COURSE 

SPECIFICATION: Core Award Data

COURSE SPECIFICATION:
Core Award Data

Master (MOccTh) Occupational Therapy

AWARDING INSTITUTION
None.
 
INSTITUTION OF DELIVERY
The Robert Gordon University
 
COURSE ACCREDITED BY
Health and Care Professions Council
(http://www.hcpc-uk.org) 
Royal College of Occupational Therapists
(https://www.rcot.co.uk/) 
 
COURSE ACCREDITATION / RECOGNITION
On successful completion of the Master of Occupational Therapy, students are eligible to apply for
registration with the Health and Care Professions Council which is a statutory requirement to work
as an Occupational Therapist in the UK.
Royal College of Occupational Therapists (RCOT) and World Federation of Occupational Therapists
accreditation ensures that the student is eligible to apply for membership of RCOT on successful
completion of the Master of Occupational Therapy.
 
The course is accredited by the College of Occupational Therapists and the World Federation of
Occupational Therapists.
 
AWARDS
Stage 1

Certificate of Higher Education (Cert HE) Health Related Professional Studies will be

awarded if the student has achieved at least 120 credits at SCQF level 7 or above.
Stage 2

Diploma of Higher Education (Dip HE) Health Related Professional Studies will be awarded

if the student has achieved at least 240 SCQF credits with a minimum of 120 credits at SCQF level
8 or above.
Stage 3

Bachelor of Science (BSc) Health Related Professional Studies will be awarded if the student

has achieved at least 360 SCQF credits with a minimum of 120 credits at SCQF level 9 or above.
Stage 4

Master of Occupational Therapy (MOccTh) (with eligibility to apply to register to practice), will

be awarded if the student has achieved at least 600 SCQF credits with a minimum of 120 credits at
SCQF level 11. The MOccTh degree may be awarded with Distinction or Merit, depending on
Master (MOccTh) Occupational Therapy 1
 COURSE SPECIFICATION: Core Award Data

performance in Stage 4 modules in accordance with Regulation A4, paragraph 8.2.
Bachelor of Science with Honours (BSc (Hons) Occupational Therapy (with eligibility to
apply to register to practice) will be awarded if the student has achieved at least 480 SCQF credits
with a minimum of 180 credits at SCQF levels 9 and 10, including a minimum of 90 credits at SCQF
level 10.
Bachelor of Science with Honours (BSc (Hons) Health Related Professional Studies (with
no licence to practice) will be awarded if the student has achieved 480 SCQF credits with a
minimum of 180 credits at SCQF levels 9 and 10, including a minimum of 90 credits at SCQF level
10. This does not include successful completion of 30 credits at SCQF level 10 for practice
placements.
 
 
AWARD TYPE
Undergraduate
 
MODES OF STUDY
Full-Time
 
DURATION OF COURSE
The course will normally be delivered and assessed over the following duration(s). Please note the
period from enrolment to final assessment will depend on the point of intake and scheduled
University breaks.
Four-year full-time course including placements. Each stage of the course commences in
September with students completing 150 credits in each year.
 
LANGUAGE OF STUDY
English
 
LANGUAGE OF ASSESSMENT
English
 
UCAS CODE
B920
 
JACS CODE
B930
 
RELEVANT QAA SUBJECT GROUP
Occupational Therapy
 
DATE OF PRODUCTION / REVISION
31 August 2018 
 
INTRODUCTION TO THE COURSE
The Scottish Government Health Care policy has advocated the development of local, high quality
health care that addresses health inequalities (Delivering for Remote and Rural Healthcare Scottish
Government 2007; The Healthcare Quality Strategy Scottish Government 2010). The Healthcare
Quality Strategy (2010) acknowledges challenges for the health service over the next 20 years will

Master (MOccTh) Occupational Therapy 2
 COURSE SPECIFICATION: Core Award Data

be an ageing population, a continuing shift in the pattern of disease towards long term conditions
and growing numbers of older people with multiple conditions and complex needs. Legislative and
social policy and professional directives are now aimed at creating a culture which supports people
with long term conditions and their carers to be empowered to take the lead in decisions about
their health and wellbeing. Anticipatory and preventative care enabling individuals to live well in
their own homes and communities will be a major focus of health and social care delivery to
improve health outcomes. This clearly aligns with occupational therapy philosophy. Occupational
therapists view humans as occupational beings whose development is influenced by their
engagement in meaningful occupations. This is supported by a strong belief in the inherent
potential for the highest level of performance and participation for all human beings in daily life to
influence their health and well-being. Occupational therapists work with diverse populations across
the lifespan to address inequalities, promote healthy balanced and sustainable ways of living to
enable independent functioning in individuals whose lives have been disrupted by intrinsic or
extrinsic forces. Such forces may include occupational deprivation, alienation or imbalance
occurring in the daily lives of individuals or populations which affects their capacity to engage in
occupations of meaning and purpose to sustain health and well-being.

Community focused  provision  has necessitated transformation of services   requiring
developments in new models of health care and use of technology with services centered in
primary care, co-produced by interdisciplinary teams  from across statutory and 3rd sectors,
involving services users and carers in service design. Integrated service redesign requires a
workforce which has the awareness, knowledge, skills, confidence and capability to enable people
to live productive lives (Scottish Government (2010) 2020 Vision; Public Bodies (Joint working)
(Scotland) Bill (2013); Scotland's National Clinical Strategy (2016); and the Health and Social
Care Delivery Plan (2017).

The Master of Occupational Therapy course has been developed in response to these current policy
and social directives, identified organisational challenges of employers across the public, private
and third sectors and in recognition of graduate needs in meeting workplace demands. It enables
the student to complete a Master of Occupational Therapy in four years.

The fitness for purpose of Robert Gordon University BSc (Hons) Occupational Therapy graduates
has previously been acknowledged by employer feedback in relation to graduate preparedness for
employment and the university ranking for graduate employment and student satisfaction. The
Master of Occupational Therapy will continue to develop and educate graduates who are
professional, resilient, creative, practical and dedicated to implementing contextually relevant
occupational therapy services which promote and enhance health, wellness and quality of life for
individuals and populations.

Whilst entering employment as novice practitioners, graduates of the Master of Occupational
Therapy course will possess the skills and attributes required to be innovative professionals,
responsive to the changing demands of global professional practice. Graduates will demonstrate
confidence and the ability to influence strategic developments in the delivery of health and social
care,

Enhanced professional communication, reasoning and practice skills to facilitate partnership
working with; populations, individuals and communities to promote self-reliance, health and
well-being are key competencies graduates will demonstrate, coupled with specific research skills,
service evaluation entrepreneurship and political astuteness.  

Occupational Therapy graduates are responsive to the demand for evidenced based, quality
healthcare which promotes health and wellbeing in individuals and populations. In addition
graduates will possess analytical research skills and theoretical reasoning which will enhance
professional judgment and clinical reasoning in occupational therapy theory and practice.
Graduates will engender a reflective approach which draws upon legitimate evidence bases
supporting continual evaluation and improvement of practice in order to contribute to high quality,
evidenced informed, person centred health care.
 
EDUCATIONAL AIMS OF THE COURSE
The aim of the Robert Gordon University four-year integrated Master of Occupational Therapy
course is to engage students in robust, pedagogically sound, quality education designed to produce
competent, confident and effective occupational therapists who demonstrate a strong professional
identity and confidence in their professional abilities and are prepared for current and future
professional practice. Occupational therapy's philosophy of the value and influence of occupation
for health and wellbeing is central to the ethos and development of the Master of Occupational
Therapy course curriculum.
 
Regulatory and Professional Body policy and Scottish Healthcare policies are strong drivers
Master (MOccTh) Occupational Therapy 3
 COURSE SPECIFICATION: Core Award Data

influencing the philosophy of this course. The Health and Care Professions Council (2017)
Standards of Education and Training; Standards of Proficiency - Occupational Therapists (2013);
and Standards for Conduct, Performance and Ethics (2016) are embedded through all dimensions
of the course and module content is continually reviewed to reflect emerging guidance. Similarly,
the Royal College of Occupational Therapists portfolio of professional policies including College of
Occupational Therapist's Learning and Development Standards for Pre-registration Education
(2014) and Entry Level Occupational Therapy Core Knowledge and Practice Skills (2016) and World
Federation of Occupational Therapy (2016)  The Minimum Standards for the Education of
Occupational Therapists have been attended to at all stages of the course development and are
integral to the professional philosophy of the course.
 
The Master of Occupational Therapy course aims to develop resourceful and reflective graduates
who are current and future practice ready and confident in their professional identity. The Master
of Occupational Therapy is designed to ensure students achieve the benchmarks of the
professional and regulatory bodies and meet the expectations of entry level practitioners.
Graduates will have achieved the core skills of entry level occupational therapy and demonstrated
a range of theoretical, professional values, attitudes, behaviours and performance in accordance
with professional codes of ethics, conduct and performance for professional practice. They will be
dedicated to implementing contextually relevant occupation-based practice and services which
promote and enhance health, wellness and quality of life for individuals and a diverse range of
populations. The pedagogical design and delivery of this course will ensure graduates are enabled
to be confident and assured professional practitioners committed to lifelong learning, continuing
professional development and the promotion of occupational therapy, locally, nationally and globally.
 
The Master of Occupational Therapy course curriculum will also place emphasis on developing and
nurturing knowledge, skills and competencies which are beyond those expected at the threshold of
registered practice and enhance the competencies required for influential, strategic professional
practice development. The course will provide students with the opportunity to enhance their
knowledge and skills in relation to leadership, and quality improvement theory to support service
developments; enhance clinical or research skills with additional specific skills to propose, plan,
implement research and quality improvement methodologies and evaluate practice;  to become
entrepreneurial and confident in accepting higher levels of autonomy, leadership and provide
mentorship to support other team members; and provide innovative collaborative interprofessional
work related learning opportunities that will support service improvement, person centred, values
based practice and promote professional identity.   
 

Student achievement will be demonstrated by meeting the learning outcomes for each module and
are aligned to the SCQF Level 7-11 attributes relating to:
knowledge and understanding (mainly subject based);
practice (applied knowledge and understanding);
generic cognitive skills (e.g. evaluation, critical analysis);
communication, numeracy and IT skills; and
autonomy, accountability and working with others.
 
Aims of Each Stage of the Course
 
Stage 1 (SCQF levels 7 and 8) (Certificate of Higher Education Health Related
Professional Studies)
The aim of Stage 1 is to support the student to develop a basic understanding of the relationship
between the person, occupation, health and wellbeing and the environment. The determinants of
health and wider psychosocial and cultural influences on health are also explored in conjunction
with an introduction to public health and health promotion. Additionally, students engage in
teaching which facilitates the acquisition of knowledge and skills, self-awareness, professional
values; intrapersonal skills, study skills and research skills which are essential for undergraduate
study. The student will develop an understanding of the theoretical and practical components of
occupational therapy and be able to relate basic aspects of clinical sciences, occupational science
and social studies to occupational therapy theory and practice    establishing their own professional
identity. The student will understand the necessity for reflective practice and personal development
planning in relation to continuing professional development and regulatory requirements. As a
proportion of the core knowledge is common to other allied health professionals within the School,
students will learn together with students from diagnostic radiography, dietetics and physiotherapy
and with wider interprofessional learning opportunities integrated across the stage 1 curriculum.
This foundation year equips the student with the skills necessary for practice placements and forms
the basis upon which more complex concepts and skills can be built.
 
Stage 2 (SCQF levels 8and 9) (Diploma of Higher Education Health Related Professional
Studies)

Master (MOccTh) Occupational Therapy 4
 COURSE SPECIFICATION: Core Award Data

the aim of Stage 2 teaching and learning is to enable the student to explore wider theoretical
aspects of occupational therapy, develop their understanding of the impact of ill health and
co-morbidities on human functioning and the value of occupation to the health and wellbeing of
individuals through the life span. The student will explore the application of occupation-based
practice within a range of settings to address the impact of performance deficits caused by illness,
injury or impairment on occupational performance throughout the life-span. The student will
recognise the importance of evidenced based practice and research and develop clinical reasoning
and critical thinking skills to underpin current and contemporary professional practice.
Inter-professional education, situated learning and practice placement opportunities are integrated
across the year to facilitate students learning experiences which are reflective of the working
environment.
 
Stage 3 (SCQF levels 9 and 10) (Bachelor of Science Health Related Professional Studies)
The aim of Stage 3 is to provide the student with advanced opportunities to enhance, apply and
evaluate their critical thinking, clinical reasoning skills and occupational therapy skills attaining
proficient integration of academic theory and practice areas. The student will be facilitated to take
increasing responsibility for their learning and decision making which will be demonstrated by
increased independent study and competence during practice placements. The student will be
challenged regarding wider issues relating to the occupational perspectives of health, considering
political, professional, societal, cultural and environmental influences. Leadership, teamwork,
stakeholder engagement and management skills will be developed alongside creativity and
entrepreneurship. The student will engage in, in-depth self-directed study, acquire an increased
breadth of understanding and develop a critical approach to practice, extending their awareness of
the work setting and lifelong learning. The student will have increasing confidence to be flexible in
their approach to professional practice and self-evaluation.  Multi-professional study of research
and investigative methods will be shared with Dietetic, Physiotherapy and Diagnostic Radiography
students to prepare the student for the research elements of Stage Four. Interprofessional learning
is integrated across practice placements, enhancing student's self-assurance in their professional
identity and ability to credibly evidence the value of their role.
 
Stage 4 (SCQF levels 10 and 11) (Master of Occupational Therapy)
The aim of  Stage 4 is to provide the student with opportunities to develop enhanced skills in
critical and professional reasoning in relation to understanding new models of health care and
provision of quality evidenced based, person centred care. The student will develop critical
awareness of policy and social drivers informing professional practice, engaging in
inter-professional education to develop leadership, teamwork, entrepreneurship, service
improvement and management skills to inform strategic practice development. In addition the
student will undertake a research project to critically evaluate and inform occupational therapy
practice to inform to the professions research and evidence base.
 
Stage 4 ensures the student has attained competence for both current and future practice, by
being prepared for new areas of occupational therapy practice through exploration of innovative
ways of working.  An elective placement provides the opportunity to consolidate confidence in
professional identity and become a global practitioner, exemplifying knowledge and understanding
of the complexity of global health challenges central to occupational therapy practice, education
and research.
 
Students who fail to successfully complete all Stage 4 SCQF level 11 modules will be eligible for the
award of BSc (Hons) Occupational Therapy if the student has achieved 480 SCQF points with a
minimum of 120 SCQF points at SCQF level 10 or better.
 
 
LEARNING OUTCOMES
The learning outcomes of the course are aligned with SCQF levels 7 to 11. The learning outcomes
have been separated into specific areas defined by the SCQF Level Descriptors. As there are
different SCQF levels in each stage of the course, these have been presented as SCQF level rather
than by stage. The learning outcomes are defined as follows:
 
KNOWLEDGE AND UNDERSTANDING
At SCQF Level 7, the student is expected to demonstrate familiarity with the basic facts and
principles of occupational therapy and its relevance to the health and wellbeing of individuals which
includes:
• The fundamentals of the value of occupation for human health and wellbeing.
• Understanding of professional values and expectations of professional behaviour.
• An introduction to occupational therapy theory, process and the core skills which are used in
occupational therapy.
• Anatomy, physiology and pathology; psychology and sociology, human factors and the impact on
human performance.
Master (MOccTh) Occupational Therapy 5
 COURSE SPECIFICATION: Core Award Data

• An introduction to research design and basic descriptive statistics.

At SCQF Level 8, the student is expected to demonstrate a widening appreciation of the scope of
occupational therapy skills and practice and to map existing and new knowledge into a more
coherent and comprehensive picture. This will include:
• An appreciation of pathology and sociological, psychological, cultural and environmental
influences on human occupation.
• The application of the occupational therapy process with individuals across the lifespan and in
changing practice contexts.
• Development of personal evaluation and ability to reflect on academic, personal and professional
development in relation to engaging in and providing person centred health and social service
delivery.
• An introduction to evaluation, outcome measurement and evidence-based practice.

At SCQF Level 9, the student is expected to show confident familiarity with the broad areas of the
knowledge bases of occupational therapy including certain key specialist areas. This will include:
• Professional, political and social influences on occupational participation.
• Leadership, teamwork and enterprise to inform the development of current and future
occupational therapy practice.
• Critical analysis of literature and study of a range of research tools available in occupational
therapy.

At SCQF Level 10, the student is expected to show confident familiarity with the defining concepts
and features of occupational therapy including consideration of the factors, which set the
boundaries of current practice and be able to:
• Explain the relationship between occupation, health and wellbeing and the factors which
influence participation in occupations for populations and individuals across a range of settings.
• Critique developments in public health, health, social care and community provision and
influences on the determinants of health applicable to occupational therapy theory and practice.
• Appraise the complexities of theories and research and apply evidenced –informed understanding
of occupation in changing contexts.
• Critically evaluate the impact of occupational therapy intervention.

At SCQF Level 11, the student is expected to confidently and competently articulate and synthesise
their critical appraisal and evaluation of advanced occupational therapy practice and will:
• Possess an integrated and critical understanding of key policy, social and professional directives
which inform professional practice and service improvement and transformation.
• Evidence an advanced knowledge of research and quality improvement methodology.
• Demonstrate critical understanding of key leadership and business models that are applicable to
professional practice.
 
Whilst new knowledge and understanding is presented in a developmental and iterative approach
at every stage of the course, the later stages emphasise the students applying, evaluating and
synthesising information in relation to current and future practice. In addition, integration of
theory and practice is essential in occupational therapy and this is completed at all levels to ensure
that the development of core skills is closely integrated with theory. This enables the student to
explore and evaluate different techniques during the later stages of the course.

PRACTICE (APPLIED KNOWLEDGE AND UNDERSTANDING)

At SCQF Level 7, the student is expected to:
• Demonstrate the ability to prepare the environment for occupational therapy sessions.
• Demonstrate the ability to communicate effectively with people.
• Demonstrate sound observation skills.
• Be able to reflect soundly on performance.
• Demonstrate awareness and compliance with health and safety guidance.
• Work with others in support of current professional practice and adhering to professional codes
of conduct, ethics and performance with guidance.
• Reflect and explain the commonalities and differences in shared ethical and professional values
within uni-professional and interprofessional teams in health and social care.
• To develop self-awareness through engagement with individuals and groups in community care
settings.
 
At SCQF Level 8, the student is expected to:
• Observe and assess the individual's occupation performance.
• Identify appropriately the main contribution of occupational therapy within the practice setting.
• Demonstrate professional practice skills in problem solving and information interpretation.
• Demonstrate an awareness of person centred care.
• Demonstrate the ability to reflect on personal and professional performance
• Demonstrate an awareness of ethical and moral issues and adherence with professional codes of
conduct, ethics and performance under guidance.
Master (MOccTh) Occupational Therapy 6
 COURSE SPECIFICATION: Core Award Data

conduct, ethics and performance under guidance.
• Reflect and discuss the significance of human factors and the impact they have on human
performance, uni-professional teams, multi-professional and interprofessional teams.

At SCQF Level 9, the student is expected to:
• Assess and identify the occupationalal needs of individuals and communities
• Implement and modify occupational therapy strategies to address occupational needs.
• Show cognisance of inter-professional practice in new or unfamiliar areas of practice.
• Demonstrate an ability to identify personal strengths and development needs to initiate learning
processes as required.
• Critically appraise the roles and responsibilities of the interprofessional team in assessing,
treating, intervening and caring for a patient.
• Comply with ethical and professional issues in accordance with professional codes of conduct,
ethics and performance, with guidance as required.

At SCQF Level 10, the student is expected to:
• Demonstrate a comprehensive repertoire of occupational therapy skills, clinical judgment and the
professional confidence needed to practice as a registered occupational therapist.
• Demonstrate responsibility for the management of a selected caseload.
• Demonstrate an ability to analyse and plan personal development reflective of the needs of a
registered practitioner.
• Comply with ethical and professional issues in accordance with professional codes of conduct,
ethics and performance.
 
At SCQF Level 11, the student is expected to
• Critically analyse and discuss the needs of individuals and populations to identify their current
and future health and care requirements.
• Critically appraise the role of the occupational therapist in the context of the interdisciplinary
team, other stakeholders, technology, and environmental design to inform the development of
innovative solutions to address the needs of populations in an effective and sustainable way.
• Critically appraise and apply theories and skills in leadership, project, financial, strategic
management and quality improvement considering their application to influencing current and
future health and social care delivery.
• Synthesise the knowledge and skills developed on the course to critically evaluate professional
practice in relation to either innovative methods of delivery or a novel or emerging area of practice.
• Critically evaluate a practical business focused but patient centred creative idea within a small
interprofessional team.
• Enhance inter-professional learning beyond the university setting, and build reciprocal
relationships between students and communities.
 
COMMUNICATION, NUMERACY AND IT SKILLS
Communication and Presentation Skills
At SCQF Level 7, the student is expected to communicate in a clear and concise manner, in writing
and orally, in both formative and summative pieces of work in the practice setting and in the
university academic environment.
At SCQF Level 8, the student is expected to communicate in a clear, systematic and concise way,
in writing and orally, in more formal academic and professional styles, and in longer pieces of work
both in the practice setting and in the university environment.
At SCQF Level 9, the student is expected to engage effectively in a variety of roles; debates;
produce clear, well-structured reports and other extended pieces of work or professional posters;
give clear, subject-specific presentations or lead seminars in a variety of contexts both in the
practice setting and in the university environment.
At SCQF Level 10, the student is expected to create and sustain collaborative working practices;
engage effectively in independent roles; debate in a professional manner; produce detailed
critiques and coherent project reports; give confident oral and other presentations in a wide range
of contexts both in the practice setting and university environments, as would be expected of an
entry level practitioner.
At SCQF level 11, the student is expected to initiate and collaborate with a range of stakeholders,
to implement effective communicative strategies and present complex information in   a range of
high quality formats that address a variety of needs to ensure comprehension in a range of
contexts.
 
Numeracy
At SCQF Level 7, the student is expected to demonstrate basic numeracy and ability to manipulate
formulae pertinent to occupational therapy.
At SCQF Level 8, the student is expected to apply more complex formulae with relation to validity
and reliability; interpret and use graphical information; and use simple statistical techniques for the
interpretation of data.
At SCQF Level 9, the student is expected to use more complex statistical techniques as part of
research.
Master (MOccTh) Occupational Therapy 7
 COURSE SPECIFICATION: Core Award Data

research.
At SCQF Level 10, the student is expected to use skills in numeracy developed at previous levels in
more open-ended situations e.g. to evaluate the research findings of others or to support/oppose
decision making in professional practice as would be expected of an entry level practitioner.
At SCQF Level 11, the student is expected to be able to articulate a comprehensive appreciation of
data analytics to underpin impact evaluation of service improvement.
 
IT Skills
At SCQF Level 7, the student is expected to access and use word-processing and simple statistical
spreadsheet packages demonstrated through the production of all coursework and Power Point
presentations; access libraries from servers, Intranet and Internet sources; and demonstrate a
basic understanding of the Patient Management Information Systems in use in the Practice
Settings in which they undertake placements.
At SCQF Level 8, the student is expected to access and use more complex packages to search for
literature for coursework material; interpret statistical, graphical and numerical data; and access
and use Patient Management Information Systems in use in the Practice Settings in which they
undertake placements.
At SCQF Level 9, the student is expected to use information technology which will facilitate the
analysis and presentation of statistics, research and clinical data; conduct literature searches
related to coursework; and develop and demonstrate IT skills appropriate to their Practice
Placements.
At SCQF Level 10, the student is expected to use a variety of computer-based packages to
retrieve, manipulate and present data both for written and for oral presentations; demonstrate
confidence in the use of sophisticated IT systems as appropriate to their Practice Placements as
would be expected of an entry level practitioner.
At SCQF Level 11, the student is expected to demonstrate professional competence in the full
range of IT skills, such as word-processing, spreadsheets, databases, presentation packages, use
of the internet, statistical and health-care related IT systems.
 
GENERIC COGNITVE SKILLS
Application
At SCQF Level 7, the student is expected to apply basic principles and procedures to standard
situations, with considerable guidance provided by tutors.
At SCQF Level 8, the student is expected to apply standard principles and procedures to more
demanding situations, with some guidance provided.
At SCQF Level 9, the student is expected to demonstrate the ability to select and apply principles
and procedures appropriate to the situations or problems with minimal guidance provided.
At SCQF Level 10, the student is expected to carry out confident and accurate selection and
application of principles and procedures to a range of professional situations and problems, as
would be expected of an entry level practitioner.
At SCQF Level 11, the student is expected to be able to proactively demonstrate originality and
creativity in the selection and application of principles and procedures to a diverse range of
professional situations and complex problems.
 
Analysis
At SCQF Level 7, the student is expected to demonstrate the ability to analyse with the help of
detailed guidance from tutors.
At SCQF Level 8, the student is expected to demonstrate increasing ability to classify and analyse
relatively simple situations, with some guidance provided.
At SCQF Level 9, the student is expected to recognise familiar ideas or principles in new contexts
or situations and to analyse systematically and effectively with minimal guidance.
At SCQF Level 10, the student is expected to identify and classify principles and ideas in new
contexts and situations and to analyse systematically, effectively and critically, as would be
expected of an entry level practitioner.
At SCQF Level 11, the student is expected to proactively propose innovative principles and ideas in
new contexts and complex situations and to analyse systematically, effectively and critically,
 
Synthesis
At SCQF Level 7, the student is expected to systematically relate a limited number of
facts/ideas/elements in an imitative manner, with considerable guidance provided by tutors.
At SCQF Level 8, the student is expected to demonstrate appreciation of the need for the relating
and combining of a range of facts and ideas into an argued case and to produce new ideas in
well-defined situations, with some guidance provided as appropriate.
At SCQF Level 9, the student is expected to show basic ability to relate and combine facts and
ideas into a constructively argued case and to produce new ideas in a wider range of situations,
with minimal guidance.
At SCQF Level 10, the student is expected to bring together facts, ideas and a range of elements to
support a well-structured argument, to independently develop novel solutions and new concepts as
would be expected of an entry level practitioner.
At SCQF Level 11, the student is expected to proactively critically appraise multiple facts, ideas
Master (MOccTh) Occupational Therapy 8
 COURSE SPECIFICATION: Core Award Data

At SCQF Level 11, the student is expected to proactively critically appraise multiple facts, ideas
and a range of elements to support a well-structured argument, to independently propose
innovative solutions and new concepts based on best evidence.
 
Evaluation
At SCQF Level 7, the student is expected to start to form elementary judgements based on criteria
provided, but reliant on tutors' evaluative opinions.
At SCQF Level 8, the student is expected to develop the ability to form independent judgments,
although still dependent on guidance from tutors.
At SCQF Level 9, the student is expected to begin to discriminate and evaluate in a reasoned,
systematic and increasingly independent way.
At SCQF Level 10, the student is expected to integrate theory with professional practice;
autonomously evaluate theory, processes, solutions and outcomes critically and effectively as
would be expected of an entry level practitioner.
At SCQF Level 11, the student is expected to proactively autonomously critically review,
consolidate, evaluate and extend theory, processes, solutions, outcomes and thinking in
health/social care service planning and delivery.
 
Problem Solving
At SCQF Level 7, the student is expected to apply basic problem-solving methods to simple,
standard problems, with detailed guidance from tutors.
At SCQF Level 8, the student is expected to apply problem solving methods accurately and
carefully to more demanding problems, with clear tutor guidance.
At SCQF Level 9, the student is expected to self-direct, identify key elements or problems, and
choose appropriate methods to construct their resolution, with only general guidance.
At SCQF Level 10, the student is expected to be increasingly independent, confident and flexible in
identifying and defining complex problems and in the application of knowledge and skills
appropriately to achieve effective solutions, as would be expected of an entry level practitioner.
At SCQF Level 11, the student is expected to be proactive and autonomous in identifying and
defining complex problems and in the application of theory, skills and evidence to appropriately to
achieve innovative and effective solutions and approaches.
 
AUTONOMY, ACCOUNTABILITY AND WORKING WITH OTHERS
Learning Skills
At SCQF Level 7, the student is expected to study in a systematic, self-directed way and make use
of feedback with guidance from appropriate university student support services or tutors.
At SCQF Level 8, the student is expected to learn in an increasingly effective and purposeful
manner, with enhanced self-direction, require reduced tutor guidance and seek and make use of
feedback.
At SCQF Level 9, the student is expected to adopt a broad-ranging and flexible approach to study;
identify their own learning needs; and pursue activities designed to meet these needs in
increasingly autonomous manner.
At SCQF Level 10, student is expected to require only minimal guidance to manage their own
learning using a wide range of resources appropriate to occupational therapy; and seek and make
effective use of feedback as would be expected of an entry level practitioner.
At SCQF Level 11, the student is expected to take responsibility for directing and managing own
learning proactively and independently in an autonomous manner using a range of resources
appropriate to professional practice areas and to take responsibility for the education, training and
mentorship of others.
Interactive and Group Skills
At SCQF Level 7, the student is expected to interact effectively with tutors and fellow students;
participate in clearly-defined group situations. Teamwork skills will also be encouraged in the
practice setting.
At SCQF Level 8, the student is expected to demonstrate more advanced interactive and group
skills, including effective participation in more demanding group tasks and projects in the practice
and academic environment.
At SCQF Level 9, the student is expected to interact effectively within subject-specific group or
inter-professional groups; demonstrate basic negotiating, leadership and group-support skills.
At SCQF Level 10, the student is expected to interact effectively within learning or professional
groups; demonstrate appropriate negotiating, leadership and group-support skills as would be
expected of an entry level practitioner.
At SCQF Level 11, the student is expected to demonstrate entrepreneurship, creativity and
leadership skills with an underpinning appreciation of team, roles dynamics and leadership models
to effectively identify, initiate, lead and manage effective clinical improvement.
 
DISTINCTIVE FEATURES OF COURSE
Robert Gordon University Occupational Therapy graduates are widely recognised as being prepared
to adapt to the multiple roles in professional practice within a variety of health and social care
Master (MOccTh) Occupational Therapy 9
 COURSE SPECIFICATION: Core Award Data

contexts and environments. In recognising the changing models of service provision and the
emergence of the public health agenda with an increased emphasis on health and wellbeing and
health promotion, the Master of Occupational Therapy course will prepare graduates to become
global practitioners responsive to the health needs and priorities of a range of populations and
settings.  Introducing and developing the enhanced skills and attributes required to strategically
influence workforce planning developments and being equipped to provide evidenced based,
quality services within and beyond statutory sectors ensures the Robert Gordon University
Occupational Therapy graduate's readiness for current and future practice. Distinctive features of
the course are identified below:

Four year Master of Ocupational Therapy course.

The Master of Occupational Therapy course will be the first course in Scotland offering the enabling
the student the opprtunity to achieve a Master of Occupational Therapy award in four years. The
course has been developed in response to key current policy and social directives, identified
organisational challenges of employers across the public, private and third sectors and in
recognition of graduate needs in meeting workplace demands.

Academic writing
Academic writing is developed throughout the four years of the course in partnership with
students, course tutors and the team in the University Study Skills and Access Unit. Teaching and
learning on academic writing skills is embedded in module content and aligns to module
assessment.  Integrated into the academic writing strategy is staged formative feedback delivered
in a variety of formats; online quizzes, tutor comments, peer review and self-appraisal and is
designed to cultivate self-editing, self-awareness and accurate interpretation of feedback to
improve the quality of academic writing achieved by the student.

Personal and Professional behaviour

Personal and Professional development for the occupational therapy student is developed across
the four years of the course adopting the RCOT (2017) Career Development Framework: Guiding
Principles for Occupational Therapy, which incorporate the NHS Education for Scotland Four Pillars
of Practice and integrating and adhering to HCPC Standards for CPD. The student is facilitated in
evaluating their engagement in CPD and integrating skills of reflection and clinical reasoning with
person centred evidence  based practice. This leads to an ability to critically evaluate their own
performance in relation to employment preparedness. Progress of personal, professional and
academic development is enhanced and monitored via an established Personal Tutor system
whereby the student will review their progress and challenges in the areas of personal, professional
and academic development in conjunction with their Personal Tutor each semester, across all
academic years. 

Research and evidenced based practice

From the first year, the student is introduced to research design and methodology through
engagement with professional and research literature. The student will explore the evidence to
consider ethical and professional values informed by legislation, standards, policy and professional
guidelines. In SCQF level 9, the student will have the opportunity to develop their clinical
reasoning and critical thinking by examining the evidence base for current and novel methods and
settings in relation to professional practice and philosophy. The student will continue to develop
more advanced skills in research by proposing and executing a research project at SCQF levels 10
and 11.

The Elective Practice Placement

In stage 4, the student will complete an elective practice placement. The elective placement
provides an opportunity for the student to consolidate professional knowledge and skills, evaluate
practice in specialist or contemporary settings, or to gain experience internationally.  The elective
placement can be in a variety of geographical destinations, worldwide and in a multitude of
traditional and contemporary areas of practice.  The student is expected to provide robust
rationale and justification for their elective placement in relation to their professional development,
supported by relevant literature and evidence base.  Students are encouraged to develop
partnerships with a variety of services and agencies for the elective placement and many emerging
areas of practice have been developed to date with examples such as NHS Education for Scotland,
the Scottish Fire and Rescue Service, Alzheimer's Scotland and Combat Stress.

Service Development
At SCQF level 9, students are facilitated to identify the potential for occupational therapy service
development or quality improvement and engage in an entrepreneurial project, working with a
range of stakeholders and necessitating development of leadership, project management,
entrepreneurship and evidence-based practice which are required for professional practice. The
student's leadership, team work and business skills will be enhanced through participation in an
Interprofessional module in their final year at SCQF level 11, with opportunities to critically
examine policy, social and professional directives influencing health and social care and
professional practice and to engage in and evaluate collaborative working practices
Master (MOccTh) Occupational Therapy 10
 COURSE SPECIFICATION: Core Award Data

professional practice and to engage in and evaluate collaborative working practices

Public Health
Public health as an integral part of the Master of Occupational Therapy curriculum, is informed by
the guidance for Public Health Content within the Pre-Registration Curricula for Allied Health
Professions (2017) and AHPs into Action Using Allied Health Professionals to transform health, care
and wellbeing (2017). Occupational therapy as a profession is pivotal to the public health agenda
and many of the public health and human rights issues emerging in a globalised world, which
affect populations and individual's health and well-being (Hocking 2013, Wilcock & Hocking 2015).
Occupational therapists have a key role in many aspects of public health, health promotion and
population health (College of Occupational Therapists 2004; Braverman 2016) to improve health
outcomes and health literacy.

Simulated Learning
Simulated learning experiences are integrated within the curriculum from Stage 1 through to Stage
4.  These experiences range considerably in content and complexity but aim to provide the student
with opportunities to develop core skills in occupational therapy through supported simulated
learning. The use of the volunteer patient group is crucial in the development of these
opportunities for the occupational therapy student, providing valuable feedback regarding student
performance. These experiences can be individual or as part of a group and can be directly
focused on a skill or situation or can be specifically linked to a professional practice-based scenario
which is assimilated by the volunteer patient involved. Simulated learning experiences can be
uni-professional or there are opportunities for simulated interprofessional learning (IPL)
experiences with other health and social care partners. These simulated learning opportunities
support the development of skill acquisition, professional values of care, compassion and
communication skills and facilitate the student's development of their professional identity to
prepare them for future professional employment.

Situated Learning
From a global perspective to inform the education of occupational therapists, The Minimum
Standards for the Education of Occupational Therapists (WFOT 2016) recommends occupational
therapy's scope of practice extend across multiple settings and cultures, working proactively to
partner with communities and stakeholders to enable populations and communities to live well.
The Master of Occupational Therapy curriculum builds on the success and development of a range
of established partnerships, notably well-established interagency and trans-disciplinary working
which occur from Stage 1 through to Stage 4 through situated learning experiences and practice
education placements.
The occupational therapy student, as part of the Master of Occupational Therapy course, will have
innovative opportunities to engage in authentic practical learning experiences out-with the
university through situated learning experiences within a range of inter-agency and
trans-disciplinary working. This enables the student to further appreciate and understand the
challenges and barriers populations can experience in their daily life.  Situated Learning theory
(Lave & Wenger 1990) acknowledges learning is unintentional and situated within authentic
contexts. Situated learning provides authentic experiences where occupational therapy students
engage with individuals' communities and settings; to learn with and from them as experts in their
daily lives, regarding the occupations they value, live healthy fulfilling lives. Occupational therapy
as a profession is well placed to respond to the public health agenda and rapidly changing
demands of health and social care. The importance of social participation and social inclusion to
inform occupational therapy practice regarding the wider determinants of health will be addressed
within the curriculum and integrated through a public health approach. The relationship between
health, well-being and human rights, will underpin students' knowledge skills and attitudes to
inform and shape their academic and professional development for competent occupational therapy
practice at Masters level.      

Interprofessional learning
Interprofessional learning (IPL) is integrated throughout the Master of Occupational Therapy
course with specific learning activities embedded within each Stage of the course providing the
student with the opportunities to learn with a range of professional groups of students to faciltate
understanding of each other's professional roles and to promote future collaborative
interdisiplinary practice. 

Interagency and transdisciplinary working

Integral to the Master of Occupational Therapy course, are learning opportunities for the student to
engage with a range of agencies and settings to experience and understand the importance of
interagency and transdisciplinary working across the health and social care continuum.  Examples
of this include partnership working with the Scottish Fire and Rescue Service, Streetsport, Scottish
Prison Service, and Inchgarth Community Centre, where a range of third sector agencies deliver
services to the community.

International Perspectives
Master (MOccTh) Occupational Therapy 11
 COURSE SPECIFICATION: Core Award Data

International Perspectives
To facilitate the student's understanding and experience of alternative healthcare systems, settings
and cultures and to support the student's employability in the global workplace, an international
learning exchange is currently offered at SCQF Level 9, with LaCrosse University in Wisconsin,
USA. A collaboration of learning continues to develop between occupational therapy course staff
and students at Robert Gordon University, Maine Hospice Council and Maine State Prison USA in
relatiom to the health and the palliative care needs of the prisoner population. Further learning
opportunities are being established to enable the  student to engage in supervised dialogues with
the prisoners in Maine Stare Prison. Maine State Prison and Maine Hospice Council host an
annual prison conference which the Robert Gordon University Occupational Therapy students may
attend.
 
WHAT THE COURSE INVOLVES
This is a four-year full-time course which involves a mix of academic, practice based and situated
learning. Academic components are delivered predominantly within the Garthdee Campus Health
and Social Care Building. Students will participate in a range of learning opportunities including
lectures, tutorials, workshops and simulated practice learning, led by academic teaching staff, all of
whom are predominantly qualified occupational therapists or allied health professionals or will be
delivered by external clinical or practice experts. Practical sessions may be taught within the
purpose built Clinical Practice Learning Environments or within appropriate community
settings. These learning experiences provide opportunities for the student to develop creative and
practical core skills which will be used within the professional workplace. In compliance with the
professional expectations of this course, students must meet module attendance requirements as
detailed in the course specification and module descriptors.

The student will be expected to initially demonstrate self-direction in their studies and become
proactively independent learners. As they progress through the course, the student will be
expected to engage in a range of teaching and group activities to support their professional
development.

Practice Placement experiences take place in a wide range of health, social care and third sector
organisations, covering an extensive geographical area throughout Scotland. Elective placements,
organised by the student, may take place in traditional or contemporary emerging areas of
practice, both nationally or internationally. 
 
 
PLACEMENT / PROFESSIONAL EXPERIENCE
The student is required to successfully complete a minimum of 1,000 hours of assessed
placements as directed by the World Federation of Occupational Therapists, arranged over five full
time practice education placements.

The practice education modules are core, integral elements of the course of study embedded
throughout the four stages of the course and are work based. Practice education modules carry the
same credit weighting, 15 or 30 credits, as academic modules. These modules comprise the study
of and the assessed evidence for the vital “Competency to Practice” aspect of the course. The
programme of learning related to these components is developmental in nature, progressing from
the foundation elements to the more complex activities required of an occupational therapist. The
assessment procedures reflect this progressional process.

Practice Education Philosophy

Supervised practice education is an integral component of occupational therapy education and
professional development. The purpose of practice education placements is to provide the student
with the opportunity to evaluate theories, develop critical thinking skills, utilise problem solving
strategies, refine documentation abilities, enhance interpersonal relationships with others, and
create additional insight into the student's personal learning style that will benefit the individual
and the profession. Practice education offers challenging and unique opportunities for students to
foster reasoning skills in a variety of settings and with multiple client populations. A practice
placement is the most appropriate place for students to learn about working with individuals as an
occupational therapist and is the only place that professional competence can be assessed. The
integration of these learning experiences combined with occupational therapy academic and
practical coursework serves to consolidate and validate the skills that comprise professional
competence.

Aims of Practice Education

The practice education component of the course aims to enable the student to:

Master (MOccTh) Occupational Therapy 12
 COURSE SPECIFICATION: Core Award Data

Apply the foundation knowledge and skills required of an occupational therapist in the
assessment and treatment of patients in the practice setting;
Develop and utilise the skills of evaluation, problem-solving, clinical reasoning and decision
making in the occupational therapy management of patients;
Develop communication, interpersonal, self-management and organisational skills within
the context of the interdisciplinary and inter-agency setting;
Practice occupational therapy competently using critical, reflective and flexible approaches
in a variety of settings;
Develop insight into personal learning style to support personal and professional
development
Learning Outcomes
Upon completion of Stage Four practice education placements, the student is expected to have
achieved the appropriate level of competencies expected of graduate level Health and Care
Professions Council (HCPC) registration. Practice education is designed to be progressional in
nature, is integrated throughout the course and demonstrates the skills and abilities required of
entry level practitioners. The learning outcomes have been devised to facilitate a progressional
educational process in keeping with the overall course philosophy. For each practice education
module, specific learning outcomes and assessment strategy have been devised and are presented
in the course Module Descriptors Document and within the Practice Placement Handbook.

Practice Education Stages 1 & 2:

Knowledge-in-action
The student will begin to put their knowledge of basic sciences and occupational therapy into action
under the direct supervision of a Practice Educator.

Practice Education Stage 3:

Reflection-on-action
The student will begin the process of reflecting on their actions in the practice setting. The student
will be expected to generate assessment and intervention options with individuals and evaluate
implementation under supervision and the student will be encouraged to articulate their clinical
reasoning and develop beyond a theoretical basis to testing theory in practice.

Practice Education Stage 4:

Towards reflection-in-action
The student will reflect on their action in the practice milieu by analysing the occupational therapy
process and their role in it. The student will demonstrate the ability to reflect in action by
evaluating and modifying professional activities on an ongoing basis and be encouraged to
articulate their clinical reasoning.

Practice Hours by Stage

Each student MUST successfully complete 1000 hours of assessed placement practice (World
Federation of Occupational Therapists 2002). The structure of the programme is such that each
student will undertake approximately 1156 hours. Each student is required to attend and complete
successfully 5 practice education modules (34 weeks of study). The unique selling point of Robert
Gordon University is the fitness for purpose of graduates. The additional hours (156 hours) ensures
that the student has a breadth of experience from both a geographical and practice perspective.
Practice placements 1-4 are in a variety of settings throughout Scotland and are designed to help
the student integrate and apply their occupational therapy skills and knowledge within different
settings. The student will also undertake an elective placement (Practice Placement 5) which can be
utilised to provide a different and potentially more global opportunity depending on previous
practice placement experience. Table 1 details the placement structure. 
 
Table 1: Practice placement hours
Stage Semester Placement Hours
One 2 PP1 204(6 Weeks x 34)
Total Hours     204
Two 2 PP2 272 (8 Weeks x 34)
Total Hours     476
three 1 PP3 272 (8 Weeks x 34)
Total Hours     748
Four 1 PP4 204(6 Weeks x 34)
Five 2 PP5 (Elective) 204 (6 Weeks x 34)
Total hours     1156 hours
 

Master (MOccTh) Occupational Therapy 13
 COURSE SPECIFICATION: Core Award Data

 
Pre–Placement Preparation
To maximise the practice placement learning experience and to ensure that the student is an
active participant pre-placement preparation is essential. The student at each stage is required to
consider their learning needs in relation to practice placement and formulate a Learning
Agreement in advance of each placement. The learning agreement should be used to facilitate
discussion and engage in planning learning opportunities in collaboration with the practice
educator. The learning outcomes incorporate an element of flexibility so they are adaptable to the
particular placement.
It is the student's professional responsibility to prepare adequately for placement by formulating a
learning agreement which is based on reflection of their knowledge, skills and behaviours. The pre
and post placement aspects of the learning agreement are an assessed component of each practice
placement and are marked and graded by each student's personal tutor. In addition to providing
equity of grading across cohorts this supports the personal tutors to inform and facilitate the
student's personal and professional development through the four stages of the course.

Practice Educators
The practice educator is a qualified occupational therapist, the exception to this relates to elective
placements where, in some circumstances  long-arm supervision by a qualified ccupational
therapist may be required to be provided. Practice educators provide both a mentoring and
assessment role to students undertaking practice placement. The practice educator is responsible
for ensuring that the student is inducted into the placement setting and receives regular and
effective supervision throughout the placement. The practice educator will facilitate both the
mid-placement review and final assessment, providing feedback and guidance on performance on
a continuous basis. In addition, the practice educator will provide the professional guidance and
support required by the student in working towards their identified learning outcomes for the
placement.

Practice Education Training

AHP practice education courses are delivered regularly throughout the year both in RGU and in
NHS sites. All courses include a foundation in teaching and learning theory, assessment strategy
and student support and fulfils the following core set of learning outcomes common to the
professional body practice education scheme of all AHPs and in line with NHS Education for
Scotland:
 
•Describe the role and identify the attributes of an effective practice educator.
•Apply learning theories that are appropriate for adult and professional learners.
•Plan, implement and facilitate learning in the practice setting.
•Apply sound principles and judgment in the assessment of performance in the practice setting.
•Evaluate the learning experience.
•Reflect on experience and formulate action plans to improve future practice.
•Update training is provided on a two-yearly basis or as required to inform of changes to the
assessment process.

Practice Educators' Forum

An occupational therapy practice educators' forum is held once a year. An invitation is extended to
practice educators from across all placement sites to meet with the occupational therapy teaching
team and colleagues either in person or via Video conference, to share and reflect on experiences
and to discuss current and future practice education developments. The forum further provides an
essential opportunity for discussion of the currency of course material to ensure the curriculum
remains relevant to current practice.

Quality Standards for Practice Placement

NHS Practice Placements in Scotland are developed and monitored by NHS Education for Scotland
according to negotiated Practice Placement Agreements which indicate the number of placements
each health board will offer to the HEI on an annual basis and through the Quality Standards for
Practice Placement audit tool. In addition, Practice Education placements development and
monitoring is supported through annual Practice Placement Site Visits conducted by Practice
Placement Co-ordinator, student feedback and Practice Educator Forums.
 
 
OPPORTUNITIES FOR FURTHER STUDY
The University's postgraduate Professional Studies Framework offers graduates and professionals a
flexible means of addressing their lifelong learning and continuous professional development (CPD)
needs while providing them with an opportunity to achieve postgraduate awards that further career
development. Further information can be found at: www.rgu.ac.uk/psf

The Health Sciences' MSc Framework is designed to broaden knowledge and understanding in
Master (MOccTh) Occupational Therapy 14
 COURSE SPECIFICATION: Core Award Data

fields of exercise, health promotion, public health, work related health and general wellbeing to
meet the demands of a changing population demographic. The School offers a wide variety of
modules suited to those working, but not exclusively, in health care and sports science fields.
Many of the key policy drivers across the UK health and social care sector attempt to address the
public health challenges which include lifestyle related diseases, population growth and an ageing
demographic, mental health problems, addictions and health inequalities. There is also a
recognition that good health is not solely down to the NHS and that local authorities and the
voluntary sector have a pivotal role to play. Each module can be completed individually as a
personal development opportunity, or may contribute to qualifications in Health, Wellbeing and
Physical Activity either at; Postgraduate Certificate, Postgraduate Diploma or MSc level.

Opportunities for research degrees study up to the level of PhD are also available through the
School of Health Sciences.
 
EXTERNAL AND INTERNAL INDICATORS OF QUALITY AND STANDARDS
The course is benchmarked against the following external quality markers:

Quality Assurance Agency for Higher Education (2001): Subject Benchmark Statements Healthcare
Programmes - Occupational Therapy
The Scottish Credit and Qualifications Framework 2014 SCQF level Descriptors
Royal College of Occupational Therapy (2014) Learning and Development standards for
pre-registration education
Royal College of Occupational Therapy (2016) Entry Level Occupational Therapy Core Knowledge
and Practice Skills
The Health and Care Professions Council (2017) Standards of Education and Training
The Health and Care Professions Council (2013) Standards of Proficiency - Occupational Therapy
The World Federation of Occupational Therapists (2016) Minimum standards of Education for
Occupational Therapists
European Network of Occupational Therapy in Higher Education Tuning Educational structures in
Europe Reference points for the Design and Delivery of Degree Programmes in Occupational
Therapy
The Public Health Skills and Knowledge Framework
 
Practice placements are benchmarked against the Quality Standards for Practice Placement (QSPP)
and audited with the accompanying QSPP audit tool. Additional quality assurance approaches are
used to ensure initial and ongoing quality of individual placements:
Practice Education Agreement
Practice Placement Quality Enhancement Tool
Student evaluation following every placement
Link tutor visits and meetings with individual practice placement providers
Indicators of Quality and Standards
Institution-Led Subject Review
Annual monitoring by the Health and Care Professions Council and the Royal College of
Occupational Therapists ensures that the course meets all academic and professional
standards.
The course is scrutinised by independent External Examiners and the School of Health
Sciences' Academic Board  
 

 
ACADEMIC REGULATIONS
This course is governed by the provisions of the University's Academic Regulations, which are
available at www.rgu.ac.uk/academicregulations. In particular:
Regulation A1: Courses
Regulation A2: Admission and Enrolment
Regulation A3: Section 1: Student Appeals (Awards and Progression) Procedure
Regulation A3: Section 2: Student Misconduct Procedure
Regulation A4: Assessment and Recommendations of Assessment Boards
Entry Requirements
Applicants must satisfy the University's general admission requirements to courses as contained in Academic
Academic Regulation A2: Admission and Enrolment, including proficiency to a minimum standard in
the English language. Specific entry requirements for this course are detailed below.

Master (MOccTh) Occupational Therapy 15
 COURSE SPECIFICATION: Core Award Data

Applicants must satisfy the University's general admission requirements for undergraduate and
postgraduate courses as contained in Academic Regulation A2: Admission, including proficiency
to a minimum standard in the English language. Specific entry requirements for this course are
detailed below.

Applicants who do not have English as a first language must have an overall IELTS or equivalent
English language test score of 7 or more, with a score of no less than 6.5 in any element, for entry
to the course.
Specific academic entry requirements for this course are:

SQA Higher: BBBC to include English or a subject requiring the use of English and a science or

humanities subject. Maths is required at Standard Grade 2 or above.
GCE A Level: BCC to include a subject requiring the use of English or a subject requiring the use
of English and a science or humanities subject. Maths is required at GCSE B or above.
Irish Leaving Certificate Higher: H2H3H3H3 to include English or a subject requiring the use of
English and a science or humanities subject. Maths is required at Ordinary Level B or above.
IB Score: 27 to include English or a subject requiring the use of English and a science or
humanities subject at Higher Level Grade 5. Maths is required at Standard Grade 4 or above.
 
Alternative Qualifications
Equivalent overseas qualifications, SQA, BTEC, S/NVQs and some access programmes may be
considered. Mature students with evidence of recent academic study are considered on an
individual basis. HNC in Occupational Therapy Support allows consideration for direct entry
to Stage 2 where the student meets agreed criteria.

Recognition of Prior Learning (RPL) will be considered on an individual basis in compliance with
professional requirements and RGU regulations. A maximum of one third of the course and only
Practice Placement 1 may be considered for RPL. Further information can be obtained in Regulation
A2; paragraph 5:  www.rgu.ac.uk/academicregulations

Mature students with a diversity of backgrounds are welcomed. Those lacking formal academic
qualifications are encouraged to undertake an Access course at a College of Further Education.

Candidates should normally be at least seventeen and a half years of age at the start of the course

Practice Visit: All applicants are required to demonstrate an informed perspective of occupational

therapy which will normally be achieved through visiting an occupational therapy setting prior to
interview.

Special Requirements: Health screening, evidence of immunisation and satisfactory PVG

clearance (previously an enhanced disclosure) are a requirement for all successful applicants prior
to commencement on the course. Details of immunisation requirements can be found on our
course webpage at www.rgu.ac.uk. For more details about the PVG scheme please visit Disclosure
Scotland at www.disclosurescotland.co.uk
 
 
Selection Visits
Selection criteria for interview shortlisting will be based upon the applicant's UCAS form and any
other attached documentation.

Shortlist Selection Process: All shortlisted applicants are invited to attend a half day selection visit
prior to an offer of a place on the course being made. The selection process includes evaluation of
your professional suitability, communication and team working skills.

This visit also provides the applicant with a unique opportunity to meet the academic team, view
the University facilities and to learn more about the course, the University and occupational
therapy practice. Practice Colleagues and Stage Four students may be involved in the Interview
process.

Where international applicants cannot attend a selection visit, alternative equitable arrangements
may be offered.
Course Specific Academic Regulations
All students on the course are subject to the statements of the Royal College of Occupational
Therapists (RCOT) (2015) Code of Ethics and Professional Conduct, Health and Care Professions
Council (2016) Standards of Conduct, Performance and Ethics, as well as the University's Academic
Regulations.

Master (MOccTh) Occupational Therapy 16
 COURSE SPECIFICATION: Core Award Data

Declaration of Criminal Record/ Protection of Vulnerable Groups (PVG)

Students are required to provide evidence of absence of criminal conviction. International students
are required to provide evidence of absence of criminal conviction from their country of nationality
and countries of residence prior to entry to the UK. Students will all be asked to complete a
Protection of Vulnerable Groups (PVG) application on entry to the course which may be at their
own expense and may also be asked by placement providers to repeat this prior to practice
placements.

Anyone with an unsatisfactory criminal record check through PVG will be required to leave the
course. It is important to note that while a decision might be made to admit an applicant with a
criminal record to the course, there is a possibility that even if they successfully complete the
course, the applicant will not be able to register with the Health and Care Professions Council, and
therefore practice as an Occupational Therapist. Self-declaration of any criminal convictions is
required from all students as these occur and on an annual basis throughout the course. In the
event of a student being found to have a criminal record, the decision whether the student can
continue with the course rests with the Head of School, in association with a panel of academic
and professional advisers.

Health
Health screening and immunisation is carried out at the commencement of the course. Satisfactory
compliance with the School of Health Sciences health screening and immunisation policy is a
requirement of the course. Non-compliance with the health screening and immunisation policy
constitutes non-academic misconduct and will be investigated accordingly; the normal penalty for
such proven misconduct will be the withdrawal of the student from the course.

Student membership of the British Association of Occupational Therapists

All students are required to become student members of the British Association of Occupational
Therapists as this provides professional indemnity insurance while on practice placement. In
addition, benefits of membership include access to professional guidance; membership of UNISON;
access to Royal College of Occupational Therapy (RCOT) library; receipt of the British Journal of
Occupational Therapy and OT News monthly; reduced rates for RCOT events and opportunity to
participate in local and national professional groups. First year students are required to provide
evidence of membership at least one month before their first practice placement. Failure to provide
this evidence will result in the student not undertaking the placement at this time.

Professional Misconduct and Professional Unsuitability

Professional misconduct and professional unsuitability issues are addressed in the Academic
Regulation A3. The student is also required to adhere to the conduct, behaviours and attitudes of
an occupational therapist as detailed in the Royal College of Occupational Therapists (2015) Code
of Ethics and Professional Conduct and the Health and Care Professions Council (2016) Standards
of Conduct, Performance and Ethics. Students whose health, conduct or performance raises
concern may be dealt with in accordance with the Robert Gordon University Fitness for Practice
Policy and Regulation A3; Section 2 Student Misconduct Procedures www.rgu.ac.uk/academicregulations
www.rgu.ac.uk/academicregulations.

Protocols for consent to participate in practical activities

Prior to participating in practical or clinical teaching, students are required to read the relevant
health and safety protocols and sign an agreement to participate.

Assessment, Progression and Awards

The Regulations governing the course are contained in Academic Regulation A4 www.rgu.ac.uk/academicregu
www.rgu.ac.uk/academicregulations.

Attendance
Academic modules which involve key practical clinical content have an 80% attendance
requirement. This is essential to develop the professional knowledge, skills and attributes required
of an occupational therapist and to ensure that the student is competent for clinical placement.
Failure to meet the minimum of 80% attendance at first attempt of the module will normally lead
to a fail and the requirement to return the next year to complete the module as a second diet
attempt. If a student fails to have a provisional pass in any module which is a prerequisite to a
practice placement they will be withdrawn from the subsequent placement. Failure to meet 80%
attendance on a second diet attempt will normally lead to a fail for the course. The modules which
have a minimum of 80% attendance are listed in Table 2:
 
Table 2: Modules with a minimum attendance requirement.
HS1123 Human Health and Occupation 1
Personal and Professional Development (NB students must complete 100% of all
HS1127
activities)
HS1081 Human Health and Occupation 2

Master (MOccTh) Occupational Therapy 17
 COURSE SPECIFICATION: Core Award Data

HS2135 Contextualising Personal and Professional Development
HS2122 Occupational Performance: Engagement and Well-being
HS2124 Occupational Performance Through the Life Span
HS3130 Achieving Best Practice in Occupational Therapy
HS3122 Occupational Perspective of Population Health
HS3134 Leadership and Enterprise: Essential Skills for Practice
Inclusive Environments: Enabling Occupational Performance, Health and
HS3113
Well-being
HS4125 Transition to Professional Practice
HSM192 Enhancing Collaborative Practice
HSM188 Occupational Therapy: Integrating a Public Health Approach
 
A prerequisite for all Occupational Therapy Practice Placement modules is evidence of provisional
pass in the modules in that stage prior to the placement.
A prerequisite for HS1081 Human Health and Occupation 2 is a provisional pass in HS1080 Human
Health and Occupation 1.
 
Assessment Boards – Recommendations for Undergraduate Courses
 
Determining the Award of the Master of Occupational Therapy
Undergraduate Masters Degree
The Assessment Board shall determine in respect of each candidate for an undergraduate Masters
degree that:
(i) the Masters Degree be awarded with Distinction; or
(ii) the Masters Degree be awarded with Merit; or
(ii) the Masters Degree be awarded; or
(iii) the Degree with Honours be awarded; or
(iv) no award be made.
 
Degree with Honours (Refer Academic Regulation A4: paragraph 6.1) 
www.rgu.ac.uk/academicregulations
The following modules will contribute the classification of the award of BSc (Hons) Occupational
Therapy:
HS4125 Transition to Professional Practice
HS4130 Research Methods
HS4009 Practice Placements 4
HS4014 Practice Placement 5
HS3134 Leadership and Enterprise: Essential Skills for Practice; 

The following modules will contribute to the classification of the award of BSc (Hons) Health
Related Professional Studies
HS4125 Transition to Professional Practice
HS4130 Research Methods
HS3134 Leadership and Enterprise: Essential Skills for Practice
HSM188 Integrating a Public Health Perspective
 
No Aegrotat unclassified degree awards in Occupational Therapy are conferred as they are not
acceptable to the professional body for the purposes of registration.
An individual student's period of learning must not exceed six years in accordance with Royal
College of Occupational Therapist's (2014)  Learning and Development Standards for
Pre-registration Education. This would include any Temporary Suspension of Studies periods and
the completion of any recognised articulating or foundation awards. In exceptional circumstances
an extension of no more than six months beyond this maximum period may be requested from the
Royal College of Occupational Therapists.
 
All modules are deemed as central to the objectives of the course and therefore failure may not be
condoned [refer Regulation A4, paragraph 11.1] www.rgu.ac.uk/academicregulations
 
A student shall be deemed to have passed a module if they obtain a module grade of D or more or
a pass where the module is assessed on a pass/fail basis. The following Practice Placement module
is assessed wholly on a pass/fail basis:
HS1021 Occupational Therapy Practice Placement 1.
 
Re-Assessment Regulations
In Stage One, the student will be permitted a maximum of three assessment opportunities in
academic modules, i.e. an initial attempt and two re-assessment opportunities. In Stages Two to
Four, the student will normally be permitted a maximum of two assessment opportunities, i.e. an
initial attempt and one re-assessment opportunity, for each academic module.
Master (MOccTh) Occupational Therapy 18
 COURSE SPECIFICATION: Core Award Data

In Stages One to Four the student will normally be permitted a maximum of two assessment
opportunities for each practice placement modules, i.e. an initial attempt and one re-assessment
opportunity. The student is not permitted two failed consecutive practice placements in any one
Stage.  
 
Further information relating to assessment can be found in Regulation A4 at www.rgu.ac.uk/academicregulati
www.rgu.ac.uk/academicregulations and also in Robert Gordon University Fit to Sit Policy:
Extenuating Circumstances guidance.
 
 
SOURCES OF FURTHER INFORMATION
None.
 
EQUALITY AND DIVERSITY
The University has a strong commitment to the active promotion of equality across its functions,
including its course provision. To this end the University has developed an inclusivity statement
which articulates the University's desire to strive towards creating a working, learning and social
atmosphere which is inclusive, harmonious and respectful of diversity. The University has also
developed an equality and diversity policy and every two years publishes a mainstreaming report,
including equality outcomes, which explains how the university is developing and implementing its
inclusivity statement. At a course level, course leaders monitor and comment on equalities data
through the annual appraisal process. Through this process any significant trends in equalities data
are highlighted. Further information can be found at: www.rgu.ac.uk/about/equality-and-diversity

All Schools have a nominated School Contact who can advise on the requirements of the course
and the range of course-specific reasonable adjustments that may be made.

The University's Inclusion Centre provides support for students, details of which may be found at:
www.rgu.ac.uk/disability
 
NOTE
This document constitutes one of two course documents that should be read together:
Course Specification: Core Award Data
Course Specification: Student Learning Experience
CONTACT DETAILS
Robert Gordon University
Garthdee House
Aberdeen 
AB10 7QB 
Scotland, UK 
A Scottish Charity, Registration No. SC013781
Telephone: +44 (0)1224 262000
Web: http://www.rgu.ac.uk
In compiling this information the University has taken every care to be as accurate as possible,
though it must be read as subject to change at any time and without notice. The University
reserves the right to make variations to the contents or methods of delivery of courses, to
discontinue, merge or combine courses, and to introduce new courses.
Printed: 26 Jan 2021
Record Number: 0590
Version Number: 1

Master (MOccTh) Occupational Therapy 19
 COURSE SPECIFICATION: Core Award Data

DETAILED COURSE STRUCTURE

Full-Time

Stage 1  Semester 1 CREDITS LEVEL  

HS1042 Structure And Function Of The Human Body 30  SCQF 7   

HS1123 Human Health And Occupation 1 15  SCQF 7   

HS1127 Personal And Professional Development --  SCQF 7   

  Total for Semester:    45  

 
Full-Time

Stage 1  Semester 2 CREDITS LEVEL  

HS1021 Occupational Therapy: Practice Placement 1 15  SCQF 7   

HS1081 Human Health And Occupation 2 30  SCQF 7   

HS1127 Personal And Professional Development 30  SCQF 7   

HS2135 Contextualsing Personal And Professional Development 30  SCQF 8   

  Total for Semester:    105  

 
Total for Stage:    150  

Full-Time

Stage 2  Semester 1 CREDITS LEVEL  

HS2122 Occupational Performance, Engagement And Well-being 30  SCQF 8   

HS2124 Occupational Performance Through The Lifespan 30  SCQF 8   

HS3130 Achieving Best Practice In Occupational Therapy --  SCQF 9   

  Total for Semester:    60  

 
Full-Time

Stage 2  Semester 2 CREDITS LEVEL  

HS2015 Occupational Therapy: Practice Placement 2 30  SCQF 8   

HS3122 Occupational Perspective Of Population Health  30  SCQF 9   

HS3130 Achieving Best Practice In Occupational Therapy 30  SCQF 9   

  Total for Semester:    90  

 
Total for Stage:    150  

Full-Time

Stage 3  Semester 1 CREDITS LEVEL  

HS3007 Occupational Therapy: Practice Placement 3 30  SCQF 9   

HS3113 Inclusive Environments: Enabling Occupational Performance, Health And Well-being. --  SCQF 9   

HS3134 Leadership And Enterprise: Essential Skills For Practice 30  SCQF 9   

  Total for Semester:    60  

 
Full-Time

Stage 3  Semester 2 CREDITS LEVEL  

Master (MOccTh) Occupational Therapy 20

 COURSE SPECIFICATION: Core Award Data

HS3113 Inclusive Environments: Enabling Occupational Performance, Health And Well-being. 30  SCQF 9   

HS4125 Transition to Professional Practice 30  SCQF 10   

HS4130 Research Methods 30  SCQF 10   

  Total for Semester:    90  

 
Total for Stage:    150  

Full-Time

Stage 4  Semester 1 CREDITS LEVEL  

HS4009 Occupational Therapy: Practice Placement 4 15  SCQF 10   

HSM188 Occupational Therapy: Integrating a Public Health Approach  30  SCQF 11   

HSM190 The Research Project --  SCQF 11   

HSM192 Enhancing Collaborative Practice --  SCQF 11   

  Total for Semester:    45  

 
Full-Time

Stage 4  Semester 2 CREDITS LEVEL  

HS4014 Occupational Therapy: Practice Placement 5 (Elective) 15  SCQF 10   

HSM190 The Research Project 60  SCQF 11   

HSM192 Enhancing Collaborative Practice 30  SCQF 11   

  Total for Semester:    105  

 
Total for Stage:    150  

 
 

Master (MOccTh) Occupational Therapy 21

 COURSE SPECIFICATION: Core Award Data

COURSE STRUCTURE DIAGRAM

 
      
 
 
 

     

 
     

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Master (MOccTh) Occupational Therapy 22