forma

107 = 10 · 10 · 10 · 10 · 10 · 10 · 10 = 10 000 000.

Desta vez, o expoente é o número 7 e a base continua a ser o número 10. Note que

105 · 107 = 10 · 10 · 10 · 10 · 10 · 10 · 10 · 10 · 10 · 10 · 10 · 10 = 1012 ,

uma vez que a base 10 aparece multiplicada por ela mesma 12 vezes. Observe, ainda, que o
expoente final 12 é a soma dos dois expoentes iniciais 5 e 7, já que esta soma é igual ao total de
fatores iguais a 10 que aparece no produto final. De modo geral, dados dois números naturais m
e n, não nulos, temos
10m · 10n = 10m+n ,
ou seja, multiplicando m fatores iguais a 10 e n fatores iguais a 10, obtemos o produto de m + n
fatores iguais a 10.

Agora, definimos potências de 10 com expoentes inteiros negativos. Por exemplo, definimos
Obs
1 1 1 1 1
10−5 = · · · · ,
10 10 10 10 10
ou seja,
1
10−5 = ·
105
Da mesma forma,
1 1
10−7 == = 0,0000001,
107 10 000 000
um décimo milionésimo. Assim como antes, observe que

10−5 · 10−7 = 10−12 .

Obsserve, além disso, que

1
105 · 10−5 = 105 ×
= 1.
105
Portanto, em geral, dado um número natural não nulo m, temos

10m · 10−m = 1,

27
 o que nos leva a definir
100 = 1.
Em resumo, temos 100 = 1, 101 = 10 e

10m = |10 · .{z

. . · 10} ,
m vezes
1 1 1
10−m = · ... · = m,
|10 {z 10} 10
m vezes

onde m é um número natural não-nulo. Concluímos também que

10m ×10n = 10m+n (2.2)

para dois números inteiros m e n quaisquer, sejam eles negativos, positivos ou nulos.

Prosseguindo com exemplos de potências na base 10, vemos que

. . . 10−5 = 0,00001 10−4 = 0,0001 10−3 = 0,001

10−2 = 0,01 10−1 = 0,1 100 = 1 101 = 10
102 = 100 103 = 1 000 104 = 10 000 105 = 100 000 . . .

Estas são algumas das potências de base 10. Passamos, agora, à definição de logaritmos de base
10. Estes nada mais são do que os expoentes que aparecem na lista de potências acima, ou seja,

. . . log10 0,00001 = −5 log10 0,0001 = −4 log10 0,001 = −3

log10 0,01 = −2 log10 0,1 = −1 log10 1 = 0 log10 10 = 1
log10 100 = 2 log10 1 000 = 3 log10 10 000 = 4 log10 100 000 = 5 . . .

Em resumo,

log10 10 000 = 5 significa que 105 = 10 000

log10 0,00001 = −5 significa que 10−5 = 0,00001,

e assim por diante. Observamos, além disso, que

log10 (10m · 10n ) = log10 10m + log10 10n , (2.3)

ou seja, o logaritmo “transforma” produtos em somas. De fato,

log10 (10m · 10n ) = log10 10m+n

=m+n
= log10 10m + log10 10n .

Consideramos, agora, o seguinte problema, que é bem mais sutil: calcular o logaritmo de 2
Obs na base 10, ou seja, determinar o número x (supondo que exista) tal que

log10 2 = x.

28
 Lembre que, por definição,

log10 2 = x significa que 10x = 2.

Note que, se tomássemos x = 0 teríamos 100 = 1 enquanto que, se fixássemos x = 1,

obteríamos 101 = 10. No entanto,
1 < 2 < 10.
Portanto, o expoente x correto deve ser um número entre 0 e 1, isto é, 0 < x < 1, ou seja,

0 < log10 2 < 1.

Em particular, log10 2 não é um número inteiro! Como proceder, então? Primeiro, observe-
mos que
103 = 1 000 ≈ 1 024 = 210 .
O símbolo ≈ significa “aproximadamente”. Em resumo, temos a seguinte aproximação

103 ≈ 210 ,

a qual podemos reescrever como

3
10 10 ≈ 2.
3
Com isso, deduzimos que 10 = 0,3 é uma aproximação de log10 2.

Observação 2.2 Nos cálculos anteriores, usamos a noção de potência de 10 com expoente
racional. Vejamos como definir essas potências rigorosamente: dado um número racional na
forma mn
, onde m e n são números naturais, com n ̸= 0, dizemos que
m
10 n = a,

para um certo número real a se, e somente se,

10m = an .

Nem sempre é possível calcularmos à mão valores exatos para estas potências, mas apenas
1
aproximações. Por exemplo, o número 3 é uma aproximação da potência 10 2 (a raiz quadrada
de 10), uma vez que 3 · 3 = 9 ≈ 10. Em suma,
1
10 2 ≈ 3 uma vez que 32 = 9 ≈ 10.
1
Note que 3,2 seria uma aproximação melhor para 10 2 visto que

(3,2)2 = 3,2 · 3,2 = 10,24 ≈ 10.

1
Da mesma forma, perceba que 2 é uma aproximação para a potência 10 3 visto que

23 = 2 · 2 · 2 = 8 ≈ 10,

29
 mas 2,15 é uma aproximação bastante melhor visto que

(2,15)3 = 2,15 · 2,15 · 2,15 = 9,938375 ≈ 10.

Logo,
1
10 3 ≈ 2,15.
Colocando em prática a discussão sobre potências de expoente racional e logaritmos (ambos
na base 10, por enquanto), resolvamos o seguinte exercício.
Questão 61 Determine valores aproximados para os logaritmos log10 20, log10 5, log10 3 e
log10 6.

Em resumo, o cálculo de logaritmos pode envolver aproximações. As calculadoras eletrônicas e

computadores efetuam essas aproximações com dezenas de casas decimais. Outra ferramenta para
esses cálculos, menos usada hoje em dia e cuja construção demandou, no passado, gigantescos
esforços de matemáticos como John Napier, é a tábua de logaritmos.
Observação 2.3 Outra propriedade fundamental da potenciação, que será importante na
sequência, é a seguinte: dados m, n números naturais, temos

(10m )n = 10m·n . (2.4)

De fato, temos

. . · 10m} = |10 · .{z

(10m )n = |10m · .{z . . · 10} · . . . · 10 . . · 10} = 10m+n .
| · .{z
n vezes m vezes m vezes
| {z }
n vezes

A propriedade expressa em 2.4 é também válida para potências de 10 com expoentes inteiros e
racionais. Note que 2.4 é uma consequência direta de 2.2.

A demonstração das propriedades 2.2 e 2.4 para expoentes racionais não será feita aqui.
Obs Observamos que essas propriedades são também verdadeiras para potências de outras bases,
além da base 10 (desde que positivas e diferentes de 1).

Para finalizar esta apresentação das potências e logaritmos, veremos que, para calcular logarit-
mos em uma base qualquer, basta conhecermos os logaritmos em uma dada base, por exemplo,
na base 10. De fato, tentemos determinar o logaritmo de 3 na base 2, ou seja, qual o número x
tal que
log2 3 = x,
ou seja, tal que
2x = 3.
Inicialmente, observe que x deve estar entre 1 e 2, visto que

21 = 2 < 3 < 4 = 22

e, de acordo com estas desigualdades, deve estar mais próximo de 1 do que de 2 (pense a

30
respeito dessa afirmação. Concorda com ela?). Para obtermos uma estimativa deste logaritmo,
relembremos que
log10 2 ≈ 0,3 e log10 3 ≈ 0,5,
ou seja,
2 = 100,3 e 3 ≈ 100,5 .
Assim, podemos aproximar o lado esquerdo e o lado direito da equação

2x = 3

obtendo a equação

(100,3 )x = 100,5 .

Portanto, usando a propriedade 2.4 (para expoentes racionais) e igualando os expoentes dos
dois lados da equação, obtemos
0,3x = 0,5,
ou seja,
0,5
x= = 1,666 . . .
0,3
Concluímos, desta forma, que
log2 3 ≈ 1,6.
É possível verificar que 1,6 seria uma aproximação melhor.

Nestes últimos cálculos, usamos a propriedade de mudança de base de logaritmos, que nada
Obs mais é do que uma forma adequada de reescrever a propriedade 2.4 das potências: dados
dois números a, b positivos, com a ̸= 1, tais que
log10 a = m e log10 b = n,
temos n n
a m = (10m ) m = 10n = b.
Isso significa que o logaritmo do número b (número real positivo) na base a (número real
positivo, distinto de 1) é dado por n/m, ou seja,
n
loga b = ·
m
Concluímos que
log10 b
loga b = , (2.5)
log10 a
a propriedade de “mudança de base”.

Questão 62 — SISEDU 2025.1. Mariana registra as frações de uma certa dose de um medi-
camento presentes na corrente sanguínea de um paciente nas cinco primeiras horas após o
paciente ter ingerido o medicamento. Observe a sequência de dados registrados por Mariana:
2 1 3 9 27
, , , , ·
3 2 8 32 128

Se esse padrão for mantido, qual seria a fração do medicamento presente na corrente sanguínea

31
do paciente 7 horas após a ingestão do medicamento?

A) 35/211 B) 37/47 C) 33/43 D) 34/29 E) 1/37

Questão 63 — SISEDU 2024.2. Dado que 34 = 81 e 36 = 729, o número real x tal que

3x = 300

está entre

A) 4 e 5.
B) 5 e 5,5.
C) 5,5 e 6.
81 729
D) e ·
4 6
1 1
E) 81 2 e 729 2 .

Questão 64 — SISEDU 2024.2. Observe, na seguinte figura, o gráfico contendo os pontos P , Q

e R.
y R
8

Q
2

1 P
2
0 1 2 3 4x

Qual das seguintes funções corresponde a esse gráfico?

A) y = 2−x
B) y = 2x−1
C) y = 2x
D) y = x2
E) y = 2x

32
Questão 65 A seguinte figura mostra parte do gráfico de uma função f , passando pelos pontos
P = (0, 14 ), Q = (2, 1) e R = (4,4).

y R
4

Q
1

1 P
4
0 1 2 3 4x

Sendo assim, é correto afirmar que

A) f é a função afim dada por f (x) = 32 x + 14 ·

B) f é a função quadrática f (x) = 14 x2 + 14 .
C) f é a função exponencial f (x) = 1
4
· 4x
 x
D) f é a função exponencial f (x) = 4 · 1
2
.
E) f é a função exponencial f (x) = 1
4
· 2x .

Questão 66 — SISEDU 2025.1. A seguinte figura mostra parte do gráfico de uma função
exponencial f (x) = abx , onde a e b são constantes.

y R
4

1
Q
1 P
16
0 1 2 3 4 5 6 x

Sabendo que o gráfico de f contém os pontos P = (0, 16

1
), Q = (3, 12 ) e R = (6,4), é correto

33
 afirmar que
1
A) a = e b = 2.
16
2
B) a=1eb= ·
3
1
C) a = e b = 2.
9
1
D) a=1eb= √ ·
3
2
21 1
E) a= eb= ·
32 16

Questão 67 — SAEGO, Item M100242E4. Observe abaixo o gráfico de uma função exponencial
f : R → R∗+ . .

Qual é a lei de formação dessa função?

1
 x
A) f (x) =
6
1
 x+1
B) f (x) =
6
1
 x
C) f (x) = +1
6
D) f (x) = 6x
E) f (x) = 6x+1

Passamos, agora, a algumas questões do ENEM que utilizam a linguagem de potências e

logaritmos, começando pelo seguinte problema, em que logaritmos são aplicados à Química e à
Ciência dos Solos.

34
 Questão 68 — ENEM 2019, Caderno 7 - Azul, Questão 137, adaptada. A Hydrangea ma-
crophylla é uma planta com flor azul ou cor-de-rosa, dependendo do pH do solo no qual está
plantada. Em solo ácido (ou seja, com pH < 7) a flor é azul, enquanto que em solo alcalino
(ou seja, com pH > 7) a flor é rosa. Considere que a Hydrangea cor-de-rosa mais valorizada
comercialmente numa determinada região seja aquela produzida em solo com pH inferior a 8.
Sabe-se que pH= − log10 x, em que x é a concentração de íon hidrogênio (H+ ).
Para produzir a Hydrangea cor-de-rosa de maior valor comercial, deve-se preparar o solo de
modo que x assuma

A) qualquer valor acima de 10−8 .

B) qualquer valor positivo inferior a 10−7 .
C) valores maiores que 7 e menores que 8.
D) valores maiores que 70 e menores que 80.
E) valores maiores que 10−8 e menores que 10−7 .

Solução. A variante da Hydrangea cor-de-rosa de maior valor comercial é produzida em

solo com pH inferior a 8, ou seja, cuja concentração x de íon hidrogênio satisfaz

− log10 x < 8.

Assim,
log10 x > −8.
Portanto, o número x é obtido elevando-se 10 a um expoente maior que −8, ou seja,

x > 10−8

Por outro lado, esta variedade cor-de-rosa de Hydrangea ocorre apenas se o pH do solo for maior
que 7, ou seja, se
− log10 x > 7.
Logo,
log10 x < −7.
Deste modo, o número x obtido elevando-se 10 a um expoente menor que −7, ou seja,

x < 10−7 .

Concluímos, portanto, que

10−8 < x < 10−7 ,
o que corresponde à letra E). ■
Na sequência, trabalhamos com uma questão do ENEM que aplica logaritmos em Sismologia,
o estudo e observação de movimentos sísmicos, como terremotos.
Questão 69 — ENEM 2019, Caderno 7 - Azul, Questão 154, adaptada. Charles Richter e
Beno Gutenberg desenvolveram a escala Richter, que mede a magnitude de um terremoto.
Essa escala pode variar de 0 a 10, com possibilidades de valores maiores. O quadro mostra a
escala de magnitude local (Ms ) de um terremoto que é utilizada para descrevê-lo.

35
 Magnitude local (Ms )
Descrição
(µm-Hz)
Pequeno 0 ≤ Ms ≤ 3,9
Ligeiro 4,0 ≤ Ms ≤ 4,9
Moderado 5,0 ≤ Ms ≤ 5,9
Grande 6,0 ≤ Ms ≤ 9,9
Extremo Ms ≥ 10,0

Para se calcular a magnitude local, usa-se a fórmula Ms = 3,30 + log10 (A · f ), em que A

representa a amplitude máxima da onda registrada por um sismógrafo em micrômetro (µm)
e f representa a frequência da onda, em hertz (Hz). Ocorreu um terremoto com amplitude
máxima de 2 000 µm e frequência de 0,2 Hz.

Disponível em http://cejarj.cecierj.edu.br. Acesso em: 1 fev. 2015 (adaptado)

Utilize 0,3 como aproximação para log10 2.

De acordo com os dados fornecidos, o terremoto ocorrido pode ser descrito como

A) Pequeno.
B) Ligeiro.
C) Moderado.
D) Grande.
E) Extremo.

Na próxima questão, utilizaremos o fato de que, dados números reais positivos x, x′ , temos
Obs
log10 (x · x′ ) = log10 x + log10 x′ . (2.6)
Em particular, se x′ é o inverso multiplicativo de x, ou seja, se x · x′ = 1, temos
log10 (x · x′ ) = log10 1 = 0
e, assim,
log10 x + log 10x′ = 0.
Portanto, uma vez que x′ = x1 , deduzimos, desse modo, que
1
= − log10 x.
log10 (2.7)
x
Concluímos que, dados números reais positivos X e x, temos
X
log10 = log10 X − log10 x. (2.8)
x

Finalizando esta sequência de atividades que combinam potências, logaritmos e progressões

geométricas, selecionamos algumas questões com contextos motivados pelas Ciências da Natureza.
Questão 70 — ENEM 2018, Caderno 5 - Amarelo, Segundo Dia, Questão 171, adaptada.
Com o avanço em ciência da computação, estamos próximos do momento em que o número de
transistores no processador de um computador pessoal será da mesma ordem de grandeza que
o número de neurônios em um cérebro humano, que é da ordem de 100 bilhões.
Uma das grandezas determinantes para o desempenho de um processador é a densidade de
transistores, que é o número de transistores por centímetro quadrado. Em 1986, uma empresa

36
fabricava um processador contendo 400 000 transistores distribuídos em 1 centímetro quadrado
de área. Desde então, o número de transistores por centímetro quadrado que se pode colocar
em um processador dobra a cada dois anos (Lei de Moore).

Disponível em: www.pocket-lint.com. Acesso em: 1 dez. 2017 (adaptado).

Considere 0,30 como aproximação para log10 2.

Em que ano a empresa atingiu ou atingirá a densidade de 100 bilhões de transistores?

(A) 1999 (B) 2002 (C) 2022 (D) 2026 (E) 2146

Questão 71 — PAEBES, Item M120261A9. A evolução prevista para uma certa cultura de
bactérias é dada por N (t) = 2 · 3t , em que N é o número de bactérias, e t é o tempo em anos.
Qual será o tempo necessário para que o número de bactérias seja de 486?

A) 1ano. B) 2 anos. C) 3 anos. D) 4 anos. E) 5 anos.

Questão 72 — SAEGO, Item M120282H6. Em determinado período, um pecuarista constatou

que a população P , em milhares, de caprinos e ovinos da empresa onde atuava variava de
acordo com a função P (t) = 14 · 2t , em que t representa o tempo, em anos, a partir do início do
registro dessa população.
Depois de 6 anos do início desse registro, a população, em milhares, de caprinos e ovinos será
de

A) 2. B) 3. C) 9. D) 12. E) 15.

Questão 73 — PAEBES, Item M120109A9, adaptada. No meio de uma avenida movimentada,

o motorista aciona os freios de seu automóvel. Após a freada, o automóvel percorre 24 metros
no 1◦ segundo, 12 metros no 2◦ segundo, e assim por diante, percorrendo, em cada segundo,
metade da distância que percorreu no segundo anterior.
A distância total a ser percorrida no tempo de 4 segundos após a freada será de

A) 15 metros. B) 21 metros. C) 27 metros. D) 42 metros. E) 45 metros.

Questão 74 — ENEM 2013, Caderno 5 - Amarelo, Segundo Dia, Questão 162, adaptada.
Em setembro de 1987, Goiânia foi palco do maior acidente radioativo ocorrido no Brasil,
quando uma amostra de césio-137, removida de um aparelho de radioterapia abandonado, foi
manipulada inadvertidamente por parte da população. A meia-vida de um material radioativo
é o tempo necessário para que a massa desse material se reduza à metade. A meia-vida do
césio-137 é 30 anos e a quantidade restante de massa de um material radioativo, após t anos,
é calculada pela expressão M (t) = A · (2,7)kt , onde A é a massa inicial e k é uma constante
negativa.
Considere 0,3 como aproximação para log10 2.
Qual o tempo necessário, em anos, para que uma quantidade de massa do césio-137 se reduza
a 10% da quantidade inicial?

37
 A) 27 B) 36 C) 50 D) 54 E) 100

Questão 75 — ENEM 2023, Caderno 5 - Amarelo, Questão 156. Um agricultor é informado

sobre um método de proteção para sua lavoura que consiste em inserir larvas específicas, de
rápida reprodução. A reprodução dessas larvas faz com que sua população multiplique-se
por 10 a cada 3 dias e, para evitar eventuais desequilíbrios, é possível cessar essa reprodução
aplicando-se um produto X. O agricultor decide iniciar esse método com 100 larvas e dispõe de
5 litros do produto X, cuja aplicação recomendada é de exatamente 1 litro para cada população
de 200 000 larvas. A quantidade total do produto X de que ele dispõe deverá ser aplicada de
uma única vez.
Quantos dias após iniciado esse método o agricultor deverá aplicar o produto X?

A) 2 B) 4 C) 6 D) 12 E) 18
Seguimos, resolvendo, desta vez, questões que aplicam potências e logaritmos em contextos
de Matemática Financeira.
Questão 76 — ENEM 2019, Caderno 5 - Amarelo, Segundo Dia, Questão 154. Uma pessoa
se interessou em adquirir um produto anunciado em uma loja. Negociou com o gerente e
conseguiu comprá-lo a uma taxa de juros compostos de 1% ao mês. O primeiro pagamento
será um mês após a aquisição do produto, e no valor de R$ 202,00. O segundo pagamento
será efetuado um mês após o primeiro, e terá o valor de R$ 204,02. Para concretizar a compra,
o gerente emitirá uma nota fiscal com o valor do produto à vista negociado com o cliente,
correspondendo ao financiamento aprovado. O valor à vista, em real, que deverá constar na
nota fiscal é de

A) 398,02. B) 400,00. C) 401,94. D) 404,00. E) 406,02.

Façamos, aqui, uma breve revisão sobre o regime de juros compostos em Matemática
Obs Financeira: dado um valor inicial ou capital C0 (20 reais, digamos) e uma taxa de juros de
i a ser aplicado a cada unidade de tempo (por exemplo, i = 10% = 0,1 ao mês), o capital
ajustado, após uma unidade de tempo (em nosso exemplo, após um mês) é igual a

C1 = C0 + C0 · i = C0 (1 + i).

Após mais uma unidade de tempo, o capital passa a ser

C2 = C1 + C1 i = C1 (1 + i) = C0 (1 + i)2 .

De modo geral, após n unidades de tempo, o capital é ajustado para

Cn = C0 (1 + i)n . (2.9)

Em nosso exemplo, teríamos

Cn = 20 · (1 + 10%)n = 20 · (1,1)n .

Neste caso, após n = 3 meses do momento inicial, teríamos

C3 = 20 · (1,1)3 = 20 · 1,331 = 26,62 reais.

Observe que a expressão 2.9 para o montante após n unidades de tempo indica que esse
montante é dado por uma progressão geométrica com termo inicial C0 e razão 1 + i.

38
 Vamos nos aprofundar um pouco mais na noção de juros compostos. Vimos, nas explicações
anteriores, que esse regime é um exemplo de progressão geométrica ou crescimento geométrico:
o montante cresce exponencialmente.
Questão 77 — ENEM 2019, Caderno 5 - Amarelo, Segundo Dia, Questão 157. Segundo
o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), o rendimento médio mensal dos
trabalhadores brasileiros, no ano 2000, era de R$ 1 250,00. Já o Censo 2010 mostrou que, em
2010, esse valor teve um aumento de 7,2% em relação a 2000. Esse mesmo instituto projeta
que, em 2020, o rendimento médio mensal dos trabalhadores brasileiros poderá ser 10% maior
do que foi em 2010.

IBGE. Censo 2010. Disponível em: www.ibge.gov.br. Acesso em: 13 ago. 2012 (adaptado).

Supondo que as projeções do IBGE se realizem, o rendimento médio mensal dos brasileiros em
2020 será de

A) R$ 1 340,00. B) R$ 1 349,00. C) R$ 1 375,00. D) R$ 1 465,00. E) R$ 1 474,00.

Questão 78 — UNICAMP 2018, Primeira Fase, Prova Q, Questão 18. Dois anos atrás, certo
carro valia R$ 50 000,00 e atualmente vale R$ 32 000,00. Supondo que o valor do carro decresça
a uma taxa anual constante, daqui a um ano o valor do carro será igual a

A) R$ 25 600,00. B) R$ 24 400,00. C) R$ 23 000,00. D) R$ 18 000,00.

Questão 79 — INSPER 2019-1, Caderno 1, Questão 36. Considere a seguinte tabela:

28 30 35 38 40 3
x 1000 1000 1000 1000 1000 10

10x 1,067 1,071 1,084 1,091 1,096 2

Investimentos de taxa fixa são uma opção mais conservadora para quem busca aplicar seu
dinheiro em tempos de instabilidade do mercado. Para aqueles que procuram essa linha de
investimento, a investidora M&B oferece um plano de investimento para seus clientes com
taxa anual fixa na qual o dinheiro aplicado duplica em um período de 10 anos. Com base
nos valores da tabela, é correto afirmar que a taxa anual atrelada ao plano oferecido por essa
investidora é de

A) 7,1% B) 9,1%. C) 9,6%. D) 8,4%. E) 6,7%.

Questão 80 — ENEM 2023, Caderno 5 - Amarelo, Questão 170. Uma loja vende seus produtos
de duas formas: à vista ou financiado em três parcelas mensais iguais. Para definir o valor
dessas parcelas nas vendas financiadas, a loja aumenta em 20% o valor do produto à vista
e divide esse novo valor por 3. A primeira parcela deve ser paga no ato da compra, e as
duas últimas, em 30 e 60 dias após a compra. Um cliente da loja decidiu comprar, de forma
financiada, um produto cujo valor à vista é R$ 1 500,00.
√
Utilize 5,29 como aproximação para 28.
A taxa mensal de juros compostos praticada nesse financiamento é de

39
 A) 6,7% B) 10% C) 20% D) 21,5% E) 23,3%

Acréscimos compostos são diferentes de acréscimos simples. No caso de acréscimos

Obs simples sobre um valor inicial C a uma taxa i igual a, por exemplo 5% = 0,05, os acréscimos
são sempre calculados sobre C, isto é,

C +C
|
×i + . . . + C ×i,
{z }
t vezes

ou seja, o montante M , isto é, o valor final após t acréscimos, é dado por

M = C + Cit = C(1 + it).

Esses valores definem uma progressão aritmética.

No caso de acréscimos compostos, cada acréscimo é calculado sobre o valor imediatamente
anterior e não sobre o valor inicial. Logo, acréscimos compostos a uma taxa i, sobre o valor
inicial C, definem uma progressão geométrica:

C + Ci = C(1 + i),
C(1 + i) + C(1 + i)i = C(1 + i)2 ,
C(1 + i)2 + C(1 + i)2 i = C(1 + i)3 ,

e assim por diante. De um modo geral, o acréscimo composto t vezes resulta no montante

M = C(1 + i)t .

A figura seguinte ilustra a diferença entre os crescimentos aritmético e geométrico, respecti-

vamente associados aos acréscimos simples e acréscimos compostos:

0 1 2 3 4 t

Os pontos alinhados em uma reta correspondem aos acréscimos simples, a partir do valor
inicial C = 5/32 a uma taxa de acréscimos simples igual a i = 100%. Já os pontos
que seguem ao longo de uma linha exponencial são dados pela progressão geométrica de
acréscimos compostos que também iniciam com C = 5/32, a uma taxa de acréscimos
compostos igual a i = 100%.

40
 Questão 81 — ENEM 2017, Caderno 5 - Amarelo, Questão 144. Um empréstimo foi feito à
taxa mensal de i%, usando juros compostos, em oito parcelas fixas e iguais a P . O devedor
tem a possibilidade de quitar a dívida antecipadamente a qualquer momento, pagando para
isso o valor atual das parcelas ainda a pagar. Após pagar a 5a parcela, resolve quitar a dívida
no ato de pagar a 6a parcela.
A expressão que corresponde ao valor total pago pela quitação do empréstimo é

A)
 
1 1
P 1+
+
2
i
1+ 100 i
1+ 100

B)
 
1 1
P 1+
+

i
1+ 100 2i
1+ 100

C)
 
1
1

P 1+ 2 + 2
i
1+ 100 1+ 100i

D)
 
1 1 1
P
+
+

i
1+ 100 2i
1+ 100 3i
1+ 100

E)
 
1 1
1

P
+ 2 + 3
i
1+ 100 i i
1+ 100 1+ 100

2.5 – Atividades sobre Probabilidade e Dados

Ao longo desta seção, apresentamos estratégias de resolução para questões, apresentadas em
avaliações externas, ENEM e em vestibulares, a respeito da Estatística Descritiva e da Teoria
das Probabilidades e suas aplicações, um tópico essencial tanto no cotidiano quanto para as
Ciências e Tecnologias. De fato, esse assunto é um dos principais pré-requisitos para algumas
das profissões mais demandadas no mercado de trabalho, agora e no futuro, como é o caso das
carreiras relacionadas a Ciência de Dados e Inteligência Artificial.
Recomendamos que o estudo desta seção seja acompanhado de uma boa revisão das operações
com frações, já que probabilidades são expressas como números reais entre 0 e 1.
Leia o seguinte texto para responder às questões 82 e 84.
No seguinte gráfico de colunas, estão registrados os números de medalhas recebidas pelos atletas
brasileiros nas cinco últimas edições dos Jogos Olímpicos.

Questão 82 — SISEDU 2024.2. Quantas medalhas o Brasil deveria ganhar nos Jogos Olímpicos
de Paris em 2024 de modo que a média de medalhas ganhas de 2004 a 2024 fosse igual a 17?

A) 102 B) 24 C) 23 D) 18 E) 17

41
Questão 83 — SISEDU 2024.2. De acordo com as informações no gráfico, qual das seguinte
afirmações é verdadeira?

A) O percentual de medalhas de ouro passou de 50% em 2004 para 30% em 2020.

B) O número total de medalhas aumentou 11% dos Jogos Olímpicos de 2004 para os de
2020.
C) Os maiores percentuais de medalhas de ouro ocorreram nos Jogos Olímpicos de 2016 e
2020.
D) O total de medalhas de ouro correspondem a mais de 25% do total de medalhas de 2004
a 2020.
E) O percentual de medalhas de ouro se manteve constante de 2016 para 2020.

Questão 84 — SISEDU 2024.1. Qual dos seguintes gráficos de setores representa as proporções
de medalhas de ouro, prata e bronze no total de medalhas recebidas pelo Brasil nos Jogos
Olímpicos de 2004 a 2020?

Ouro Ouro
A) Prata B) Prata
Bronze Bronze

Ouro Ouro
C) Prata D) Prata
Bronze Bronze

Ouro
E) Prata
Bronze

Questão 85 O gráfico abaixo mostra a distribuição dos estudantes do primeiro ano dos cursos
de Engenharia e Medicina de uma faculdade em relação à fluência em Língua Inglesa.

30

25 Não Fluente

15 Fluente

10

Engenharia Medicina

42
Assinale a alternativa com o gráfico de setores que melhor representa as proporções de
estudantes de Medicina e de Engenharia no total de estudantes fluentes em Língua Inglesa.
Medicina Medicina

A) B)

Engenharia Engenharia

Medicina Engenharia

C) D)

Engenharia Medicina

Engenharia

E)

Medicina

Questão 86 — SPAECE, Item M120190A9, adaptado. Para disciplinar o trânsito em Pedalândia,

o prefeito resolveu emplacar as bicicletas da cidade. As placas são formadas por 2 vogais e 3
algarismos. O primeiro a emplacar sua bicicleta recebeu a seguinte placa:

AA - 000
Nessas condições, qual é o número máximo de bicicletas que podem ser emplacadas em
Pedalândia?

A) 2 500 B) 4 000 C) 6 000 D) 25 000 E) 30 000

Questão 87 Uma caixa contém 4 bolas brancas e 7 bolas pretas, todas idênticas, exceto pela
cor. Uma pessoa retira uma das bolas, observa sua cor e a devolve para a caixa. Em seguida,

43
ela retira mais uma bola e observa sua cor.
Qual a probabilidade de que a primeira bola sorteada seja branca e a segunda seja preta?

A) 1/4 B) 11/22 C) 28/110 D) 11/121 E) 28/121

Questão 88 Dois dados convencionais, numerados de 1 a 6 em cada face, são lançados

simultaneamente.
Sabe-se que a soma dos números obtidos é 8. Sendo assim, qual é a probabilidade de que um
dos números obtidos seja 6?

A) 1/6 B) 2/5 C) 1/3 D) 1/2 5

E)
36

Questão 89 — SPAECE, Item. Felipe colocou dentro de uma caixa as 6 letras que formam seu
nome. Ele sorteou aleatoriamente uma dessas letras. Qual é a probabilidade de se obter, nesse
sorteio, a letra E?

(a) 1
6
(b) 1
4
(c) 1
3
(d) 1
2
(e) 2
3

Questão 90 — SPAECE, Item M120191A9. Em uma fábrica de lâmpadas, a máquina de testes

indicou que, de um lote com 600 lâmpadas, 30 estavam com defeito. Se o supervisor escolher
uma lâmpada desse lote ao acaso, qual é a probabilidade de ela estar com defeito?

A) 7/16 B) 9/16 C) 7/9 D) 9/7 E) 16/7

Questão 91 — SPAECE, Item M120708H6. Para realizar um sorteio, Rosana vai utilizar uma
urna contendo 10 bolinhas idênticas numeradas de 1 a 10. Qual é a probabilidade de a primeira
bolinha retirada por Rosana dessa urna ser a de número 3?

A) 1
10
B) 1
9
C) 3
10
D) 9
10
E) 10
9

Questão 92 — SPAECE, Item M120736A9. Em um estojo, existem 6 canetas pretas, 7 canetas

azuis e 3 canetas vermelhas. Tirando uma caneta ao acaso desse estojo, qual é a probabilidade
de que ela seja azul?

A) 5% B) 9% C) 10% D) 20% E) 30%

Questão 93 — PAEBES, Item M120188B1. Juliana possui 3 sandálias marrons, 5 sandálias

pretas, 3 bolsas marrons, 2 bolsas brancas e 1 cinto marrom.
Ela está usando um acessório marrom, qual é a probabilidade de que seja uma sandália?

A) 3
7
B) 3
8
C) 3
14
D) 8
14
E) 1
8

Questão 94 — PAEBES, Item M120975E4. Uma fábrica de tijolos produziu um lote com 987
tijolos. Desses, 35 apresentaram defeito.

44
Qual é a probabilidade de o primeiro tijolo retirado desse lote apresentar defeito?

A) 987
35
B) 35
952
C) 35
987
D) 1
35
E) 1
987

Questão 95 — PAEBES, Item M120410H6. Um professor de Matemática dividiu os alunos de

sua turma em 13 grupos diferentes para apresentarem um trabalho. Para determinar a ordem
das apresentações dos grupos, ele colocou em uma urna 13 cartões idênticos, numerados de 1
a 13, que foram sorteados aleatoriamente.
Qual é a probabilidade do primeiro cartão retirado da urna ser um número maior que 8?

A) 1/13 B) 5/13 C) 6/13 D) 7/13 E) 8/13

Questão 96 — SPAECE, Item M110765E4. Um congresso de Medicina terá seu próximo evento
realizado no Brasil. Para selecionar o estado que sediará o congresso, será realizado um sorteio
entre todos os estados que se inscreveram. Dentre eles, 1 está localizado na região Norte, 3 na
região Sul, 2 na região Centro-Oeste, 4 na região Sudeste e 5 estados na região Nordeste.
Qual é a probabilidade de um dos estados da região Sul sediar esse congresso?

(a) 1
15
(b) 3
15
(c) 3
12
(d) 10
15
(e) 15
3

Questão 97 — PAEBES, Item (M120068B1. Um instituto de pesquisas foi contratado para fazer
um levantamento da população de crianças de um bairro. No levantamento, foi verificado que
9 casais possuem 1 menino e 1 menina, 4 casais possuem apenas 1 menino, 6 casais possuem
apenas 1 menina e 5 casais não têm filhos. A probabilidade de que um casal desse bairro,
escolhido aleatoriamente, tenha apenas uma menina é

A) 15/24 B) 24/15 C) 15/19 D) 6/24 E) 6/15

Questão 98 — ENEM 2023, Caderno 5 - Amarelo, Questão 149. No alojamento de uma

universidade, há alguns quartos com o padrão superior ao dos demais. Um desses quartos ficou
disponível, e muitos estudantes se candidataram para morar no local. Para escolher quem
ficará com o quarto, um sorteio será realizado. Para esse sorteio, cartões individuais com
os nomes de todos os estudantes inscritos serão depositados em uma urna, sendo que, para
cada estudante de primeiro ano, será depositado um único cartão com seu nome; para cada
estudante de segundo ano, dois cartões com seu nome; e, para cada estudante de terceiro ano,
três cartões com seu nome. Foram inscritos 200 estudantes de primeiro ano, 150 de segundo
ano e 100 de terceiro ano. Todos os cartões têm a mesma probabilidade de serem sorteados.
Qual a probabilidade de o vencedor do sorteio ser um estudante de terceiro ano?

A) 1
2
B) 1
3
C) 1
8
D) 2
9
E) 3
8

Questão 99 — ENEM 2023, Caderno 5 - Amarelo, Questão 158. Em um colégio público, a

admissão no primeiro ano se dá por sorteio. Neste ano há 55 candidatos, cujas inscrições
são numeradas de 01 a 55. O sorteio de cada número de inscrição será realizado em etapas,
utilizando-se duas urnas. Da primeira urna será sorteada uma bola, dentre bolas numeradas

45
de 0 a 9, que representará o algarismo das unidades do número de inscrição a ser sorteado e,
em seguida, da segunda urna, será sorteada uma bola para representar o algarismo das dezenas
desse número. Depois do primeiro sorteio, e antes de se sortear o algarismo das dezenas, as
bolas que estarão presentes na segunda urna serão apenas aquelas cujos números formam, com
o algarismo já sorteado, um número de 01 a 55.
As probabilidades de os candidatos de inscrição número 50 e 02 serem sorteados são, respecti-
vamente,

A) 1
50
e 1
60
B) 1
50
e 1
50
C) 1
50
e 1
10
D) 1
55
e 1
54
E) 1
100
e 1
100

Questão 100 — ENEM 2013, Caderno 7 - Azul, Segundo Dia, Questão 146, adaptada. Uma
loja acompanhou o número de compradores de dois produtos, A e B, durante os meses de
janeiro, fevereiro e março de 2012. Com isso, obteve este gráfico:

A loja sorteará um brinde entre os compradores do produto A e outro brinde entre os

compradores do produto B. Qual a probabilidade de que os dois sorteados tenham feito suas
compras em fevereiro de 2012?

A) 1
20
B) 3
242
C) 5
22
D) 6
25
E) 7
15

Questão 101 — ENEM 2013, Caderno 7 - Azul, Segundo Dia, Questão 150, adaptada. Numa
escola com 1 200 alunos foi realizada uma pesquisa sobre o conhecimento desses em duas
línguas estrangeiras, inglês e espanhol. Nessa pesquisa constatou-se que 600 alunos falam
inglês, 500 falam espanhol e 300 não falam qualquer um desses idiomas. Escolhendo-se um
aluno dessa escola ao acaso e sabendo-se que ele não fala inglês, qual a probabilidade de que
esse aluno fale espanhol?

A) 1
2
B) 5
8
C) 1
4
D) 5
6
E) 5
14

Podemos interpretar geometricamente a solução deste segundo problema: no seguinte gráfico

de setores, os que falam apenas espanhol correspondem exatamente a um quarto da área total
do círculo (na cor cinza, do lado esquerdo da figura).

46
Mas este quarto de círculo é metade do semicírculo que representa os que não falam inglês (a
junção dos dois quartos de círculo nas cores amarela e cinza, do lado esquerdo da figura).

Questão 102 — ENEM 2015, Caderno 7 - Azul, Segundo Dia, Questão 142, adaptada. Em
uma escola, a probabilidade de um aluno compreender e falar inglês é de 30%. Três alunos
dessa escola, que estão em fase final de seleção de intercâmbio, aguardam, em uma sala, serem
chamados para uma entrevista. Mas, ao invés de chamá-los um a um, o entrevistador entra
na sala e faz, oralmente, uma pergunta em inglês que pode ser respondida por qualquer um
dos alunos. A probabilidade de o entrevistador ser entendido e ter sua pergunta oralmente
respondida em inglês é

A) 23,7% B) 30,0% C) 44,1% D) 65,7% E) 90.0%

Questão 103 — ENEM 2021, Caderno 5 - Amarelo, Questão 177. O organizador de uma
competição de lançamento de dardos pretende tornar o campeonato mais competitivo. Pelas
regras atuais da competição, numa rodada, o jogador lança 3 dardos e pontua caso acerte pelo
menos um deles no alvo. O organizador considera que, em média, os jogadores têm, em cada
lançamento, 12 de probabilidade de acertar um dardo no alvo.
A fim de tornar o jogo mais atrativo, planeja modificar as regras de modo que a probabilidade
de um jogador pontuar em uma rodada seja igual ou superior a 10 9
. Para isso, decide aumentar
a quantidade de dardos a serem lançados em cada rodada.
Com base nos valores considerados pelo organizador da competição, a quantidade mínima de
dardos que devem ser disponibilizados em uma rodada para tornar o jogo mais atrativo é

A) 2. B) 4. C) 6. D) 9. E) 10.

Na questão 103, usamos o fato de que as probabilidades P (A) e P (B) de eventos comple-
Obs mentares A e B têm soma igual a 1. Mais precisamente, se os eventos A e B são disjuntos
(ou seja, A ∩ B = ∅, o que significa que, se A ocorre, então B não ocorre, e vice-versa) e se a
união A ∪ B é todo o espaço amostral (ou seja, um dos eventos A ou B deve ocorrer), então
P (A) + P (B) = 1
ou
P (B) = 1 − P (A).

47
 Questão 104 — ENEM 2019, Caderno 7 - Azul, Questão 159, adaptada. O dono de um
restaurante situado às margens de uma rodovia percebeu que, ao colocar uma placa de
propaganda de seu restaurante ao longo da rodovia, as vendas aumentaram. Pesquisou junto
aos seus clientes e concluiu que a probabilidade de um motorista perceber uma placa de
anúncio é 1/2.
Com isso, após autorização do órgão competente, decidiu instalar novas placas com anúncios
de seu restaurante ao longo dessa rodovia, de maneira que a probabilidade de um motorista
perceber pelo menos uma das placas instaladas fosse superior a 99/100.
A quantidade mínima de novas placas de propaganda a serem instaladas é

A) 99. B) 51. C) 50. D) 6. E) 1.

Questão 105 — ENEM 2018, Caderno 5 - Amarelo, Questão 163. O gerente do setor de
recursos humanos de uma empresa está organizando uma avaliação em que uma das etapas é
um jogo de perguntas e respostas. Para essa etapa, ele classificou as perguntas, pelo nível de
dificuldade, em fácil, médio e difícil, e escreveu cada pergunta em cartões para colocação em
uma urna.
Contudo, após depositar vinte perguntas de diferentes níveis na urna, ele observou que 25%
delas eram de nível fácil. Querendo que as perguntas de nível fácil sejam a maioria, o gerente
decidiu acrescentar mais perguntas de nível fácil à urna, de modo que a probabilidade de o
primeiro participante retirar, aleatoriamente, uma pergunta de nível fácil seja de 75%.
Com essas informações, a quantidade de perguntas de nível fácil que o gerente deve acrescentar
à urna é igual a

A) 10. B) 15. C) 35. D) 40. E) 45.

Exploraremos, a seguir, algumas questões que envolvam contagem ou combinatória enume-

rativa.
Questão 106 — ENEM 2021, Caderno 5 - Amarelo, Questão 139. Uma pessoa produzirá uma
fantasia utilizando como materiais: 2 tipos de tecidos diferentes e 5 tipos distintos de pedras
ornamentais. Essa pessoa tem à sua disposição 6 tecidos diferentes e 15 pedras ornamentais
distintas.
A quantidade de fantasias com materiais diferentes que podem ser produzidas é representada
pela expressão

A) 6!
4!2!
· 15!
10!5!
B) 6!
4!2!
+ 15!
10!5!
C) 6!
2!
· 15!
5!
D) 6!
2!
· 15!
5!
E) 21!
7!14!

Questão 107 — ENEM 2019, Caderno 5 - Amarelo, Questão 160. Durante suas férias, oito
amigos, dos quais dois são canhotos, decidem realizar um torneio de vôlei de praia. Eles
precisam formar quatro duplas para a realização do torneio. Nenhuma dupla pode ser formada
por dois jogadores canhotos.
De quantas maneiras diferentes podem ser formadas essas quatro duplas?

A) 69 B) 70 C) 90 D) 104 E) 105

Na próxima questão, retomamos o conceito de probabilidade condicional.

48
 Questão 108 — ENEM 2019, Caderno 5 - Amarelo, Questão 176. Em um determinado ano,
os computadores da receita federal de um país identificaram como inconsistentes 20% das
declarações de imposto de renda que lhe foram encaminhadas. Uma declaração é classificada
como inconsistente quando apresenta algum tipo de erro ou conflito nas informações prestadas.
Essas declarações consideradas inconsistentes foram analisadas pelos auditores, que constataram
que 25% delas eram fraudulentas. Constatou-se ainda que, dentre as declarações que não
apresentaram inconsistências, 6,25% eram fraudulentas.
Qual é a probabilidade de, nesse ano, a declaração de um contribuinte ser considerada
inconsistente, dado que ela era fraudulenta?

A) 0,0500 B) 0,1000 C) 0,1125 D) 0,3125 E) 0,5000

2.6 – Atividades sobre objetos e grandezas geométricas no espaço

Iniciamos nosso percurso retomando alguns conceitos e fatos sobre objetos e grandezas
Obs geométricas no plano euclidiano. Apresentamos algumas questões que revisitam a noção de
área de figuras planas elementares como retângulos, triângulos, paralelogramos, trapézios
e círculos. Em seguida, discutimos relações entre número de lados, número de diagonais e
medida de ângulos em polígonos convexos.

Questão 109 — PAEBES, Item M090194G5. Carlos comprou um terreno retangular cujas
medidas estão representadas no desenho abaixo e, no centro dele, construiu uma casa de base
também retangular medindo 6 metros de largura por 16 metros de comprimento. Ao redor da
casa, ele plantou grama de forma a cobrir todo espaço que sobrou do terreno.

GRAMA

6m 10 m

16 m
20 m

Quantos metros quadrados de grama Carlos plantou nesse terreno?

A) 16 B) 96 C) 104 D) 200

A questão 109 utiliza um fato fundamental sobre área de retângulos, a saber, dadas as
Obs medidas b e h de dois dos lados perpendiculares em um retângulo, sua área é igual ao
produto b · h.

As figuras seguintes mostram uma sequência de triângulos desenhados em uma malha quadri-
culada:

49
 h

Em cada um desses triângulos, podemos fixar um dos lados do retângulo como base, com
medida igual a b. A altura de cada triângulo, relativa a essa base, é igual à medida h de um
dos lados do retângulo perpendicular à base. Por construção, todos os triângulos têm mesma
área A, igual à metade da área do retângulo, ou seja,
1
A = bh.
2

Questão 110 Demonstre que a área de cada um dos triângulos na figura anterior é igual à
metade da área do retângulo em que estão inscritos.

A figura seguinte mostra quatro trapézios.

Observe que a área desses trapézios pode ser calculada adicionando-se a área de um (ou dois)
triângulo(s):
b h b

h h
H H
b b
s

B B B B

Na primeira figura, da esquerda para a direita, ao completarmos o trapézio com um triângulo

de base b e altura h (em tom mais escuro nas figuras), obtemos outro triângulo (parte destacada
da figura) com base B e altura H = h + s. Logo, a área do trapézio é a diferença das áreas
desses dois triângulos, isto é,
1 1
B · H − b · h.
2 2
Pela semelhança dos triângulos, temos
B b
= , ou seja, B · h = b · H.
H h

50
Somando e subtraindo o termo 12 Bh dessa expressão inicial, calculamos

1 1 1 1 1 1 1 1 1
B · H − b · h = BH − Bh + Bh − bh = B(H − h) + bH − bh
2 2 2 2 2 2 2 2 2
1 1 1 1
= B(H − h) + b(H − h) = (B + b)(H − h) = (B + b)s.
2 2 2 2

Questão 111 Demonstre, para cada um dos outros três trapézios, que as áreas são dadas por

1
(B + b) · s,
2
onde B e b são as bases do trapézio e s é a altura relativa a essas bases.

Questão 112 — PAEBES, Item M090075H6. Durante um forte vento, um barco teve uma de
suas velas danificadas. O capitão desse barco ancorou na cidade mais próxima com objetivo de
comprar o tecido necessário para confeccionar uma vela substituta. Observe abaixo o desenho
desse barco e de sua vela com algumas medidas indicadas.

50
m
15
m

m
10

vela

A quantidade mínima de tecido, em metros quadrados, que o capitão deverá comprar para
confeccionar essa vela é

A) 250. B) 325. C) 380. D) 450.

Questão 113 — SAEPE - Item M120392ES. No desenho abaixo estão representados os triângulos
I, II, III e IV e suas medidas em centímetros.

12 cm
20 cm
10

16 cm 12 cm
24 cm

10 IV
cm

m III
cm

6m II
12

I
8m 12 cm 20 cm

O par de triângulos semelhantes nesse desenho é

A) I e II. B) I e III. C) I e IV. D) II e IV. E) III e IV.

51
 Na próxima questão, usamos um fato central da geometria de círculos no plano, a saber, a
Obs área de um círculo de raio r > 0 é dada por

π · r2 .
Para desenvolvermos alguma intuição sobre essa expressão da área do círculo, recomendamos
a leitura do material didático estruturado sobre Geometria Métrica, seção 1.4, disponível
na página do Foco na Aprendizagem da CODED/CED https://www.ced.seduc.ce.gov.
br/wp-content/uploads/sites/82/2022/05/caderno03_deAluno.pdf.

Questão 114 — PAEBES, Item M090568H6, adaptado. Uma empresa que fabrica peças em
aço foi contratada para produzir um logotipo cujo formato é o de uma justaposição de um
triângulo a um semicírculo. Nesse logotipo, a medida do diâmetro do semicírculo é igual a
medida da base do triângulo. A figura abaixo apresenta o desenho desse logotipo com algumas
de suas medidas.

Dado:
π ≈ 3,14

10 cm

10 cm

Qual a área da superfície de cada uma dessas peças em aço?

A) 65,70 cm2 . B) 89,25 cm2 . C) 100,00 cm2 . D) 207,00 cm2 .

A partir deste ponto do percurso, passamos a estudar formas geométricas no espaço

Obs euclidiano. Iniciamos, nas questões seguintes, mobilizando conhecimentos sobre planificação,
áreas superficiais e volumes de cubos e, mais geralmente, paralelepípedos. Em alguns
casos, consideramos sólidos geométricos construídos pela sobreposição de paralelepípedos.

Questão 115 — PAEBES, Item M050148E4. Observe os desenhos abaixo.

(I) (II) (III) (IV)

Quais desses desenhos representam a planificação de um cubo?

A) I e II.
B) I e IV.

52
 C) II e III.
D) II e IV.

Questão 116 — UFRGS 2013. Considere as seguintes proposições de modelos de planificação

de um cubo.

I. II. III. IV. V.

Entre essas proposições de modelos de planificação, quais podem resultar em um cubo?

A) I, II e V.
B) III, IV e V.
C) II, III e IV.
D) II, IV e V.
E) I, III e V.

Questão 117 — SISEDU 2024. Uma formiga caminha sobre a superfície de um cubo, seguindo
a trajetória indicada.

Se o cubo fosse planificado, a trajetória da formiga seria melhor representada por qual das
seguintes figuras?

C)
A) B)

D) E)

Questão 118 — SISEDU 2025. A embalagem de certa marca de sabão em pó tem a forma
de um paralelepípedo retângulo com 8 centímetros de altura, 5 centímetros de largura e 25
centímetros de comprimento, conforme a seguinte figura.

53
 8 cm

Sabão Pitágoras

m
5c
25 cm

Qual das seguintes figuras planas melhor representa uma planificação dessa embalagem?

A) C)
B)

D)
E)

Questão 119 — SPAECE, Item M120706H6. Uma empresa fabricava caixas de papelão com
formato de bloco retangular cujas dimensões internas da base eram 4 dm e 8 dm. Visando a
economia de matéria-prima, essa empresa modificou essa caixa, mantendo o formato da caixa
original e reduzindo apenas a medida da sua altura. Essa redução na altura resultou em uma
nova caixa cuja capacidade de armazenamento é de 64 dm3 .
Qual é a medida da altura dessa nova caixa?

A) 2 dm. B) 4 dm. C) 8 dm. D) 12 dm. E) 32 dm.

Questão 120 Um sólido é formado pela justaposição de dois paralelepípedos retângulos,

conforme ilustrado na figura a seguir.
6m

2m

4m
3m

6m
12 m

54
Responda às seguintes questões.

I. Qual a área superficial do sólido?

A) 342 m2 . B) 348 m2 . C) 354 m2 . D) 360 m2 . E) 372 m2 .

II. Qual o volume, em litro, do sólido formado?

A) 32.400 L. B) 43.200 L. C) 36.000 L. D) 324.000 L. E) 432.000 L.

Questão 121 Um cubo com arestas medindo 5 cm foi particionado em cubos menores, cada
um com arestas medindo 1 cm. Em seguida, um desses cubos menores foi retirado, resultando
em um novo sólido, conforme ilustrado a seguir.

Novo Sólido

Cubo Retirado

1 cm

Em relação ao cubo original, a área da superfície total do novo sólido

A) diminui B) diminui C) aumenta D) aumenta E) aumenta

1 cm2 . 5 cm2 . 2 cm2 . 4 cm2 . 6 cm2 .

Questão 122 — SAEGO, Item M091739H6. Jéssica ganhou um peixe e precisou comprar um
aquário para colocá-lo. Ela comprou um aquário no formato de um prisma reto de base
quadrada com as dimensões internas indicadas na figura abaixo.

27 cm

20 cm

Dado: 1 cm3 = 1 mL.

55
Após acrescentar alguns enfeites no interior desse aquário, restaram 34 de seu volume interno,
que foram preenchidos com água. Quantos mililitros de água Jéssica colocou nesse aquário?

A) 201 mL. B) 405 mL. C) 2220 mL. D) 8100 mL.

Questão 123 — PAEBES, Item M090577B1. Para sustentar uma escultura, um artista construiu
uma base de gesso composta por dois blocos retangulares, conforme representado na figura
abaixo.
4 cm

m
6c
4 cm

4 cm

cm
12
10 cm

Qual é a medida do volume mínimo de gesso que esse artista utilizou?

A) 40 cm3 . B) 144 cm3 . C) 480 cm3 . D) 576 cm3 .

Questão 124 A imagem a seguir representa uma peça metálica sólida, esculpida a partir de
um paralelepípedo retângulo. A peça apresenta um vão inferior e uma saliência superior,
ambos também em forma de paralelepípedo retângulo.

3 cm
B

5 cm

4 cm

1 cm 4 cm
A
4 cm 1 cm 4 cm

Resolva os seguintes problemas.

1) Calcule o volume da peça.

2) Calcule sua área superficial total.

Questão 125 — PAEBES, Item M080010E4, adaptado. O sólido representado no desenho abaixo
é formado por cubos congruentes. Cada cubo que compõe esse sólido tem volume igual a

56
1 cm3 .

Qual o volume desse sólido?

A) 7 cm3 . B) 9 cm3 . C) 17 cm3 . D) 23 cm3 .

Questão 126 Um paralelepípedo reto-retângulo com lados medindo 2 m, 4 m e 8 m está apoiado

horizontalmente sobre a face cujos lados medem 2 m e 8 m e que contém água até a altura de
1,25 m, conforme mostra a figura a seguir.
8m

1,25 m

4m

2m

Dadas essas informações, responda às seguintes questões.

1) Qual a área superficial total desse paralelepípedo?

2) Quantos litros de água estão contidos nesse prisma?
3) Se o paralelepípedo fosse apoiado sobre a face com lados medindo 2 m e 4 m, o nível da
água estaria a qual altura?

Questão 127 Na imagem a seguir, temos um prisma oblíquo de base quadrada. O ângulo
entre a face lateral AEHD e o plano da base ABCD mede 60◦ . As faces BF GC e AEHD
são retângulos.

57
 H G

E F

6 cm
60◦
D C

A 4 cm B

I. Qual a medida, em centímetro, da altura h desse prisma?

II. Qual o volume, em mililitro, desse prisma?
III. Qual a área da superfície total desse sólido?

Questão 128 — UFSM 2001. Três crianças estavam brincando na biblioteca da escola e
resolveram fazer pilhas de mesma altura, com livros, conforme a figura.

A mais organizada fez a pilha A, e as outras duas fizeram as pilhas B e C. Considerando-se

que todos os livros têm a mesma área de capa e que as pilhas têm a mesma altura, pode-se
afirmar que

A) o volume da pilha A é maior do que o volume da pilha C.

B) os volumes das pilhas B e C são iguais e maiores do que o volume da pilha A.
C) o volume da pilha A é menor do que o volume da pilha B que é menor do que o volume
da pilha C.
D) os volumes das três pilhas são iguais.
E) não existem dados suficientes no problema para decidir sobre os volumes e compará-los.

Na próxima sequência, consideramos fatos da geometrias de prismas definidos por uma

Obs base dada por um polígono convexo e segmentos de reta paralelos, congruentes e transversais
ao plano contendo o polígono. Abordamos possibilidades de planificação dessas figuras e,
em alguns casos, cálculos de suas áreas superficiais e volumes.

58
Questão 129 — SAEGO, Item M090207H6. Observe o sólido geométrico abaixo.

Uma planificação para esse sólido é

A) B) C) D)

Questão 130 — PAEBES, Item M120945E4. O desenho abaixo representa um prisma reto de
base hexagonal.

Uma das planificações desse prisma é

C)
A) B)

D) E)

Questão 131 A figura a seguir apresenta um prisma reto de base hexagonal regular. Um
plano, oblíquo em relação às bases, divide o prisma em dois outros sólidos, conforme ilustrado
a seguir.

59
Desenhe uma planificação para cada um dos dois sólidos formados.

Questão 132 A figura a seguir apresenta um prisma oblíquo de base hexagonal regular. Um
plano, paralelo às bases, divide o prisma em dois outros sólidos, conforme ilustrado a seguir.

Desenhe uma planificação para cada um dos dois sólidos formados.

Questão 133 Observe o prisma representado abaixo.

Uma possível planificação dessa figura geométrica é

A) B) C)

60
 D) E)

Questão 134 Considere um prisma reto de base hexagonal regular. Esse prisma possui 12 cm
de altura e está completamente preenchido com água, como mostrado na figura I.
Essa água será transferida para um segundo prisma, também reto e com base hexagonal
regular, cujas arestas da base e da altura medem o dobro das do primeiro prisma, conforme
ilustrado na figura II.

24 cm

12 cm
h

a 2a
Figura I Figura II

Responda às seguintes questões.

1) Qual o valor da altura h que a água atinge no prisma na figura II?

2) Quantas vezes a área superficial total do prisma na figura II é maior do que a área
superficial total do prisma da figura I?
3) Qual a razão entre os volumes dos prismas representados nas figuras II e I, nessa ordem?

Considere um prisma reto com bases dadas por polígonos convexos (congruentes, portanto),
contidos em planos paralelos à distância h um do outro. Caso a área de cada base poligonal
seja igual a b, o volume do prisma é dado pelo produto

b · h.

O mesmo vale, de acordo com o Princípio de Cavalieri, para prismas oblíquos com essas bases
poligonais e mesma altura, conforme ilustrado na seguinte figura.

61
 h h
b b

A área superficial de um desses prismas é dada pela soma das áreas de suas faces, ou seja,
as áreas das bases poligonais e as áreas das faces laterais quadrangulares. A seguinte figura
ilustra o caso de um prisma reto cujas bases são triângulos.

A figura nos ajuda a compreender que

Atotal = Alateral + 2 · Abase ,

em que

• Atotal denota a área superficial total do prisma;

• Alateral é a soma das áreas das faces laterais; e
• Abase representa a área de uma das bases poligonais.

No próximo trecho do percurso, ampliamos nosso conjunto de formas geométricas no espaço,

Obs considerando, agora, pirâmides, isto é, figuras determinadas por segmentos de reta com
uma das extremidades em pontos de um polígono convexo e a outra extremidade, o vértice
da pirâmide, fora do plano contendo o polígono.

Questão 135 — PAEBES, Item M051660E4. Observe a pirâmide desenhada abaixo.

Qual é a planificação dessa pirâmide?

62
 A) B) C) D)

Questão 136 — SAEPI, Item M120003B1. O desenho que melhor representa uma das planifica-
ções de uma pirâmide reta de base quadrada é

C) E)
A) D)
B)

Questão 137 — SAEPI, Item M120279B1, adaptado. O desenho que melhor representa a
planificação de uma pirâmide reta de base quadrada é

A)
C)

D)
B)

E)

Questão 138 — PAEBES, Item M120310A9. Luiz, na aula de geometria, utilizou um molde para
construir a pirâmide representada abaixo.

O molde usado por Luiz nessa construção foi

63
 B)
A)

C) D)

E)

Questão 139 A figura a seguir representa a planificação de certo sólido geométrico.

A figura geométrica espacial com essa planificação é um(a)

A) hexaedro.
B) prisma hexagonal.
C) prisma triangular.
D) pirâmide de base triangular.
E) pirâmide de base hexagonal.

Questão 140 A figura a seguir apresenta uma pirâmide de base quadrada cujo lado mede
5 cm. A aresta AE é perpendicular ao plano da base e mede 12 cm.

64
 E

12 cm

D C

m
5c
A B
5 cm

Determine:

1) o volume da pirâmide.
2) o comprimento das arestas EB e EC.
3) a área dos triângulos △ABE e △AEC.

Considere uma pirâmide com base dada por um polígono convexo cuja área é b. A altura h
dessa pirâmide é, por definição, a distância de seu vértice ao plano contendo a base. O volume
dessa pirâmide é, então, dado por
1
bh,
3
ou seja, 1/3 do volume de um prisma com mesma base e mesma altura. Podemos adquirir
alguma intuição sobre esse fato observando a seguinte figura, em que um prisma com base
triangular é particionado em três pirâmides de mesmo volume.
C′ C′

A′ B′ A′ B′

C C

A B A B
A seguir, representamos o prisma ABCC ′ A′ B ′ decomposto em 3 pirâmides de mesmo volume.

C′

A′ B′

A′ B′ B′
C

C C

A A B

65
Como consequência do Princípio de Cavalieri, podemos demonstrar que quaisquer duas pirâ-
mides que tenham a mesma área de base e a mesma altura possuem o mesmo volume. Desse
modo, é imediato observar que, embora as três pirâmides AA′ B ′ C, A′ B ′ C ′ C e ABB ′ C não
sejam necessariamente congruentes, elas são equivalentes, isto é, possuem o mesmo volume.
Por sua vez, a área superficial total da pirâmide é igual à soma da área da base poligonal e das
áreas das faces triangulares, conforme ilustrado pelo seguinte exemplo, em que apresentamos
uma pirâmide de base triangular planificada.

al
r
te
la
fac
el

ce
ate

fa
ral

Abase

face lateral

Portanto, a área Atotal da superfície de uma pirâmide é igual à soma das áreas de suas faces:
a base — um polígono convexo — e a as faces triangulares que compõe a superfície lateral da
pirâmidea , ou seja,
Atotal = Abase + Alateral .
a
Lembre-se de que a quantidade de faces laterais (triângulos) de uma pirâmide é sempre igual à quantidade
de lados que o polígono da base possui.

Questão 141 — UFRGS 2014, adaptado. Na figura abaixo, encontra-se representada a planifi-
cação de um sólido de base quadrada cujas medidas estão indicadas.

O volume desse sólido, em unidades de medida de volume, é

A) 144. B) 180. C) 216. D) 288. E) 360.

66
 Questão 142 Observe a planificação de determinada figura geométrica espacial.

A figura geométrica espacial com essa planificação é um(a)

A) hexaedro.
B) prisma hexagonal.
C) prisma triangular.
D) pirâmide de base quadrangular.
E) pirâmide de base hexagonal.

Questão 143 — SPAECE, Item M110011A9. A figura abaixo foi formada pela junção de um
paralelepípedo e uma pirâmide de base quadrangular.

Quantas arestas tem essa figura?

A) 20 B) 16 C) 12 D) 9 E) 8

Na sequência, sugerimos algumas atividades que envolvem a chamada relação de Euler

Obs entre os números de vértices, arestas e faces de poliedros convexos.

Questão 144 — PAEBES, Item M120295ES. Uma indústria de confecção de caixas recebeu uma
encomenda para confeccionar caixinhas com a forma de um poliedro convexo que tem 8 faces
e 12 vértices.
O número de arestas do poliedro que representa cada caixinha é

A) 12 B) 16 C) 18 D) 20 E) 22

67
 Questão 145 — PAEBES, Item M110077H6. A molécula de metano é composta por um átomo
de carbono e átomos de hidrogênio. O número de ligações simples entre o átomo de carbono e
os átomos de hidrogênio define uma geometria molecular na forma de um poliedro convexo
formado por 4 faces triangulares e cujos vértices são compostos pelos átomos de hidrogênio.
Qual é o número de átomos de hidrogênio existentes na molécula de metano?

A) 12. B) 10. C) 8. D) 4. E) 2.

Questão 146 — UNIFAP 2009. Um poliedro tem 7 faces, 7 vértices e 12 arestas. Desse modo,
podemos inferir que esse poliedro pode ser:

A) um prisma de base heptagonal.

B) um prisma de base hexagonal.
C) um prisma de base pentagonal.
D) uma pirâmide de base hexagonal.
E) uma pirâmide de base heptagonal.

Questão 147 — ENEM 2024, PPL, Caderno Amarelo, questão 164. O processo de truncamento
de um octaedro regular consiste em retirar, a partir de cada vértice, uma pirâmide obtida pelo
seccionamento desse poliedro por um plano, conforme a figura.

Disponível em: www.matematicasvisuales.com. Acesso em: 21 out. 2019 (adaptado).

Não há interseção entre duas dessas secções.

Qual é a quantidade de vértices do octaedro truncado?

A) 6 B) 8 C) 14 D) 24 E) 30

A partir deste ponto, incluímos os chamados “corpos redondos” em nosso estudo de formas
Obs geométricas no espaço euclidiano. Esses corpos têm algumas de suas superfícies curvas.
Exemplos frequentemente estudados desses corpos são os cilindros, cones e esferas.

68
A área superficial total de um cilindro circular reto de raio r e altura h é dada pela soma
das áreas das bases circulares e da área de sua superfície lateral (cuja área equivale a de um
retângulo com medidas 2πr e h), ou seja,

2πr2 + 2πrh = 2πr(r + h).

2πr
h

Por outro lado, o volume desse cilindro é dado pelo produto da área da base circular pela
altura, isto é, por
πr2 h.
Essa é também a expressão do volume de um cilindro com mesma base circular, mesma altura,
mas oblíquo em relação ao plano da base. Uma vez mais, esse fato tem por fundamento o
Princípio de Cavalieri.

Questão 148 — PAEBES 2023, Item M121649H6. Leonor está produzindo uma luminária cuja
fonte luminosa é localizada abaixo de um compartimento cilíndrico que contém um líquido
colorido iluminado por essa fonte. Observe, na figura abaixo, uma representação dessa luminária
com esse compartimento destacado, em cinza, e a indicação das medidas internas do seu
diâmetro e de sua altura.

8 cm
20 cm

69
 Considere: π ≈ 3.
Quantos centímetros cúbicos de líquido colorido cabem, ao todo, no compartimento dessa
luminária?

A) 68 cm3 . B) 240 cm3 . C) 480 cm3 . D) 960 cm3 . E) 3840 cm3 .

Questão 149 A figura I mostra um paralelepípedo reto-retângulo cuja base tem lados medindo
5 cm e 6 cm, parcialmente preenchido com água até a altura de 5,5 cm. Em seguida, um
cilindro circular reto com 5 cm de altura é totalmente mergulhado nesse recipiente. Após a
inserção do cilindro, o nível da água se eleva para 7,5 cm, como mostra a figura II.
m

m
6c

6c
7,5 cm

5,5 cm

8 cm 8 cm

5 cm 5 cm

Figura I Figura II

Determine:

1. o volume do cilindro.

A) 10 cm3 . B) 30 cm3 . C) 40 cm3 . D) 60 cm3 . E) 80 cm3 .

2. a medida do raio do cilindro (adote π ≈ 3).

A) 1 cm. B) 2 cm. C) 3 cm. D) 4 cm. E) 5 cm.

A resposta da primeira parte do exercício independe da forma do objeto geométrico imerso

Obs no recipiente. De fato, esse experimento poderia ser usado, por exemplo, para determinar o
volume de uma esfera (com raio suficientemente pequeno).

Questão 150 — ENEM 2024, Caderno Amarelo, questão 151. Uma indústria faz uma parceria
com uma distribuidora de sucos para lançar no mercado dois tipos de embalagens. Para
a fabricação dessas embalagens, a indústria dispõe de folhas de alumínio retangulares, de
dimensões 10 cm por 20 cm. Cada uma dessas folhas é utilizada para formar a superfície
lateral da embalagem, em formato de cilindro circular reto, que posteriormente recebe fundo e
tampa circulares. A figura ilustra, dependendo de qual das duas extensões será utilizada como
altura, as duas opções para formar a possível embalagem.

70
Dentre essas duas embalagens, a de maior capacidade apresentará volume, em centímetro
cúbico, igual a

A) 4 000π B) 2 000π C) 4000/π D) 1000/π E) 500/π

Questão 151 Considere um recipiente em formato de cilindro circular reto com altura de 1 dm
e raio da base também medindo 1 dm (figura I). O recipiente está completamente cheio de
óleo, que será totalmente transferido para um prisma reto cuja base é um quadrado com lado
igual a 1 dm e cuja altura é 7 dm (figura II).

7 dm
1 dm

1 dm
1d

1 dm
Figura I Figura II

Após ser despejado, o líquido não preenche o prisma completamente.

Qual, dentre as alternativas a seguir, é a melhor aproximação para a altura do prisma que
permanece vazia?

A) 0,72 dm. B) 3,86 dm. C) 5,00 dm. D) 6,00 dm. E) 6,28 dm.

Questão 152 — UFPR 2015, adaptado. Um tanque para armazenamento de produtos corrosivos
possui, internamente, o formato de um cilindro circular reto com uma semiesfera em cada uma
de suas bases, como indica a figura. Para revestir o interior do tanque, será usada uma tinta
anticorrosiva. Cada lata dessa tinta é suficiente para revestir 8 m2 de área.

71
 Qual o número mínimo de latas de tinta que se deve comprar para revestir totalmente o
interior desse tanque? (Use a aproximação π ≈ 3,14)

A) 3 latas. B) 4 latas. C) 5 latas. D) 7 latas. E) 10 latas.

Ampliando ainda mais nossa família de exemplos de corpos redondos no espaço euclidiano,
Obs apresentamos, agora, algumas tarefas sobre a planificações, áreas e volumes de cones,
figuras geradas por segmentos de reta com uma das extremidade em uma circunferência e
outra em um ponto fora do plano contendo essa circunferência.

Questão 153 — SAEPI, Item M090023BH. Observe o sólido abaixo.

A planificação que representa esse sólido é

B)
A)

D)
C)

Questão 154 — UNICAMP 2011. Depois de encher de areia um molde cilíndrico, uma criança
virou-o sobre uma superfície horizontal. Após a retirada do molde, a areia escorreu, formando
um cone cuja base tinha raio igual ao dobro do raio da base do cilindro.

72
 A altura do cone formado pela areia era igual a

A) 3/4 da altura do cilindro.

B) 1/2 da altura do cilindro.
C) 2/3 da altura do cilindro.
D) 1/3 da altura do cilindro.

Finalizamos nossa discussão sobre corpos redondos com o exemplo das esferas. Por
Obs definição, a esfera de raio r > 0 com centro em um ponto P0 é o conjunto de pontos no
espaço cuja distância a P0 é menor ou igual a r, conforme ilustrado no suporte da questão
155.
O volume de uma esfera de raio r (independentemente de seu centro) é dado pela expressão
4 3
πr ,
3
ao passo que sua área superficial é dada por

4πr2 .

Questão 155 A seguinte figura representa uma esfera de raio r centrada no ponto P0 .

P0 r

1) Se a área superficial da esfera é igual a 144π m2 , qual a medida de seu volume, em metros
cúbicos?

A) 12π B) 216π C) 288π D) 864π E) 1 728π

2) Suponha que o raio da esfera aumenta em 10%.
Dado esse aumento do raio, qual o percentual de aumento da área superficial da esfera?

A) 10% B) 11% C) 20% D) 21% E) 33%

73
2.7 – Geometria analítica e trigonometria em círculos
Nesta seção, propomos atividades envolvendo conhecimentos e habilidades relativos ao uso de
coordenadas cartesianas em expressões quadráticas que permitem calcular a distância entre
pontos no plano e descrever circunferências como lugares geométricos dados pelas soluções de
equações quadráticas em duas variáveis.
Na sequência, usamos a geometria de circunferências no plano para definirmos razões e funções
trigonométricas fundamentais como o seno e o cosseno. Partimos da definição dessas razões para
ângulos internos (agudos) em triângulos retângulos e estudamos como estendê-las para ângulos
quaisquer. Essa extensão, baseada em propriedades de simetria por reflexões e periodicidade,
nos permite definir as funções trigonométricas seno e cosseno, cujas representações gráficas são
estudadas em diversas questões.
No seguinte plano cartesiano, representamos pontos P0 e P cujas coordenadas são, respecti-
vamente, (x0 , y0 ) e (x, y) com x0 ̸= x e y0 ̸= y. Note que P0 P é a hipotenusa do triângulo
retângulo P0 P ′ P , onde P ′ = (x, y0 ). Os catetos desse triângulo retângulo (com ângulo reto em
P ′ ) são os segmentos P0 P ′ = (x−x0 , y0 ) e P ′ P = (x, y−y0 ). A relação de Pitágoras, aplicada
ao triângulo P0 P ′ P , garante que as medidas da hipotenusa e dos catetos são relacionadas pela
expressão
2 2 2
P0 P = P0 P ′ + P ′ P .
Em termos de coordenadas, temos
2
P0 P ′ = (x − x0 )2

e
2
P ′ P = (y − y0 )2
de acordo com a seguinte figura

P = (x, y)
|y − y0 |

P0 = (x0 , y0 ) P ′ = (x, y0 )
|x − x0 |

Assim, deduzimos que a distância entre os pontos P e Q, ao quadrado, é dada por

2
P0 P = (x − x0 )2 + (y − y0 )2 (2.10)

em que P0 = (x0 , y0 ) e P = (x, y).

Questão 156 Calcule as distâncias entre os pontos O, P, Q, R e S, representados no seguinte

plano cartesiano:

74
 Q
4
P
3
2
1
O
−4 −3 −2 −1 1 2 3 4
−1
−2
−3
R
−4
S

Questão 157 — PAEBES, Item M090214G5. Um serralheiro confeccionou um portão no formato

retangular com medidas de comprimento e altura indicadas no desenho abaixo. Para uma
melhor sustentação desse portão, uma viga de aço foi colocada na diagonal desse portão.

Qual é a medida do comprimento x da viga desse portão?

√
A) 7 m. B) 5 m. C) 7 m. D) 25/2 m.

Questão 158 — SAEGO 2016, Item M090100H6. Observe abaixo o esquema de uma rampa
inflável para um parque infantil. Essa rampa possui o formato de um prisma reto de base
triangular.

De acordo com esse desenho, qual é a medida do comprimento dessa rampa inflável?

A) 5 m. B) 7 m. C) 14 m. D) 25 m.

Questão 159 — SPAECE, Item M120709H6. A Ladeira do Parque da Independência em São

Paulo é considerada a pista de skate predileta dos praticantes dessa modalidade esportiva. Essa

75
pista foi construída para interligar o Museu Paulista e a Cripta do Imperador, pontos turísticos
da cidade. O ponto de partida dos skatistas nessa pista está localizado a aproximadamente 22
metros de altura. A figura abaixo representa um esboço dessa ladeira e traz algumas medidas.

Quantos metros, no mínimo, um skatista percorre ao descer essa ladeira em linha reta?

A) 11,0 B) 25,3 C) 30,8 D) 37,9 E) 44,0

Questão 160 — PAEBES, Item M090289H6. No processo de decolagem, um avião saiu do chão
sob um determinado ângulo e se manteve em linha reta até atingir a cabeceira da pista,
conforme o desenho abaixo.

De acordo com esse desenho, quantos metros esse avião percorreu do momento em que saiu do
chão até o momento em que atingiu a cabeceira da pista de decolagem?

A) 200 metros. B) 280 metros. C) 9 600 metros. D) 40 000 metros.

Questão 161 — PAEBES, Item M090624ES. Um avião decola da cidade Alfa, faz escala nas
cidades Beta e Gama e retorna à cidade Alfa, realizando a trajetória ilustrada no desenho
abaixo.

76
Qual é a distância mínima percorrida pelo avião da cidade Gama até a cidade Alfa?

A) 37,4 km B) 52,9 km C) 1 000 km D) 1 400 km

Questão 162 — SISEDU 2024. Na figura, representamos o quadrilátero OP QR em uma malha

quadriculada cujos quadrados têm lados medindo uma unidade de comprimento.

Q
O
1

P
1

A medida do perímetro do quadrilátero OP QR é igual, em unidades de comprimento, a

A) 20.
B) 12.
√ √
C) 2 2 + 20.
√ √
D) 4 2 + 2 20.
√
E) 2 40.

Questão 163 — SISEDU 2024. Na figura a seguir, representamos dois triângulos AP Q e BP Q.

A respeito desses triângulos, é correto afirmar que

77
 A) têm áreas com mesma medida e perímetros iguais.
B) têm áreas com mesma medida, mas o perímetro de BP Q é maior do que o perímetro de
AP Q.
C) têm áreas com mesma medida, mas o perímetro de BP Q é menor do que o perímetro de
AP Q.
D) têm perímetros iguais, mas a medida da área de BP Q é maior do que a medida da área
de AP Q.
E) têm perímetros iguais, mas a medida da área de BP Q é menor do que a medida da área
de AP Q.

Questão 164 — SPAECE, Item M120328ES. O desenho abaixo é um cubo em que foram traçados
sua diagonal e a diagonal de uma face.

Qual é a medida da aresta desse cubo?

A) 21 cm B) 28 cm C) 35 cm D) 63 cm E) 84 cm

Questão 165 — PAEBES, Item M120007D3. Os triângulos representados abaixo foram desenha-
dos por alguns estudantes.

Quais desses alunos desenharam triângulos semelhantes?

A) Ana e Ari. B) Ana e Edu. C) Ana e Lia. D) Ana e Bia. E) Edu e Leo.

78
Questão 166 — ENEM 2024, Caderno Amarelo, questão 161. Uma microempresa pretende
fabricar pipas para vender no próximo verão. Um modelo de pipa está representado pelo
quadrilátero ABCD.

Nessa representação, os segmentos AB, BC e CE medem, respectivamente, 20 cm, 34 cm e 30

cm. Além disso, E pertence ao segmento AC e é ponto médio do segmento BD.
A medida da área, em centímetro quadrado, desse modelo de pipa é

A) 58. B) 96. C) 108. D) 184. E) 672.

Dados um ponto P0 = (x0 , y0 ) e um número real positivo r > 0, a circunferência C com

centro P0 e raio r é o conjunto dos pontos P = (x, y) tais que a distância de P0 a P é igual a r.
Assim, P pertence à circunferência C se, e somente se,
2
P0 P = r 2 ,

ou seja, se e somente se, suas coordenadas (x, y) satisfazem a equação quadrática

(x − x0 )2 + (y − y0 )2 = r2 . (2.11)

Questão 167 A seguinte figura representa a circunferência C com centro na origem O = (0, 0)
e raio 3.

3
C
2
1

−3 −2 −1 1 2 3
−1
−2
−3

Essa circunferência é dada pela equação

79
 A) x2 + (y − 3)2 = 0.
B) (x − 3)2 + y 2 = 3.
C) x2 + y 2 = 3.
D) x2 + y 2 = 9.
E) (x + y)2 = 9.

Questão 168 Esboce, no plano cartesiano, as circunferências dadas pelas seguintes equações:

1) x2 + y 2 = 1 2) x2 + y 2 = 4 3) x2 + y 2 = 9
4) (x − 2)2 + y 2 = 1 5) (x − 2)2 + y 2 = 4 6) (x − 2)2 + y 2 = 9
7) (x + 2)2 + y 2 = 1 8) (x + 2)2 + y 2 = 4 9) (x + 2)2 + y 2 = 9
10) x2 + (y − 2)2 = 1 11) x2 + (y − 2)2 = 4 12) x2 + (y − 2)2 = 9
13) x2 + (y + 2)2 = 1 14) x2 + (y + 2)2 = 4 15) x2 + (y + 2)2 = 9
16) (x − 2)2 + (y − 2)2 =1 17) (x − 2)2 + (y − 2)2 =4 18) (x − 2)2 + (y − 2)2 =9
19) (x + 2)2 + (y − 2)2 =1 20) (x + 2)2 + (y − 2)2 =4 21) (x + 2)2 + (y − 2)2 =9
22) (x + 2)2 + (y + 2)2 =1 23) (x + 2)2 + (y + 2)2 =4 24) (x + 2)2 + (y + 2)2 =9
25) (x − 2)2 + (y + 2)2 =1 26) (x − 2)2 + (y + 2)2 =4 27) (x − 2)2 + (y + 2)2 =9

Resumamos o seguinte procedimento prático para determinar uma equação correspon-

Obs dente a uma dada circunferência, e vice-versa.

• Dada uma equação da forma

x2 + y 2 + cx + dy + e = 0,

obtenha as coordenadas x0 = −c/2 e y0 = −d/2;

• Calcule x20 + y02 − e: se esse número for positivo, a equação descreve uma circunferência.
• Nesse caso, o centro da circunferência é
 c d
− ,−
2 2
e seu raio é s
c2 d2
+ − e.
4 4

Questão 169 Observe a seguinte circunferência representada no plano cartesiano.

4
3
2
1

1 2 3 4

Qual das seguintes equações representa essa circunferência?

80
 A) (x − 2)2 + (y − 2)2 =0
B) (x − 2)2 + (y − 2)2 =2
C) x2 + y 2 = 4
D) (x − 2)2 + (y − 2)2 =4
E) (x + 2)2 + (y + 2)2 =4

Questão 170 Observe a seguinte circunferência representada no plano cartesiano.

1 2 3 4
−1
−2
−3
−4
−5

Qual das seguintes equações representa essa circunferência?

A) x2 + y 2 − 4x + 6y + 9 = 0
B) x2 + y 2 − 4x − 6y + 9 = 0
C) x2 + y 2 + 6x + 4y + 9 = 0
D) x2 + y 2 − 4x + 6y + 13 = 0
E) x2 + y 2 − 4x + 6y − 4 = 0

Questão 171 Observe as circunferências C1 , C2 , C3 , C4 e C5 na seguinte figura.

5 C3
C2
C1 4
3
2
1

−5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5
−1
−2
−3
C5
−4
C4
−5

81
Em qual das alternativas há a correspondência correta entre a circunferência e a equação que
a representa?

A) C1 : x2 + y 2 − 6x − 8y + 24 = 0
B) C2 : x2 + y 2 − 6y + 7 = 0
C) C3 : x2 + y 2 + 8x − 6y + 24 = 0
D) C4 : x2 + y 2 − 4x + 6y + 9 = 0
E) C5 : x2 + y 2 + 4x + 4y + 6 = 0

Questão 172 — SPAECE, Item M120364H6. Considere as equações abaixo.

I. x2 + y 2 + 2x − 8 = 0
II. x2 − y 2 − 16 = 0
III. 2x2 + 3y 2 − 24 = 0
IV. x2 + y 2 − 9 = 0
V. x2 + y 2 − 2y − 3 = 0

Quais dessas equações representam circunferências?

A) I, II e V.
B) I e V.
C) II e III.
D) II, III e IV.
E) II e IV.

Questão 173 — PAEBES, Item M120179G5, adaptada. João construiu, utilizando um programa
de computador, a circunferência de centro P , conforme representado no plano cartesiano abaixo.

y
1
x
−3 −2 −1 1 2 3 4 5 6 7 8
−1
−2
P
−3
−4
−5

Qual é a representação algébrica dessa circunferência construída por João?

A) x2 + y 2 − 6x + 4y + 4 = 0
B) x2 + y 2 − 6x + 4y + 10 = 0
C) x2 + y 2 − 6x − 4y + 4 = 0
D) x2 + y 2 + 6x + 4y + 4 = 0
E) x2 + y 2 + 4 = 0

82
Questão 174 — PAEBES, Item M120020ES. Observe abaixo a representação gráfica de uma
circunferência.
y

5
4
3
2
1

0 1 2 3 4 x

Qual é a equação que representa essa circunferência?

A) x2 + y 2 − 6x − 4y + 9 = 0
B) x2 + y 2 − 6x − 4y + 4 = 0
C) x2 + y 2 + 4x + 6y + 9 = 0
D) x2 + y 2 − 4x − 6y + 4 = 0
E) x2 + y 2 − 4x − 6y + 9 = 0

Na seguinte figura, representamos a circunferência C centrada na origem (0, 0) com raio r > 0.
Dado um ponto P em C, o segmento OP determina um ângulo com o eixo horizontal, cuja
medida em radianos é θ, conforme indicado na figura.

P ′′ P

O P′

Observemos que as projeções ortogonais do ponto P (ou do segmento OP ) sobre os eixos

horizontal e vertical são dadas, respectivamente, por

OP ′ = OP cos θ e OP ′′ = OP sen θ,

83
ou seja,
OP ′ OP ′′
cos θ = e sen θ = ,
OP OP
expressões que definem as razões trigonométricas cos θ e sen θ associadas ao ângulo θ.

Observação: aqui, abusamos da notação, identificando o ângulo com sua medida em radianos.

P ′′ P

r
r sen θ

O r cos θ P′

Note que OP = r é o raio da circunferência. Dado que as projeções ortogonais OP ′ = x e

OP ′′ = y definem as coordenadas (x, y) do ponto P , deduzimos que

x = r cos θ e y = r sen θ.

Observe que a relação de Pitágoras, aplicada ao triângulo retângulo OP ′ P com ângulo reto
em P ′ , implica que
2 2 2
OP ′ + OP ′′ = OP .
ou seja,
x2 + y 2 = r 2 ,
Assim, deduzimos a identidade trigonométrica fundamental

cos2 θ + sen2 θ = 1. (2.12)

Por fim, cabe mencionar a tangente do ângulo θ, definida como a razão trigonométrica

OP ′′
tg θ =
OP ′
entre as medidas do cateto oposto a θ e do cateto adjacente a θ no triângulo retângulo OP ′ P .
Observe que a tangente de θ pode ser também expressa como
sen θ
tg θ = ,
cos θ
o que permite definir a tangente para qualquer medida de ângulo diferente de múltiplos de π/2
(quando o cosseno é nulo).

Questão 175 — PAEBES 2023, Item (M121648H6). Durante um treinamento, uma caixa de
suprimentos foi lançada de um helicóptero pairando a 1 800 metros de altitude em relação ao
solo. Observe, na figura abaixo, uma representação dessa situação em que P indica o ponto de
lançamento e Q, o local de aterrissagem dessa caixa.

84
Nesse treinamento, qual foi a distância, em metro, entre o local de aterrissagem da caixa de
suprimentos e o ponto de lançamento?

A) 1 350 m. B) 1 440 m. C) 2 250 m. D) 2 400 m. E) 3 000 m.

Questão 176 — SAEGO, Item M120284H6. Com um binóculo, um observador avista um

pássaro no topo de uma árvore sob um ângulo de 60◦ , conforme representado na figura abaixo.

Qual é a altura aproximada desse pássaro em relação ao solo, em metros?

A) 13,81 B) 12,11 C) 10,41 D) 7,79 E) 6,09

Questão 177 — SAEGO, Item M100113E4. Observe abaixo o esquema que um observador
montou para estimar a altura de uma torre de energia.

Qual é a altura h aproximada dessa torre de energia?

A) 15,97 m B) 17,67 m C) 26,25 m D) 27,62 m E) 34,73 m

85
Questão 178 — PAEBES, Item M120293H6, adaptado. Um telhado será instalado entre dois
prédios de um condomínio, de forma que sua inclinação em relação ao prédio maior será de
53c irc, conforme representado no desenho abaixo.

Qual será o comprimento x desse telhado?

A) 5,4 m B) 6,9 m C) 9,0 m D) 11,2 m E) 15,0 m

Questão 179 — PAEBES. O desenho abaixo representa o projeto de um escorregador que será
instalado em uma praça. Nesse projeto, estão indicados a medida da altura do escorregador e
o ângulo de inclinação em relação ao solo.

O comprimento do escorregador é

A) 1,44 m. B) 1,5 m. C) 2,16 m. D) 2,25 m. E) 3,0 m.

Questão 180 — PAEBES, Item M120203G5. O caminho percorrido diariamente por Davi para ir
e voltar do trabalho está indicado a seguir pelos segmentos P R e P Q, que compõem as laterais
de um parque, já que os portões do parque, situados nos pontos P e Q, nesses horários, sempre
se encontram fechados. Davi resolveu reivindicar que esses portões deveriam ser abertos mais
cedo e, para isso, demonstrou a diferença entre o percurso que faz diariamente e a distância
percorrida caso usasse o caminho por dentro do parque, justificando seu pedido com o desenho
abaixo.

86
O caminho percorrido diariamente por Davi, indicado pelas setas, e o caminho que percorreria
entre os portões P e Q se passasse pelo parque formam um triângulo retângulo.
Quantos metros Davi andaria a menos se passasse por dentro do parque?

A) 330 m B) 400 m C) 600 m D) 750 m E) 800 m

Questão 181 Determine as razões trigonométricas cos θ e sen θ para os seguintes ângulos,
medidos sobre o círculo de raio 1 centrado na origem, conforme representado na figura a seguir:

1) θ = π6 (ou θ = 30◦ ) 2) θ = π4 (ou θ = 45◦ ) 3) θ = π3 (ou θ = 60◦ ) 4) θ = π2 (ou θ = 90◦ )

◦ ◦ ◦
5) θ = 2π3 (ou θ = 120 ) 6) θ = 3π
4 (ou θ = 135 ) 7) θ = 5π6 (ou θ = 150 ) 8) θ = π (ou θ = 180◦ )
◦ ◦ ◦ ◦
9) θ = 7π6 (ou θ = 210 ) 10) θ = 5π4 (ou θ = 225 ) 11) θ = 4π3 (ou θ = 240 ) 12) θ = 3π
2 (ou θ = 270 )
13) θ = 3 (ou θ = 300◦ )
5π
14) θ = 4 (ou θ = 315◦ )
7π
15) θ = 6 (ou θ = 330◦ )
11π
16) θ = 2π (ou θ = 360◦ )

π
2
3π π
2 3
3π π
4 4
π π
6 6

0
π
2π

7π 11π
6 6
5π 7π
4 4
4π 5π
3 3
3π
2

Como consequência dos argumentos e cálculos na solução da questão 181, reunimos os seguintes
fatos sobre triângulos isósceles e, em particular, equiláteros.
Inicialmente, considere o triângulo isósceles OP ′ P . Escolha eixos cartesianos no plano de
modo a representá-lo como na seguinte figura.

P
P ′′
r tg π4
r
ℓ

π
4

O ℓ P′ Q′

87
A partir de nossa discussão anterior, deduzimos os seguintes fatos a respeito do triângulo OP ′ P
e de seus ângulos internos em O e P (ambos com medida igual a π/4 radianos):

Cossenos √ Senos Tangentes Área Perímetro

√
sen π √
cos π4 = rℓ = 22 sen = rℓ =
π
4 2
2
tg = cos π4 = 1
π
4
1 2
2
ℓ (2 + 2)ℓ
4

Essas informações podem ser deduzidas como consequência da relação de Pitágoras

ℓ2 + ℓ2 = r2 ,

o que implica a seguinte razão entre as medidas dos lados do triângulo:

√
r = 2ℓ.

Note, ainda, que os triângulos OP ′ P e OQ′ Q são semelhantes e que, sendo assim,

Q′ Q P ′P
= ,
OQ′ OP ′
o que implica a interpretação geométrica da tangente de π
4
em termos da medida do segmento
Q′ Q, tangente ao círculo no ponto Q′ , isto é,

P ′P sen π4 π
Q′ Q = r = π = r tg ·
OP ′ cos 4 4

Analogamente, escolhemos eixos cartesianos de modo a representar, desta vez, um triângulo

equilátero OP ∗ P como na seguinte figura.

Q
′′
P
P
π
r 3
r r tg π6
2

π
6
π

O
6
h P′ Q′
r
2
r π
3

−P ′′
P∗

Utilizando essa figura e nossa discussão anterior, deduzimos os seguintes fatos a respeito do
triângulo equilátero OP ∗ P e de seus ângulos internos em O e P (com medidas iguais a π/3
radianos):

Cossenos Senos Tangentes Área √

Perímetro
cos π3 = sin π6 = sen π3√= cos π6 = tg π3 = tg1π = 1
2
hr = 4
3 2
r 3r
√ 6
r/2
r
= 12 h
r
= 23 h
= 3
r/2

88
Essas informações podem ser deduzidas como consequência da relação de Pitágoras (no triângulo
retângulo OP ′ P , que é congrunte ao triângulo retângulo OP ′ P ∗ )
 2
r
h +
2
= r2 ,
2
o que implica a seguinte razão entre a altura h e a medida r do lado do triângulo equilátero:
√
3
h= r.
2
Note, ainda, que os triângulos OP ′ P e OQ′ Q são semelhantes e que, sendo assim,

Q′ Q P ′P
= ,
OQ′ OP ′
o que implica a interpretação geométrica da tangente de π
6
em termos da medida do segmento
Q′ Q, tangente ao círculo no ponto Q′ , isto é,

P ′P r/2 1 π
Q′ Q = r = = √ r = r tg ·
OP ′ h 3 6
√
De modo similar, deduz-se que tg π3 = r/2
h
= 3

Questão 182 — ENEM 2010, Caderno Amarelo, questão 160. Um balão atmosférico, lançado
em Bauru (343 milhas a Noroeste de São Paulo), na noite do último domingo, caiu nesta
segunda-feira em Cuiabá Paulista, na região de Presidente Prudente, assustando agricultores
da região. Os artistas fazem parte do programa Projeto Hibiscus, desenvolvido por Brasil,
França, Argentina, Inglaterra e Itália, para a medição do comportamento da camada de ozônio,
e sua descida se deu após o cumprimento do tempo previsto de medição.

Disponível em: http://www.correiodobrasil.com.br. Acesso em: 02 maio 2010.

Na data do acontecido, duas pessoas viram o balão. Uma estava a 1,8 km da posição vertical
do balão e o avistou sob um ângulo de 60◦ ; a outra estava a 5,5 km da posição vertical do
balão, alinhada com a primeira, e no mesmo sentido, conforme se vê na figura, e o avistou sob
um ângulo de 30◦ . Qual a altura aproximada em que se encontrava o balão?

A) 1,8 km B) 1,9 km C) 3,1 km D) 3,7 km E) 5,5 km

89
Questão 183 Tendo em conta que π ≈ 3, esboce, no seguinte plano cartesiano, curva que
contenha os pontos cujas coordenadas são (θ, sen θ), em que θ são as medidas dos ângulos, em
radianos, especificados na questão 181.

A curva que esboçamos na questão 183 seria, de fato, uma representação do gráfico da função
seno, uma das funções trigonométricas estudadas no Ensino Médio. Essa função associa, a
cada ângulo com medida θ, em radianos, o valor do seu seno, ou seja, sen θ.
Podemos interpretar a função seno f (θ) = sen θ, em que θ ∈ R, como a descrição do
movimento harmônico simples realizada pela projeção P ′′ no eixo vertical, a medida em
que o ponto P desloca-se (no sentido anti-horário, digamos) sobre o círculo com velocidade
angular constante de uma volta inteira por segundo.

0
π π π
θ
2π 4π 3π 5π
6 3 2 3
π 3 2 3 2π

−1

Questão 184 Tendo em conta que π ≈ 3, esboce, no seguinte plano cartesiano, curva que
contenha os pontos cujas coordenadas são (θ, cos θ), em que θ são as medidas dos ângulos, em
radianos, especificados na questão 181. Em seguida, compare essa curva com aquela obtida na
questão 183.

Questão 185 Use as relações e simetrias discutidas na questão anterior para esboçar os gráficos
das seguintes funções, definidas para todo θ ∈ R:

1) f1 (θ) = sen( π2 − θ) 2) f2 (θ) = cos( π2 − θ) 3) f3 (θ) = sen(θ + π2 )

4) f4 (θ) = cos(θ + π2 ) 5) f5 (θ) = sen(θ + π) 6) f6 (θ) = cos(θ + π)

Questão 186 1) Deduza as seguintes relações envolvendo as funções trigonométricas seno e

cosseno:

1) cos(−θ) = cos(θ), propriedade de paridade da função cosseno.

2) sen(−θ) = − sen(θ).
3) cos(2π − θ) = cos(θ).
4) sen(2π − θ) = − sen(θ).
5) cos(θ + 2π) = cos(θ), propriedade de periodicidade da função cosseno.
6) sen(θ + 2π) = sen(θ).

2) Em seguida, explique essas relações utilizando gráficos das funções seno e cosseno.

90
As funções seno e cosseno são periódicas com período dado por 2π, ou seja,

cos(θ + 2π) = cos θ e sen(θ + 2π) = sen θ,

para todo θ ∈ R. Essa periodicidade pode ser explicada recorrendo-se à seguinte figura.

π π
,
3 3
+ 2π, . . .

Na verdade, é a propriedade de periodicidade que nos permite estender as funções seno e

cosseno do intervalo [0, 2π] (que corresponde a uma volta inteira na circunferência) para toda a
reta real R.
Nas seguintes figuras, vemos esse comportamento periódico quando percebemos que os
gráficos das funções seno e cosseno são obtidos “copiando-se” periodicamente, à esquerda e
à direita (em intervalos horizontais de comprimento 2π), as curvas destacadas, definidas no
intervalo de 0 a 2π.

0 π π θ
−2π 4 2
3π
4
π 5π
4
3π
2
7π
4 2π 4π
−1

0 π π θ
−2π 4 2
3π
4
π 5π
4
3π
2
7π
4 2π 4π
−1

Questão 187 Esboce os gráficos das funções

1) g(θ) = sen(θ + π4 ).
2) h(θ) = sen(θ − π4 ).

91
Questão 188 Esboce os gráficos das funções

1) g(θ) = sen(2θ).
 
2) h(θ) = sen 1
2
θ .

Em geral, dado k ∈ N, diferente de 0, o gráfico da função

g(θ) = sen(kθ)

é obtido modificando-se a unidade de medida no eixo horizontal. O caso k = 3 é ilustrado

na seguinte figura. Neste caso, note que o gráfico de g completa uma oscilação a cada intervalo
de comprimento 2π 3
. Podemos interpretar isso como uma mudança de escala em que a nova
unidade de medida passa a ser 2π 3
em vez de 2π.

0
π
θ
3
2π
3
π 4π
3
5π
3 2π
−1

Similarmente, o gráfico da função

1
 
h(θ) = sen
θ
k
é obtido modificando-se a unidade de medida no eixo horizontal, conforme ilustrado na
seguinte figura no exemplo em que k = 3 (em que usamos escalas menores para o sistema de
coordenadas).

0
θ
π 2π 4π 6π
−1

Da análise desses gráficos, percebemos que, no caso da função g(θ) = sen(kθ), temos k oscilações

no intervalo de 0 a 2π; da mesma forma, vemos que, no caso da função h(θ) = cos k1 θ ,temos
exatamente uma oscilação completa, no intervalo de 0 a 2πk.
Isso significa que a função g(θ) = sen(kθ) tem uma frequência de k oscilações no intervalo
de 0 a 2π, ou seja, uma oscilação completa no intervalo de 0 a 2π k
. Dizemos que essa função
tem período igual a k .2π

Em suma, a função g(θ) = cos(kθ) descreve um movimento harmônico simples cujo período é
2π
k
, ou seja, cuja frequência é k oscilações em 2π segundos.

92
No círculo, as funções
u(θ) = cos(kθ) e g(θ) = sen(kθ)
definem as coordenadas de um ponto que se descola em movimento circular uniforme a
uma velocidade angular constante de k voltas por segundo.

Questão 189 Esboce os gráficos das funções

1) g(θ) = 2 sen(θ).
2) h(θ) = 12 sen(θ).

Em funções trigonométricas da forma

g(θ) = A cos(kθ + α) + β ou g(θ) = A sen(kθ + α) + β, (2.13)

os coeficientes ou parâmetros têm as seguintes interpretações:

• α é a fase da função, o que corresponde a translações do gráfico na direção horizontal.

• β corresponde a translações do gráfico na direção vertical.
• k determina o período (no caso, 2π k
) da função, ou seja, o número de oscilações completas,
dada uma variação de 2π radianos na medida do ângulo θ; geometricamente, a variação do
parâmetro k corresponde a dilatações ou contrações do gráfico na direção horizontal.
• A é, em módulo, a amplitude da função, o que corresponde a dilatações ou contrações
do gráfico na direção vertical; quando A < 0, temos, ainda, uma reflexão do gráfico em
relação ao eixo horizontal.

Questão 190 Esboce os gráficos das seguintes funções trigonométricas:

1) g1 (θ) = sen(θ + π2 ) 2) g2 (θ) = sen(−θ) 3) g3 (θ) = sen( π2 − θ)

4) g4 (θ) = sen(θ + 2π) 5) g5 (θ) = sen(θ + π3 ) 6) g6 (θ) = sen(3θ)
7) g7 (θ) = sen(2θ + π3 ) 8) g8 (θ) = 2 sen(θ + π3 ) 9) g9 (θ) = 2 sen( 13 θ − π)
10) g10 (θ) = −2 sen(3θ − π2 ) 11) g11 (θ) = 12 sen(3θ + π4 ) − 1 12) g12 (θ) = 2 sen( 13 θ + π4 ) + 1

Questão 191 — SAEPE, adaptada. Qual a representação gráfica da função trigonométrica

f (x) = 1 + sen(x) cujo domínio é o intervalo [0, 2π]?
A)

y
2

0 π x
2 π 3π
2 2π
−1

93
B)

y
2

0 π x
2 π 3π
2 2π
−1

C)

y
2

0 π x
2 π 3π
2 2π
−1

D)

y
2

0 π x
2 π 3π
2 2π
−1

E)

y
2

0 π x
2 π 3π
2 2π
−1

94
Questão 192 Um esboço do gráfico da função f : R → R, tal que f (x) = 2 cos x, é
A)

y
2

0 π x
2 π 3π
2 2π
−1

−2

B)

y
2

0 π x
2 π 3π
2 2π
−1

−2

C)

y
2

0 π π x
4 2
3π
4
π 5π
4
3π
2
7π
4 2π
−1

D)

95
 y
2

0 π x
2 π 3π
2 2π
−1

E)

y
2

1
1/2
0 π x
−1/2 2 π 3π
2 2π
−1

Questão 193 — PAEBES, Item M120349G5, adaptado. Observe abaixo o gráfico de uma função
trigonométrica f .

− π2 0 π x
− 5π
2 −2π − 3π
2
−π 2 π 3π
2 2π 5π
2
−1

Qual é a lei de formação da função representada nesse gráfico?

A) f (x) = sen(x)
B) f (x) = sen(x + 1)
C) f (x) = sen(x) + 1
D) f (x) = cos(x + 1)
E) f (x) = cos(x) + 1

Questão 194 — PAEBES, Item M12003B1, adaptado. Qual gráfico representa a função real
f (x) = cos(2x), com x ∈ [0, 2π]?

96
A)

0
π π
θ
4 2
3π
4
π 5π
4
3π
2
7π
4 2π
−1

B)

0
π π
θ
4 2
3π
4
π 5π
4
3π
2
7π
4 2π
−1

C)

0
π π
θ
4 2
3π
4
π 5π
4
3π
2
7π
4 2π
−1

D)

0
π π
θ
4 2
3π
4
π 5π
4
3π
2
7π
4 2π
−1

E)

97
 1

0
π π
θ
4 2
3π
4
π 5π
4
3π
2
7π
4 2π
−1

Questão 195 — ENEM 2021, Caderno Amarelo, questão 161. Uma mola é solta da posição
distendida conforme a figura. A figura à direita representa o gráfico da posição P (em cm)
da massa m em função do tempo t (em segundo) em um sistema de coordenadas cartesianas.
Esse movimento periódico é descrito por uma expressão do tipo P (t) = ±A cos(ωt) ou
P (t) = ±A sen(ωt), em que A > 0 é a amplitude de deslocamento máximo e ω é a frequência,
que se relaciona com o período T pela fórmula ω = 2π T
. Considere a ausência de quaisquer
forças dissipativas.

A expressão algébrica que representa as posições P (t) da massa m, ao longo do tempo, no

gráfico, é

A) −3 cos(2t)
B) −3 sen(2t)
C) 3 cos(2t)
D) −6 cos(2t)
E) 6 sen(2t)

Questão 196 1) Esboce o gráfico da função trigonométrica tangente f (x) = tg(x), restrita ao
intervalo aberto (− π2 , π2 )?
2) Por que não estendemos o domínio da função tangente aos ângulos x = − π2 e π2 ?
3) Como estender a função tangente a intervalos da forma ( π2 , 3π
2
) ou (− 3π
2
, −π
2
)? Esboce o
gráfico dessas extensões.

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