Introduction

 to  Syntax  

introduction  

From  the  study  of  words  internal  structure,  we  move  now  to  the  study  of  the  sequences  of  
words  that  form  sentences.  This  is  the  study  of  syntax.  Morphology  and  Syntax  are  closely  
related  fields  in  English  grammar.  Morphology  studies  the  formation  of  words,  while  syntax  
studies  the  structure  of  sentences  .  However,  both  domains  must  interact  with  each  other  at  
a  certain  level.  On  one  level,  the  morpheme  should  fit  a  syntactic  representation  or  syntactic  
structure.  On  another  level,  the  morpheme  can  have  its  syntactic  representation.  This  course  
begins  with  the  definition  of  syntax  and  a  brief  description  of  syntactic  theories.  Then,  the  
class  of  words  is  discussed  before  the  sentence  types.  It  then  defines  the  notion  of  syntactic  
constituent  and  phrase  structure  rule.  To  finish  we  will  cover  the  analysis  of  sentences.  

I.   Definition    

Syntax  studies  how  words  are  combined  to  form  phrases  and  how  phrases  are  combined  to  
give  clauses  or  sentences.  Therefore,  it  concerns  how  this  combination  is  made  and  the  set  
of  rules  that  govern  the  formation  of  sentences,  which  make  some  sentences  acceptable  and  
others  not  acceptable  within  a  given  language  (Richards  &  Schmidt,  2010).    

For  example,  1.  ‘The  man  speaks  French.’    

                                                     2.    *  ‘man  French  the  speaks.’    

Syntax   is   derived   from   the   Greek   word   “syntaxis”   which   means   “together”   or  
“arrangement”.   Syntax   is   the   arrangement   of   words   and   phrases   to   create   well-­‐formed  
sentences  in  a  particular  language.    Some  people  also  use  the  term  Grammar  to  mean  the  
same   as   syntax,   although   most   linguists   follow   the   more   recent   practice   whereby   the  
grammar  of  a  language  includes  all  of  its  organising  principles:  information  about  the  sound  
systems,   about   the   form   of   words,   how   we   adjust   language   according   to   context,   and   so   on;  
syntax  is  only  one  part  of  grammar”  Tallerman  (1998:1)  

According  to  Chomsky  (2002  p.27)  “  Syntax  is  the  study  of  the  principles  and  processes  by  
which  sentences  are  constructed  in  particular  languages.  Syntactic  investigation  of  a  given  
language  has  as  its  goal  the  construction  of  a  grammar  that  can  be  viewed  as  a  device  of  
some  sort  for  producing  the  sentences  of  the  language  under  analysis”.  

 
II.  SOME  SYNTACTIC  THEORIES    

From  now  on,  we  will  consider  a  language  to  be  a  set  (finite  or  infinite)  of  sentences,  each  
finite  in  length  and  constructed  out  of  a  finite  set  of  elements.  All  natural  languages  in  their  
spoken  or  written  form  are  languages  in  this  sense  since  each  natural  language  has  a  finite  
number  of  phonemes  (or  letters  in  its  alphabet),  and  each  sentence  is  representable  as  a  
finite  sequence  of  these  phonemes  (or  letters),  though  there  are  infinitely  many  sentences.  
Similarly,  the  set  of  'sentences'  of  some  formalised  system  of  mathematics  can  be  
considered  a  language.  The  fundamental  aim  in  the  linguistic  analysis  of  a  language  L  is  to  
separate  the  grammatical  sequences,  which  are  the  sentences  of  L,  from  the  ungrammatical  
sequences,  which  are  not  sentences  of  L,  and  to  study  the  structure  of  the  grammatical  
sequences.  The  grammar  of  L  will  thus  be  a  device  that  generates  all  of  the  grammatical  
sequences  of  L  and  none  of  the  ungrammatical  ones.  One  way  to  test  the  adequacy  of  a  
grammar  proposed  for  L  is  to  determine  whether  or  not  the  sequences  that  it  generates  are  
actually  grammatical,  i.e.,  acceptable  to  a  native  speaker,  etc.    

A  lot  of  works  on  grammar  were  published  long  before  modern  syntax.  ‘Traditional  
grammar’  was  developed  in  Ancient  India  and  Ancient  Greece.  These  books  approach  the  
sophistication  of  a  modern  syntactic  theory.  For  centuries,  language  was  view  as  a  direct  
reflection  of  thought  processes  and  therefore  as  a  single,  most  natural  way  to  express  a  
thought.      

However,  in  19th  century  linguists  began  to  realize  the  diversity  of  human  language  and  to  
question  fundamental  assumptions  about  the  relationship  between  language  and  logic.  And  
other  questions  were  also  raised  such  as:  ‘what  is  grammaticality?’,  ‘what  are  ungrammatical  
sentences?’,  ‘how  to  account  for  word  order  in  sentences’  and  ‘how  to  devise  theories  for  
it?.’    

 Grammaticality  refers  to  the  conformity  of  a  sentence  to  the  rules  defined  by  a  specific  
grammar  of  a  language.    

According  to  Richards  and  Schmidt  (2010:  251-­‐252),  ‘grammar  is  a  description  of  the  
structure  of  a  language  and  the  way  in  which  linguistic  units  such  as  words  and  phrases  are  
combined  to  produce  sentences  in  the  language.  It  usually  takes  into  account  of  the  meaning  
and  the  functions  these  sentences  have  in  the  overall  system  of  the  language’.      

Therefore,  a  phrase,  a  sentence  must  follow  the  grammar  rules  and  they  must  also  be  
acceptable  in  the  language;  that  is,  they  must  be  judged  by  the  native  speakers  to  be  
grammatical  correct,  or  socially  appropriate,  either  in  general  or  in  a  particular  community  
or  context.  (Richards  &  Schmidt,  2010).    

An  example  of  ungrammatical  sentences  in  English:    

‘*Students  the  writing  are  lesson  now  the’.    

‘*Man  the  called  last  wife  time  his’.    

The  above  sentences  are  ungrammatical  because  they  do  not  follow  the  English  grammar  
rules.    

The  notion  "grammatical"  cannot  be  identified  with  "meaningful"  or  "significant"  in  any  
semantic  sense.  Sentences  (I)  and  (2)  are  equally  nonsensical,  but  any  speaker  of  English  will  
recognize  that  only  the  former  is  grammatical.    

(I)  Colorless  green  ideas  sleep  furiously.    

(2)  Furiously  sleep  ideas  green  colorless.  

Grammatical  sentences  in  English  must  consider  not  only  the  possible  function  of  words  but  
also  the  semantic  properties  they  have.  A  common  way  that  linguists  determine  whether  
something  is  descriptively  grammatical  is  simply  by  asking  a  native  speaker  if  the  utterance  
sounds  right  or  not.  In  almost  all  cases,  if  something  is  descriptively  ungrammatical,  it  is  also  
prescriptively  ungrammatical.  That  is,  the  authors  of  traditional  grammar  books  would  
object  to  it  too.  In  these  cases,  we  can  call  the  statement  ungrammatical  and  mark  it  with  an  
asterisk.  But  often,  prescriptive  rules  do  not  represent  the  way  people  ordinarily  speak.  

‘The  students  are  writing  the  lesson  now’    

‘The  man  called  his  wife  last  time’    

These  sentences  follow  the  English  grammar  rule.    

Grammatical  sentences  that  are  unacceptable  in  English    

‘*Goats  sell  Ben’s  uncle’    

‘*  The  dog  is  reading  a  book  now’    

Grammatical  and  acceptable  sentences  in  English    

‘Ben’s  uncle  sells  goats’    

‘The  child  is  reading  a  book’    

It  is  only  up  to  the  20th  century  that  ‘syntactic  theory’  became  to  be  clear.  Since  then,  the  
search  of  a  single  formal  model  of  syntax  has  been  the  central  debate  in  the  field.  A  number  
of  theoretical  approaches  to  the  discipline  of  syntax  have  been  proposed  and  some  
discarded.    

Immediate  constituents  theory  (structural  linguistics)    

  Immediate  constituent  is  a  syntactic  theory  that  analyzes  sentences  by  cutting  them  into  
smaller  units.    Also  called  IC  Analysis,  it  is  a  system  of  grammatical  analysis  that  divides  
sentences  into  constituents,  until  the  final  constituent.  Each  constituent  consists  of  only  a  
word  or  meaningful  part  of  a  word.      

According  to  this  theory,  to  understand  the  meaning  of  a  sentence,  we  must  divide  it  into  
main  parts  or  constituents  which  must  be  hierarchically  arranged  to  show  their  relationship  
to  each  other.  This  results  in  a  description  of  phrase,  clause  or  sentence  as  one  of  a  hierarchy  
of  grammatical  categories.    For  example,  the  sentence  ‘the  old  woman  speaks  English’  the  
first  division  into  constituents  would  be:  ‘the  old  woman’  and  ‘speaks  English.’  The  
immediate  constituents  of  ‘the  old  woman’  are  ‘the’  and  ‘old  woman’  and  ‘old  woman’  is  
finally  divided  into  ‘old’  and  ‘woman.’  The  following  an  sample  IC  analysis.      

Ex.  :  The  police  arrested  the  bad  students    

S  =  NP1  (The  police)  +  VP  (arrested  the  bad  students)    

NP1  =  Det1  (the)  +  N  (police)    

 VP  =  V  (arrested)  +  NP2  (the  bad  students)    

NP2=  Det2  (the)  +  NP3  (bad  students)    

NP3=  Adj(bad)  +  N(students)    

Two  kinds  of  diagrams  can  be  used  here  to  represent  the  geometrical  structure  of  a  
sentence:    the  structure  in  boxes  and  the  tree  diagram.    

   

The  structure  in  boxes:    

[[[The]  [police]]  [[arrested]  [[the]  [[bad]  [students]]]]    

Box  A  [The  police  arrested  the  bad  students]  =  Box  A1  [The  police]  +  Box  A2  [arrested  the  
bad  students]    

Box  A1  =  Box  B1  [The]  +  Box  B2  [police]    

Box  A2  =  Box  B3  [arrested]  +  Box  B4  [the  bad  students]    

Box  B4=  Box  C1  [the]  +  Box  C2  [bad  students]    

Box  C2=  Box  D1  [bad]  +  Box  D2[students]    

[A[A1[B1]-­‐[B2]]-­‐[A2[B3]-­‐[B4  [C1]-­‐[C2[  D1]-­‐[D2]]  ]]]  

 
Transformational  Generative  Grammar    

In  Linguistics,  generative  grammar  also  called  Transformational  generative  grammar  is  

grammar  (the  set  of  language  rules)  that  indicates  the  structure  and  interpretation  of  
sentences  that  native  speakers  of  a  language  accept  as  belonging  to  their  language.  The  term  
generative  grammar  has  been  introduced  by  Noam  Chomsky  in  1950s  due  to  the  growing  
limitation  of  structural  linguistics  (no  emphasis  laid  on  the  meaning  of  the  sentence,  failure  
to  capture  all  ambiguities,  it  does  not  account  for  the  degree  of  grammaticality  and  
acceptability).  Therefore,  Chomsky’s  book  Syntactic  Structures  (Chomsky  1957)  can  be  
considered  as  the  foundation  of  modern  syntactic  theory.    

While  structuralism  took  into  account  the  form  (phoneme  &  morpheme  are  units  of  form  
rather  than  meaning),  Transformational  Generative  grammar  considers  the  relation  between  
form  and  meaning  as  crucial  in  the  generation  of  sentences  that  are  both  grammatical  and  
meaningful.    To  get  the  surface  structure  of  a  sentence,  there  sometimes  some  underlying  
transformations  which  lead  to  the  surface  level.  

The  pioneer  of  transformational  syntax  or  generative  grammar  founded  his  theory  on  the  
following  ideas:      

a.  language  is  made  of  strings  of  words  arranged  according  to  certain  rules.  Strings    
respecting  these  rules  are  well-­‐formed  or  grammatical  and  strings  that  do  not  respect  these  
rules  ungrammatical.    

b.  the  set  of  rules  in  a  certain  language  constitute  the  grammar  of  this  language.    

c.  there  are  two  sorts  of  grammars:  the  knowledge  of  the  native  speaker  which  makes  
him/her  able  to  recognize  well-­‐formed  sentences  and  the  rule  description  devised  by  the  
linguist.    

d.  grammar  can  be  prescriptive  (stating  what  is  grammatical  and  what  is  not)  or  descriptive  
(accounting  for  the  native  speaker’s  knowledge).      

e.  the  number  of  words  may  be  limited  in  a  language  but  the  number  of  combinations  
between  them  (syntactic  structures,  sentences)  is  theoretically  unlimited.    

f.  There  are  two  types  of  structures:  deep  structures  &  surface  structures    

g.  Transformational  rules  permit  to  account  for  the  passage  from  one  structure  to  another.  
Examples  of  a  transformational  rule:    

1.  Polar  questions:    

a.  Kernel  sentence:  Declarative  sentence:  Ben  is  going  to  school  now.                          

Non-­‐kernel  sentence:  Transformation:  Inversion  rule:  Is  Ben  going  to  school  now?    
b.  Declarative  sentence:  Ben  goes  to  school  every  day.      

Transformation:  do-­‐support:  Ben  does  go  to  school  every  day.      

Inversion  rule:  Does  Ben  go  to  school  every  day?      

2.  Wh-­‐questions  For  wh-­‐questions,  the  model  suggests  three  steps  as  follows:      

-­‐    Wh-­‐substitution      

-­‐    Inversion  rule      

-­‐    Wh-­‐fronting            

 a.  Declarative  sentence:  Ben  is  going  to  school  now      

Step  1:  Ben  is  going  to  school  when?      

Step  2:  is  Ben  going  to  school  when?      

Step  3:  when  is  Ben  going  to  school?      

b.    Declarative  sentence:  Ben  goes  to  school  every  day      

Step  1:  Ben  goes  to  school  when?      

Do-­‐support:  Ben  does  go  to  school  when?      

Step  2:  does  Ben  go  to  school  when?      

Step  3:  when  does  Ben  go  to  school?      

Notes:      

-­‐  But  when  the  wh-­‐word  replaces  the  subject  in  the  wh-­‐question,  the  inversion  and  the  do  
support  rules  are  not  used.        

-­‐  In  the  absence  of  an  auxiliary  in  the  sentence,  the  do-­‐support  rule  is  used.  It  says:  support  
the  tense  with  'do'  when  the  sentence  does  not  have  an  auxiliary,  and  it  is  moved  before  the  
subject  NP  during  the  transformation  of  the  statement  into  a  question.    

Example:  Ben  goes  to  school  every  day      

                           Who  goes  to  school  every  day?      

All  the  non-­‐kernel  structures  can  be  derived  from  their  kernel  forms  using  some  
transformations.    

E.g.:  a  non-­‐kernel  sentence  like:  where  did  she  go  last  week?  Can  derived  from  the  kernel  
sentence:  she  went  somewhere  last  week  by  applying  some  transformations    
  

III.  Word  Class    

Classifications  of  words  in  a  language  based  on  their  grammatical  behaviour  are  known  as  
word  classes,  also  known  as  syntactic  categories,  form  classes,  and  parts  of  speech  in  some  
contexts.  Because  school  grammar  has  inherited  a  set  of  word  classes  from  classical  
grammar,  it  can  be  surprising  to  those  unfamiliar  with  linguistics  to  learn  that  linguists  
invented  these  classes  and  are  not  a  natural  component  of  the  language.  So,  the  precise  
criteria  used  to  delimit  a  particular  class  and  the  number  of  classes  required  to  categorise  
the  words  present  in  any  given  language  remain  open  questions,  and  there  may  be  many  
different  solutions  to  the  problem  as  a  result  of  these  considerations.    

Open  versus  Closed  Classes    

Some  elements  of  speech  allow  you  to  use  neologisms  creatively  (new  words).  It  reminds  us  
of  how  the  word  Google  is  very  familiar  with  our  lives  nowadays.  Google  is  globally  known  as  
a  search  engine  used  by  billions  of  people.  The  word  Google  here  is  a  noun  as  it  depicts  a  
thing  used  to  search  via  the  internet.  The  word  Google  would  not  have  been  this  familiar  in  
the  1960s  and  1970s  for  sure  since  the  internet  had  not  even  been  invented  at  that  time.  
Imagine  a  context  where  we  want  to  know  about  an  interesting  topic,  and  our  friend  may  
say,  “Just  google  it,  dude!”.  In  our  friend’s  utterance,  the  word  Google  is  not  again  a  noun,  
but  it  becomes  a  verb.  From  this  example,  we  can  see  how  flexible  the  words  in  noun  and  
verb  classes.  We  can  limitlessly  add  new  words  to  the  word  classes.  The  same  phenomena  
also  occur  in  adjectives  and  adverbs.    The  creation  of  new  terms  is  permissible  at  any  time  if  
they  are  considered  open  class  (e.g.,  fax,  internet,  grody).  On  the  other  hand,  there  are  some  
portions  of  the  speech  that  do  not  allow  for  the  introduction  of  new  forms.  Consider  the  
following  example:  I  wanted  to  represent  a  situation  where  one  arm  is  under  the  table,  and  
another  is  over  the  table,  so  I  created  a  new  preposition  called  under:  My  arms  are  under  
the  table.  It's  improbable  that  my  new  preposition,  no  matter  how  good  it  is,  will  be  
absorbed  into  the  language,  despite  its  usefulness.  Parts  of  speech  that  are  open  to  new  
members  are  referred  to  as  open  class  sections.  Those  that  do  not  (or  whose  coinages  are  
extremely  rare)  are  classified  as  closed  classes  (Carnie,  2013).    

   

Lexical  versus  Functional  Classes    

The  open/closed  distinction  is  analogous  to  (but  not  identical  to)  another  useful  distinction  
in  parts  of  speech,  which  is  the  open/closed  distinction  in  the  tense.  The  “content”  of  a  
sentence  is  provided  by  the  lexical  components  of  speech.  Nouns,  verbs,  adjectives,  and  
adverbs  are  all  lexical  parts  of  speech.  Functional  parts  of  speech,  on  the  other  hand,  are  
those  that  give  grammatical  information.  The  "glue"  that  ties  a  sentence  together  is  made  up  
of  functional  components.  The  presence  or  absence  of  an  item  in  “telegraphic  speech”  (that  
is,  in  the  manner  in  which  a  telegram  would  be  written;  for  example,  Brian  bring  computer!)  
is  one  technique  to  determine  if  it  is  functional  or  lexical.  Disaster  is  on  the  horizon!).  
Determiners,  prepositions,  ,  conjunctions,  negation,  auxiliaries,  and  modals  are  some  of  the  
functional  categories  that  exist  (Carnie,  2013).    

 
1.   Open  class  or  lexical  words  

Noun  (N)–  Nouns  are  words  that  represent  people,  places,  things,  and  ideas.  Nouns  function  
as  part  of  Noun  Phrases  to  act  as  the  subject  of  sentences  (though  they  can  also  be  objects  
or  complements).  A  noun  can  also  be  replaced  by  a  pronoun  and  have  a  plural  form.  

Verb  (V)–  This  category  is  also  called  main  verbs  or  lexical  verbs.  These  include  the  ‘action’  
verbs  but  not  all  indicate  actions  (other  indicate  situations  or  states  of  being).  Every  
sentence  in  standardized  English  has  to  have  a  main  verb,  which  functions  as  the  head  of  the  
Verb  Phrase  predicate.  Auxiliary  verbs  are  considered  a  different  category.  

Adjective  (Adj)–  Adjectives  describe  (or  more  precisely,  modify)  nouns.  Adjectives  usually  
appear  in  the  noun  phrase  before  a  noun  and  after  any  determiners.  (the  hungry  dog,  five  
tired  students)  but  can  also  appear  in  the  predicate  after  a  linking  verb  (the  dog  is  hungry,  
five  students  seem  tired.)  Adjectives  often  have  comparative  and  superlative  forms  (better,  
best,  colder,  coldest).  Adjectives  do  not  describe  anything  that  isn’t  a  noun—if  a  word  is  
describing  a  verb,  another  adjective,  or  an  adverb,  it’s  an  adverb  instead.  Examples  of  
adjectives:  cool,  fun,  angry,  uglier,  nicest,  complicated,  sensible,  first,  unbelievable,  
ridiculous,  running  (in  it’s  a  running  gag)  

Adverb  (Adv)–  Adverbs  are  parallel  to  adjectives,  but  they  modify  (and  describe)  things  that  
aren’t  nouns,  from  verbs,  adjectives,  and  other  adverbs,  all  the  way  up  to  entire  sentences.  
Adverbs  are  kind  of  the  ‘catch-­‐all’  of  the  parts  of  speech,  and  it’s  pretty  much  impossible  to  
give  a  concise  and  complete  definition  of  what  an  adverb  is,  because  different  adverbs  have  
different  properties.  

2.   Closed  class  

Determiner  (D)–  Also  known  as  determinative.  Goes  with  a  noun  and  specifies  something  
about  that  noun  (but  doesn’t  quite  describe  it  the  way  an  adjective  does.)  Articles  are  one  
type  of  determiners  (a,  the,  an)  but  demonstratives  (this  cat,  these  shoes)  that  go  with  
nouns,  possessive  ‘pronouns’  like  my,  your,  her  (with  nouns),  possessive  nouns  like  ‘Mike’s’,  
quantifiers  with  nouns  (many,  most,  some),  numerals  with  nouns  (one  cat,  seventeen  cats,  
zero  cat)  and  the  question  word  which  with  a  noun  are  all  also  determiners.  Determiners  are  
always  part  of  noun  phrases  and  come  before  any  adjectives  describing  the  head  noun.  
Examples  of  determiners:  a,  the,  seventeen,  my,  her,  many,  all,  most,  no  (in:  we  have  no  
bananas),  John’s  

Aux  Verb  (Aux)–  Auxiliary  verbs  or  helping  verbs  are  a  closed  class  in  English  (there’s  a  
limited  number  of  them).  The  modal  verbs  are  can,  could,  may,  might,  shall,  should,  will,  
would,  and  must.  

Preposition  or  Particle  (P)–  Prepositions  express  a  relationship  between  (mostly)  nouns  and  
noun  phrases  and  other  things  in  language.  Again,  this  is  one  of  the  messier  categories  to  
define.  This  is  a  fairly  large  but  closed  class  of  words,  and  most  of  them  are  short  words.  
They  can  express  relations  in  real  space  or  time  (before,  after,  to,  from,  in,  out,  over,  under)  
or  more  metaphorical  relationships  between  words  (of,  for).  Complex  prepositions  can  be  
multi-­‐word  phrases  like  next  to  or  instead  of.  Particles  are  words  that  usually  look  like  
prepositions,  but  that  actually  work  as  part  of  main  verbs.  An  example  is  up  in  run  up  a  bill  at  
a  restaurant.  ‘Up’  here  does  not  indicate  a  direction  but  changes  the  meaning  of  the  verb  
run.  In  ‘run  up’  a  tree  at  a  park,  up  is  functioning  as  a  preposition,  as  it  doesn’t  change  the  
meaning  of  the  verb  and  relates  to  the  tree.  

Coordinator  (Co)–  Also  known  as  coordinating  conjunctions,  these  words  combine  two  equal  
categories,  like  nouns,  verbs,  noun  phrases,  verb  phrases,  or  clauses.  Coordinators  are  a  
closed  class  that  is  fairly  easy  to  remember.  And,  but,  and  or/nor  are  the  most  common  
coordinators  and  are  always  coordinating  conjunctions.  For,  yet,  and  so  can  also  be  
coordinators  but  might  be  functioning  in  other  categories  as  well.  There  are  also  complex  
coordinators  that  consist  of  multiple  words  like  ‘as  much  …  as’  and  ‘neither  …  nor’.  

Subordinator  (Sub)—These  words  attach  a  subordinate  (dependent)  clause  to  a  main  

(independent)  clause.  They  are  harder  to  understand  precisely  until  we  get  to  clauses  and  
their  relationships.  Because,  that,  since,  and  while  are  some  common  subordinators,  but  
there’s  a  longer  list  as  well.  

Interjection  (Int)–  These  are  words  like  hello,  wow,  and  yeah,  that  don’t  really  participate  in  
syntax.  They  are  not  a  main  focus  of  the  course,  as  they  don’t  generally  enter  into  
relationships  with  other  words,  syntactically.  

IV.  Type  of  sentences    

 1.   SIMPLE  SENTENCE  

A  simple  sentence  contains  a  single  subject  and  predicate.  It  describes  only  one  thing,  idea  
or  question,  and  has  only  one  verb  -­‐  it  contains  only  an  independent  (main)  clause.    Any  
independent  clause  can  stand  alone  as  a  sentence.  It  has  a  subject  and  a  verb  and  expresses  
a  complete  thought.      

For  example:  Jill  reads.    

Even  the  addition  of  adjectives,  adverbs,  and  prepositional  phrases  to  a  simple  sentence  
does  not  change  it  into  a  complex  sentence.    

For  example:  The  brown  dog  with  the  red  collar  always  barks  loudly  in  the  night.    

Even  if  you  join  several  nouns  with  a  conjunction,  or  several  verbs  with  a  conjunction,  it  
remains  a  simple  sentence.    For  example:  The  dog  barked  and  growled  loudly.      

2.   COMPOUND  SENTENCES  

Compound  sentences  are  two  or  more  simple  sentences  combined  using  a  conjunction  such  
as  and,  or,  but.  They  comprise  more  than  one  independent  clause  joined  together  with  a  co-­‐
ordinating  conjunction.    For  example:  "The  sun  was  setting  in  the  west  and  the  moon  was  
just  rising  in  the  East."    

Each  clause  can  stand  alone  as  a  sentence.  For  example:  "The  sun  was  setting  in  the  west.  
The  moon  was  just  rising  in  the  East."      

Every  clause  is  like  a  sentence  with  a  subject  and  a  verb.    

A  coordinating  conjunction  goes  in  the  middle  of  the  sentence,  it  is  the  word  that  joins  the  
two  clauses  together,  the  most  common  are  (and,  or,  but)    For  example:  I  walked  to  the  
shops,  but  my  husband  drove.  I  might  watch  the  film,  or  I  might  visit  my  friends.  My  friend  
enjoyed  the  film,  but  she  didn't  like  the  actor.      

3.   COMPLEX  SENTENCES    

Complex  sentences  describe  more  than  one  thing  or  idea  and  have  more  than  one  verb  in  
them.  They  are  made  up  of  more  than  one  clause,  an  independent  clause  (that  can  stand  by  
itself)  and  a  dependent  (subordinate)  clause  (which  cannot  stand  by  itself).    Example:  "My  
mother  likes  dogs  that  don't  bark."      

4.   The  utterance  
An  utterance  is  “the  smallest  institutional  unit  of  language  activity,  a  word  or  expression  that  
conveys  meaning”  Seaton  (1982:179).  An  utterance  may  not  have  a  subject  or  a  predicate.  
All  sentences  are  utterances  but  some  utterances  are  not  full  sentences    

Examples:      

-­‐  Well  done.  (Utterance)    

–  It  is  well  done.  (Full  sentence)      

-­‐  No  worry.                                  

 -­‐  There  is  no  worry.  

5.   The  clause  

 “Sentences  that  are  embedded  in  the  structure  of  other  sentences  or  in  the  structure  of  
phrases  are  called  clauses.  Clauses  can  have  other  clauses  embedded  in  them”.  Aarts  and  
Aarts  (1982:80)      

A  finite  clause  contains  a  finite  verb  (a  verb  that  is  inflected  for  person  (1st  /  2nd    /  3rd),  
tense  (past  /  present),  aspect  (progressive  /  perfective),    mood  (imperative  /  modal  past),or  
number  (sg  /  pl).      

-­‐  He  has  left  it  with  John.    

The  verbs  of  non-­‐finite  clauses  are  typically  infinitives,  gerunds  and  participles.      

-­‐  To  leave  this  to  John  would  be  irresponsible  

-­‐meeting  his  fun  was  the  best  of  his  life  

-­‐haven  got  the  average,  the  students  celebrate  it  with  their  teacher  

V.   Forms  of  sentences    

 Declarative  sentence:  It  is  the  most  basic  sentence  in  English  in  terms  of  word  order  [  S  P  O  
A  ]  (when  it  is  unmarked).  It  is  generally  used  to  make  statements.  It  can  be  positive  /  
negative,  active  /  passive.      

-­‐  His  parents  punished  him  because  of  his  bad  behaviour  .    

A  declarative  sentence  expresses  a  statement  which  describes  a  state  of  facts  with  no  
particular  commitment  on  the  part  of  the  speaker.  Statements  are  often  (but  not  always)  
expressed  by  declarative  sentences.      
    

Interrogative  sentences:  There  are  four  types  of  interrogative  sentences    Yes  /No  
interrogative  sentences      

-­‐  Did  his  parents  punish  him?      

Tag  interrogative  sentences      

-­‐  His  parents  punished  him,  didn’t  they?      

Wh-­‐  interrogative  sentences      

-­‐  Why  did  his  parents  punish  him?      

Alternative-­‐      Either  /  or  interrogative  sentences        

-­‐  Did  his  parents  punish  him  or  reward  him?    

Questions  are  often  (but  not  exclusively)  expressed  by  interrogative  sentences.      

   

Imperative  sentences  .The  subject  of  an  imperative  sentence  is  understood  to  be  (you,we).  
It  does  not  have  a  finite  verb,  it’s  main  verb  takes  the  V+o  form        

-­‐  Be  quiet  !      write  quickly  !      -­‐  *  Are  quiet  !    -­‐  *  Wrote  quickly  !      

They  expresses  a  directive,  used  to  get  someone  to  do  something,  e.g.  imperative  sentences      

-­‐  Move  your  bike  out  of  my  way!    

-­‐  Bring  me  another  glass  of  water.      

 Exclamative  sentences:  They  express  an  exclamation  often  expresses  surprise,  anger,  
admiration    

-­‐  How  nice  it  was  to  see  you  again  !      

-­‐What  a  beautiful  house  they  have  !      

ILLOCUTIONARY  FORCE  OF  SENTENCES      

This  is  an  open  class  of  sub-­‐categories  referring  to  the  actual  /  true  /  real  meaning  of  the  
sentence  within  the  communication  context.  A  few  examples  of  illocutionary  forces  that  
sentences  can  take:      
-­‐  Informing  ;  Requesting;    

-­‐  Apologizing;    

-­‐  Promising  ;    

-­‐  Warning;    

-­‐  Commanding  ;      

-­‐  Congratulating;    

-­‐  Wishing;    

-­‐  Threatening;    

-­‐  Conditional;    

-­‐  Performative  (e.g.  I  declare  you  husband  and  wife);  -­‐  Etc.    

VI.   Phrases  

A  phrase  is  a  word  or  string  of  words  that  function  as  a  unit.  A  phrase  is  built  around  a  
number  of  words  with  one  category  being  the  head.  The  head  of  a  phrase  is  the  element  
that  the  phrase  is  centred  on.  It  is  the  one  essential  –  or  obligatory  –  element  in  that  phrase.  
If  you  think  of  the  phrase  as  a  solar  system,  then  the  head  is  the  sun.  Everything  else  in  the  
phrase  revolves  around  and  depends  on  the  head.  Just  as  a  system  is  a  solar  system  because  
it’s  centred  on  a  sun,  so  a  phrase  is  Noun  Phrase  because  it’s  centred  on  a  Noun.  Similarly  for  
Verb  Phrase.  So,  it  is  the  category  of  the  head  of  a  phrase  that  determines  the  category  of  
the  phrase.  The  other  element  within  the  phrase  are  considered  to  be  the  modifiers.  

e.g.  the  laughing  girl  =  noun  phrase  (head  is  the  girl)  

The  big  difference  between  modifiers  and  heads,  then,  is  this:  in  the  structure  of  a  phrase,  
modifiers  are  optional;  the  head  is  the  obligatory  element.  A  modifier-­‐head  relation  also  
holds,  at  the  next  (higher)  level  of  structure.  In  the  sentence”  their  dubious  jokes”,  dubious  
specifies  the  character  of  the  jokes.  Again,  dubious  as  a  whole  is  a  dependent  modifier  of  
jokes  but  not  vice-­‐versa.  Rather  dubious  is  optional  since  it  could  be  omitted  (their  jokes),  
but  jokes  –  the  head  of  the  phrase  –  could  not  be  omitted  (*their  dubious)  

(1)          (a)    NP:    [NP  those  three  beautiful  houses  of  mine  with  tall  chimney  ]      

(b)    AP:    (a  man)  [AP  very  proud  of  his  son  ]          

[AP  three  meter  longer  than  the  other  one  ]      

(c)    PP:    [PP  right  on  the  table  ]      

(d)    VP:    [VP  still  not  give  his  children  any  money  ]        [VP  often  put  away  the  books  quickly  ]    

Tests  for  phrases    

The  arrangement  of  words  into  phrases  and  phrases  into  clauses  may  seem  self-­‐evident  from  
the  above  discussion,  particularly  if  you  are  a  native  speaker  of  English  or  a  non-­‐native  
speaker  who  knows  English  well.  In  fact,  it  is  not  always  clear  how  the  words  in  a  given  
phrase  are  arranged  or  how  the  phrases  are  arranged  in  a  given  clause.  Fortunately,  tests  
have  been  developed  to  help  analysts.  

Transposition/movement    

Many  sequences  of  words  can  be  moved  together  into  different  slots  in  a  clause;  this  is  
evidence  that  the  words  form  a  phrase.  Let  us  consider  3a)“Jeeves  shimmered  into  the  
room”.  We  can  think  of  “into  the  room,  Jeeves  shimmered”  as  being  converted  by  the  words  
3b)“into  the  room”  being  moved,  or  transposed,  to  the  front  of  the  clause.  This  transposition  
indicates  that  the  three  separate  words  combine  into  a  larger  block,  a  phrase.  Transposition  
also  applies  to  phrases  without  prepositions.  The  words  the  results  in  “Barbara  handed  the  
results  to  Alan  on  Tuesday  can  be  moved  to  the  front  of  the  clause  to  give  “the  results  
Barbara  handed  to  Alan  on  Tuesday”,  a  clause  that  is  appropriate  if  the  speaker  or  writer  
continues,  for  example,  The  actual  scripts  she  kept  until  Friday.    

The  above  examples  of  transposition  have  to  do  with  a  sequence  of  words  being  moved  
from  one  position  in  a  clause  to  another  position  without  any  other  changes  in  the  clause.  
Transposition  is  one  of  the  tests  that  reveal  whether  a  given  sequence  of  words  make  up  a  
phrase  or  are  just  words  that  happen  to  come  one  after  the  other.  If  you  know  English  well,  
you  may  be  tempted  to  think  that  such  a  test  is  unnecessary;  but  two  facts  speak  against  this  
temptation.  One  is  that  in  spite  of  the  vast  amount  of  research  on  English  syntax  in  the  
twentieth  century  we  still  come  across  examples  whose  structure  is  not  obvious.  The  second  
fact  is  that  many  linguists  work  not  just  on  languages  other  than  English  but  on  languages  
which  have  been  little  studied  or  not  studied  at  all.  In  these  circumstances,  tests  such  as  
transposition  are  essential.  The  test  of  transposition  is  also  applied  in  a  slightly  different  
fashion.  Consider  the  active  clause  in  (6a)  and  the  passive  clause  in  (6b).  (6)    

a.  The  pupils  in  this  maths  class  gave  cakes  to  Margaret  every  Friday.    

b.  Cakes  were  given  to  Margaret  every  Friday  by  the  pupils  in  this  maths  class.  The  phrase  
the  pupils  in  this  maths  classis  at  the  beginning  of  the  clause  in  (6a)  and  refers  to  the  people  
doing  the  giving.  The  same  sequence  is  at  the  end  of  the  clause  in  (6b)  and  is  the  
complement  of  the  preposition  by.  In  contrast  with  (3a)  and  (3b),  the  differences  between  
(6a)  and  (6b)  consist  of  more  than  just  a  group  of  words  being  moved  from  one  position  to  
another.    
Example  (6a)  contains  gave,  while  (6b)  contains  the  words  were  and  given.  Example  (6b)  also  
contains  the  prepositional  phrase  by  the  pupils  in  this  maths  class,  whereas  (6a)  has  no  
prepositional  phrase.  When  we  use  ‘transposition’  with  respect  to  examples  such  as  (6a)  and  
(6b),  we  are  talking  about  sequences  of  words  that  turn  up  in  a  particular  order  in  one  
position  in  one  construction  and  about  the  same  sequences  of  words  turning  up  in  the  same  
order  in  another  construction.  The  sequence  the  pupils  in  this  maths  class  occurs  in  the  
different  constructions  in  (6a)  and  (6b).    

The  test  of  transposition  applies  to  other  sequences  of  words,  as  shown  by  (7).  (7)  a.  This  
parcel  is  very  heavy.  b.  This  very  heavy  parcel  was  delivered  yesterday.  c.  Very  heavy,  this  
parcel!  d.  What  this  parcel  is,  is  very  heavy.  In  (7a),  the  sequence  of  words/the  phrase  very  
heavy  is  the  complement  of  is;  in  (7b)  it  is  the  modifier  of  parcel.  It  turns  up  at  the  beginning  
of  the  spoken  construction  in  (7c).  In  (7d)  it  is  also  the  complement  of  is,  but  in  a  special  
emphatic  construction.  Very  can  be  replaced  by  words  such  as  astonishingly,  and  the  
sequence  can  be  made  longer  –  astonishingly  and  frighteningly  heavy  –  but  can  still  be  
transposed,  as  shown  in  This  parcel  is  astonishingly  and  frighteningly  heavy,this  astonishingly  
and  frighteningly  heavy  parcel  was  delivered  yesterday,  What  this  parcel  is  ‘is  astonishingly  
and  frighteningly  heavy.’  Examples  (3a)  and  (3c)  show  that  a  sequence  of  words  introduced  
by  a  preposition  –  into  the  room  –  can  be  transposed.  Another  example  is  given  in  (8).  (8)  a.  
We  felled  the  laburnum  with  this  chainsaw.  b.  With  this  chainsaw  we  felled  the  laburnum.  

 
Substitution    

The  essential  idea  behind  this  test  is  that  a  single  word  can  substitute  for  a  number  of  words  
hanging  together  as  a  phrase.  This  is  demonstrated  in  (9).  (9)  a.  Barbara  handed  the  
intriguing  results  of  the  latest  examination  to  Alan  on  Tuesday.  9b.  Barbara  handed  them  to  
Alan  on  Tuesday.  Them  in  (9b)  substitutes  for  the  intriguing  results  of  the  latest  examination  
in  (9a).  Similarly,  in  (6a)  and  (6b)  David  can  be  substituted  for  the  pupils  in  this  maths  class:  
David  baked  cakes  for  Margaret  every  Friday  and  Cakes  were  baked  for  Margaret  every  
Friday  by  David.  The  test  of  substitution  applies  to  sequences  of  words  with  adjectives,  such  
as  those  in  (7);  This  parcel  is  very  heavy,  This  parcel  is  astonishingly  and  frighteningly  heavy  
or  simply  This  parcel  is  heavy.  The  single  adjective  heavy  substitutes  for  the  sequences  very  
heavy  and  astonishingly  and  frighteningly  heavy  but  another  type  of  substitution  is  possible,  
using  the  specialised  substitution  word  ‘so’.  Consider  the  dialogue  in  (10).  (Here  capital  
letters  represent  different  speakers.)  (10)  A.  This  large  parcel  is  very  heavy.  B.  No  it’s  not.  C.  
It  is  so.  The  test  of  so-­‐substitution  exemplified  in  (10)  is  straightforward  in  that  the  sequence  
very  heavy  is  removed  and  so  is  dropped  into  the  empty  slot.    

Another  type  of  so-­‐substitution  is  rather  indirect.  Consider  (11).  (11)  This  large  parcel  is  very  
heavy  and  so  is  this  small  packet.  There  is  no  doubt  that  so  ‘stands  for’  very  heavy.  The  
reason  for  calling  this  substitution  ‘indirect’  is  that  so  has  not  simply  been  dropped  into  the  
slot  occupied  by  very  heavy  but  has  been  moved  to  the  front  of  the  clause.  Nonetheless,  so-­‐
substitution  is  a  good  indication  that  sequences  such  as  very  heavy  form  a  larger  unit.  
Substitution  can  be  applied  to  sequences  introduced  by  prepositions,  as  in  (12)  and  (13).  (12)  
a.  Vera  is  crocheting  in  the  lounge.  b.  Vera  is  crocheting  there.  (13)  a.  Grandma  is  coming  to  
Mr  Chalky’s  school  tomorrow.  b.  Grandma  is  coming  here  tomorrow.  There  in  (12b)  
substitutes  for  in  the  lounge  in  (12a),  and  here  in  (13b)  substitutes  for  to  Mr  Chalky’s  school  
in  (13a).  Examples  in  which  a  single  preposition  substitutes  for  a  whole  sequence  are  difficult  
to  find.  This  is  mainly  because  prepositions  typically  require  a  complement,  but  also  because  
in  standard  written  English  there  is  a  contrast  between  in  for  location  and  into  for  
movement,  and  for  many  speakers  there  is  a  contrast  between  out  of  for  movement  and  out  
for  location,  as  in  (14).  (14)  a.  The  cat  was  sleeping  in  the  kitchen.  b.  The  cat  trotted  into  the  
kitchen.  c.  The  mouse  jumped  out  of  the  cheese-­‐box.  d.  The  mouse  was  out  the  cheese-­‐box.  
In  informal  spoken  English,  and  certainly  in  non-­‐standard  varieties  of  English,  in  and  out  
express  both  location  and  movement,  and  (14b,  c)  can  be  expressed  as  (15a,  b).  (15)  a.  The  
cat  trotted  in  the  kitchen.  b.  The  mouse  jumped  out  the  cheese-­‐box.  These  examples  can  be  
shortened  to  those  in  (16).  (16)  a.  The  cat  trotted  in.  b.  The  mouse  jumped  out.  In  these  
examples,  in  and  out  can  be  treated  as  single  words  substituting  for  the  longer  phrases  in  
the  kitchen  and  out  the  cheese-­‐box.  However,  for  the  large  majority  of  prepositions,  the  
substitution  of  a  preposition  for  preposition  plus  noun  phrase  does  not  work,  whether  in  
writing  or  informal  speech,  in  standard  or  non-­‐standard  English.    

Finally  in  this  section,  let  us  note  that  all  the  above  examples  show  a  sequence  of  words  
being  replaced  by  one  word.  The  converse  is  that  a  single  word  can  be  replaced  by  a  
sequence  of  words:  Cheese  is  good  can  be  changed  to  That  French  cheese  with  the  blue  
veins  is  good.  The  latter  example  is  occasionally  described  in  terms  of  cheese  being  
expanded  to  that  French  cheese  with  the  blue  veins,  but  it  is  treated  here  as  a  type  of  
substitution.  

 
Ellipsis    

Consider  the  examples  in  (17).  (17)  a.  The  terrier  attacked  the  burglar.  The  terrier  savaged  
the  burglar’s  ankles.  b.  The  terrier  attacked  the  burglar  and  the  terrier  savaged  the  burglar’s  
ankles.  c.  The  terrier  attacked  the  burglar  and  [  ]  savaged  the  burglar’s  ankles.  Example  (17a)  
contains  two  separate  clauses.  In  (17b),  the  clauses  are  conjoined  by  and;  this  gives  a  single  
sentence  consisting  of  two  clauses,  each  beginning  with  the  terrier.  Example  (17c)  is  
produced  by  deleting  the  second  occurrence  of  the  terrier.  The  square  brackets  in  (17c)  mark  
the  site  of  the  missing  words,  which  are  said  to  have  been  ellipted.  Example  (17c)  is  an  
example  of  ellipsis.  The  important  point  about  this  type  of  ellipsis  is  that  it  applies  only  to  
complete  phrases.  Sentences  such  as  *The  fierce  terrier  attacked  the  burglar  and  terrier  
savaged  the  burglar’s  ankles  are  incorrect,  because  terrier  must  be  preceded  by  the.  
Example  (17b)  is  peculiar  because  speakers  and  writers  of  English  do  not  repeat  phrases  in  
this  manner  but  either  ellipt  the  second  occurrence  of  the  phrase  as  in  (17c)  or  use  a  
substitute  such  as  he,  she  or  it.  The  burglar  occurs  twice,  once  as  the  phrase  at  the  beginning  
of  (17b)  and  again  in  the  bigger  phrase  the  burglar’s  ankles.  In  the  latter  phrase  the  burglar,  
or  rather  the  burglar  plus  the  possessive  suffix  ’s,  is  replaced  by  his:  The  terrier  attacked  the  
burglar  and  she  savaged  his  ankles.  

VII.   ANALYSIS  OF  SENTENCES  STRUCTURE  

The  concept  of  structure  is  fundamental  to  the  study  of  syntax.  Sentences  are  used  as  a  daily  
tool  for  everybody  in  doing  a  conversation  with  others.  From  those  created  every  day,  the  
correctness  is  the  thing  to  be  maintained.  To  know  whether  a  sentence  is  correct  or  
incorrect,  we  need  to  analyze  it.  Analyzing  a  sentence  can  be  done  in  various  ways.  We  have  
to  know  how  the  theory  works  first  before  we  realize  the  strengths  and  weaknesses  of  it.  
The  result  can  be  very  useful  to  understand  how  good  the  sentence  is.  In  the  following,  we  
will  try  to  explain  the  analysis  using  traditional  grammar,  IC-­‐analysis,  Phrase  Structure  
Grammar  and  X-­‐bar  theory  

1.   TRADITIONAL  GRAMMAR  

Traditional  grammar  states  the  reason  why  certain  grammatical  features  of  a  language  occur  
and  to  explain  how  important  the  features  are.  This  leads  to  the  positive  idea  that  traditional  
grammar  gives  a  good  explanation  of  the  language.  The  traditional  understanding  of  a  
sentence  division  is  as  subject  and  predicate.  TG  considered  the  function  of  sentence  
patterns  in  the  analysis  of  syntactic  structure.    

Subject  (S):    He  is  not  happy  when  his  wife  travels.      That  he  fled  was  unbelievable.      The  man  
who  is  talking  must  have  been  corrupted.    

Predicate  (P):  He  built  many  new  roads  when  he  was  mayor.  Predicator  (Pred):  He  built  
many  new  roads  when  he  was  mayor.    

Direct  Object  (Od):  He  built  many  new  roads  when  he  was  mayor.    

Indirect  Object  (Oi):  He  gave  whoever  came  to  the  house  a  present.    

Subject  Complement  (Cs):  That  he  fled  was  unbelievable.    

Object  Complement  (Co)  :  They  elected  him  chairperson  at  the  last  congress.    

Adjunct  (Adjct):  They  elected  him  chairperson  at  the  last  congress.              He  built  many  new  
roads  when  he  was  mayor.    

Modifier  (M):  He  built  many  new  roads  when  he  was  mayor.  Head  (H):  He  built  many  new  
roads  when  he  was  mayor.  
The  subject  and  predicate  are  also  termed  noun  phrase  (NP)  and  verb  phrase  (VP).  The  
subject  being  very  often  a  noun  phrase  and  the  predicate  the  verb  and  modifiers.  

One  way  to  analyze  sentence  structure  is  to  think  in  terms  of  form  and  function.  Form  refers  
to  a  word  class  such  as  noun,  verb,  adjective,  adverb,  and  preposition  as  well  as  types  of  
phrases,  such  as  prepositional  phrase,  nominal  clause,  and  adverbial  clause.  Function  word  
refers  to  a  word  that  is  important  in  grammar  rather  than  its  meaning  in  a  sentence.    

There  are  few  forms  of  subject  as  a  noun  phrase  in  the  sentence  such  as  a  bare  noun  phrase  
such  as  singular  or  plural  noun  phrases  and  a  mass  noun  as  in  “Students  are  at  work”,  a  
determiner  phrase,  a  noun  phrase  which  is  preceded  by  a  determiner  (determiner  +  noun  
phrase)  as  in  “The  teacher’s  car  stopped  outside  our  classroom”,  a  gerund,  a  phrase  without  
a  determiner.  This  gerund  behaves  like  a  noun  phrase  as  in  “Watching  movie  is  a  pleasure”,  
an  infinitive  which  is  preceded  by  question  words,  who,  what,  why,  when,  where,  and  how,  
as  an  embedded  clause  as  in  “To  speak  is  easier  than  to  do”  and  “What  to  do  is  a  start  for  
everything  new”,  a  full  clause  which  is  introduced  by  a  complementizer  as  in  “That  the  
students  do  not  understand  the  lesson  is  not  important”,  a  direct  quotation  as  in  “I  like  you  
is  what  she  wants  to  hear  from  me”,  imperative  mood  which  states  “you”  as  the  subject  
recipient  as  in  “Submit  the  paper  immediately!”,  the  words  like  it  or  there  which  do  not  refer  
to  anything  or  place  “It’s  dangerous  and  There  is  a  student  in  the  room”,  and  the  word  it  
which  is  used  as  co-­‐referent  with  a  subordinate  clause  that  comes  after  it  as  in  “It  is  known  
by  his  friends  that  he  never  cheats  in  every  test”.  

This  predicate  is  one  of  the  two  main  parts  of  a  sentence.  It  must  contain  a  verb  as  in  
“She  sings”  and  other  sentence  elements  that  can  make  the  predicate  complete.  They  can  be  
as  direct  objects  (She  reads  the  syntax  book),  indirect  objects  (She  gave  me  a  book),  or  
object  of  preposition  (She  watches  to  the  movie),  noun  predicative  (Jakarta  elected  him  
governor),  and  adjuncts  (She  met  me  in  the  library).  These  predicates  provide  information  
about  the  subject,  such  as  what  the  subject  is,  what  the  subject  is  doing,  or  what  the  subject  
is  like.    

There  are  forms  of  subject  and  predicative,  which  must  be  connected  by  a  linking  verb.  
A  predicative  nominal  such  as  Pak  Dwi  is  the  lecture  of  Syntax  is  the  first  form.  “the  lecture  
of  syntax”  here  is  a  predicative  nominal.  It  is  a  noun  phrase  that  functions  as  the  main  
predicate  of  the  sentence.  A  predicative  adjective  as  in  This  lesson  is  attractive  is  the  second  
form.  “Attractive”  is  the  predicate  adjective  which  functions  as  a  predicate  of  the  sentence.  

Objects  fall  into  three  classes.  They  are  direct  objects,  indirect  objects,  and  objects  
preceded  by  a  preposition.  A  direct  object  must  be  placed  in  a  sentence  when  there  is  an  
indirect  object  in  it.  A  direct  object  answers  the  question  "What?"  as  in  "The  students  
watched  The  Dark  Night  Rises",  while  an  indirect  object  which  functions  as  the  recipient  of  
the  direct  object  answers  the  question  "To  whom?"  or  "For  whom?"  as  in  "The  students  sent  
the  lecturer  a  ticket",  and  in  "The  students  listen  to  the  radio",  radio  is  the  object  of  the  
preposition  to,  and  the  prepositional  object  of  the  verb  listen.    

An  object  is  nominal  which  can  take  a  number  of  forms.  They  are  as  a  noun  or  noun  
phrase,  as  in  “The  student  knows  his  number”,  an  infinitive,  as  in  “The  student  likes  to  
learn”,  a  gerund,  as  in  “The  student  loves  doing  the  test”,  and  a  noun  clause,  as  in  “The  
student  does  not  know  that  the  paper  is  typed.”    

In  English,  adverbials  most  commonly  take  the  form  of  adverbs  (The  students  leave  
hurriedly),  temporal  noun  phrases  (The  students  were  tested  this  morning)  or  prepositional  
phrases  (The  students  presented  in  English),  or  clauses  of  time,  cause  (The  students  asked  
and  answered  in  English  because  they  were  in  English  study  class),  condition,  manner,  place,  
and  contrast.  An  adverbial  is  a  construction  that  modifies,  or  describes,  verbs.  When  an  
adverbial  modifies  a  verb,  it  changes  the  meaning  of  that  verb.  Word  groups  that  are  also  
considered  to  be  adverbials  can  also  modify  verbs:  for  example,  a  prepositional  phrase,  a  
noun  phrase,  a  finite  clause  or  a  non-­‐finite  clause.  In  every  sentence  pattern,  the  adverbial  is  
a  clause  element  that  tells  where,  when,  why,  or  how.  There  can  be  more  than  one  adverbial  
in  a  sentence.  In  addition,  the  same  adverbial  can  be  moved  to  different  positions  in  a  
sentence.    

Adverbials  are  typically  divided  into  four  classes;  adverbial  complements,  adjuncts,  
conjuncts,  and  disjuncts.  Adverbial  complements  are  adverbial  that  can  make  a  sentence  
meaningless  if  removed  as  in  “The  student  presents  the  paper  in  the  class.”  Adjuncts  are  part  
of  a  sentence.  They  are  not  too  important  because  if  they  are  omitted,  the  sentence  is  still  
meaningful  as  in  “One  of  the  students  helped  me  with  an  idea.”  Conjuncts  are  words  that  
link  two  sentences  together  such  as  “She  helped  me,  therefore  I  can  do  my  thesis.”  Disjuncts  
are  words  that  make  comments  on  the  meaning  of  the  rest  of  the  sentence,  for  example  
“Suddenly,  We  passed  all  of  the  exams.”  

The  purpose  of  traditional  grammar  is  to  prescribe  the  way  people  speak,  or  simply,  to  
tell  people  how  to  speak  and  let  people  know  the  correct  way  of  their  speaking.  That  is  why  
traditional  grammar  is  said  to  be  prescriptive.  Traditional  grammar  is  normative  as  the  
different  usage  from  the  rules  is  said  to  be  ungrammatical.  It  is  different  with  modern  
linguistic  which  is  said  to  be  descriptive,  to  describe  the  way  people  speak,  which  deals  with  
pragmatics,  sociolinguistics,  etc.  

Limits  of  TG  

Traditional  grammar  cannot  resolve  the  ambiguity  existing  in  the  grammatical  forms.  Its  
methods  are  inaccurate,  incomplete  and  inconsistent,  and  the  descriptions  are  inexplicit  and  
intuitive.  The  sentence  On  Friday  (adjunct),  the  students  (the  subject  argument)  did  (the  
predicate)  the  test  (the  object  argument)  in  Palem  room  (adjunct)  uses  adjuncts  of  time  and  
place.  The  adjunct  in  Palem  room  modifies  the  verb  did  in  which  case  it  is  “The  student  who  
did  the  test  while  the  student  in  Palem  room”  or  the  noun  phrase  the  test  in  which  case  it  is  
“the  test  w  

3+2hich  is  in  Palem  room”.  It  means  that  the  adjunct  in  Palem  room  is  ambiguous.  

2.   IMMEDIATE  CONSTITUENT  ANALYSIS    

Carni  (2006)  gave  a  definition  of  constituent  as  a  syntactically  unit  combined  with  other  
syntactically  unit  to  form  a  construction.  He  mentioned  that  each  constituent  can  be  
classified  based  on  its  arrangement  of  internal  constituent  itself  and  with  the  grammatical  
function  related  with  other  constituent.  It  is  clear  that  constituent  is  a  part  or  component  of  
a  construction.    

Constituent  Analysis  is  a  sentence  analysis  by  cutting  into  smaller  units.  To  know  
whether  a  structure  is  constituent  or  not  we  need  to  have  a  constituency  test.  This  test  can  
be  done  with  topicalization  (...the  student  is  doing  the  test),  clefting  (It  is  the  student  who  is  
doing  the  test),  pseudoclefting  (The  one  who  is  doing  the  test  is  the  student),  pro-­‐form  
substitution  (She  is  doing  the  test),  and  answer  ellipsis  (Who  is  doing  the  test?  -­‐the  student).  
One  can  safely  assume  that  the  noun  phrase  The  student  in  the  example  sentence  is  a  
constituent.    

Immediate  constituent  analysis  or  IC  analysis  is  a  sentence  analysis  method  that  was  
first  mentioned  by  Leonard  Bloomfield.  He  did  not  divide  a  sentence  into  “subject”  and  
“predicate”,  but  he  replaced  them  with  the  terms  “actor”  and  “action”  because  he  did  not  
create  a  terminology  for  phrasal  categories  

IC-­‐Analysis  in  Phrase  Structure  Grammar    

IC  analysis  is  a  very  important  tool  for  syntactically  analysis.  The  technique  applies  that  a  
sentence  must  be  analyzed  into  immediate  constituents  actor  and  action.  The  construction  
inside  the  immediate  constituents  must  be  further  analyzed  until  the  final  constituents  are  
reached  that  is  a  word.    

Firstly,  a  sentence  is  divided  into  major  parts  or  immediate  constituents.  These  
constituents  are  divided  into  further  immediate  constituents.  This  continues  until  each  
constituent  consists  of  only  one  meaningful  part  of  a  word.  All  is  presented  in  a  diagram,  
usually  in  trees  form,  that  reveals  the  hierarchical  immediate  constituent  structure.  

e.g.  The  lecturer  presented  the  IC  course  clearly  

The  manner  in  which  the  entire  sentence  is  divided  is  as  follows.  First,  it  is  split  into  the  
two  immediate  constituents  the  lecturer  and  presented  the  IC  course  clearly.  These  two  
constituents  are  further  divided  into  the  immediate  constituents  the  and  lecturer  and  
presented  the  IC  course  and  clearly.  Then  presented  and  the  IC  course.  The  last  one  is  the  
and  IC  course.  Each  individual  word  is  a  constituent  by  definition.  This  is  a  significant  aspect  
of  IC  analysis  is  phrase  structure  grammar.  A  word  as  the  smallest  constituent  is  the  final  
process  of  IC-­‐analysis.  A  different  process  happens  in  a  dependency  grammar  where  
individual  words  are  not  as  the  final  result  of  constituents.  

IC-­‐Analysis  in  Dependency  Grammar    

The  finite  verb  functions  as  the  root  of  all  sentence  structure.  There  is  no  initial  binary  
actor-­‐action  division  of  the  clause.  A  finite  verb  phrase  (VP)  constituent  and  many  individual  
words  are  not  qualified  as  constituents  in  the  IC-­‐analysis  as  in  the  sample  below.    

e.g.  The  lecturer  presented  the  IC  course  clearly    

The  structures  that  IC-­‐analysis  identifies  for  dependency  and  constituency  grammars  
differ  in  significant  ways.  Immediate  constituent  produces  the  preference  for  binary  
analyses.  Breaking  down  sentences  into  two  and  only  two  immediate  constituents  is  
possible.  We  can  make  components  in  first  cutting  in  constituent  analysis  as  in  The  teacher  
teaches  a  lesson.  This  sentence  has  two  immediate  constituents,  i.e.  The  teacher  and  teaches  
a  lesson.    

The  word  order  in  IC-­‐analysis  cannot  be  disturbed.  This  can  be  seen  when  a  sentence  
composed  of  the  same  words  is  in  different  word  order  as  in:    

 1.  The  students  played  card  games  on  the  floor  (the  prepositional  phrase  “on  the  floor”  
modifies  the  verb  phrase)    

 2.  The  students  on  the  floor  played  card  games    

 (the  prepositional  phrase  “on  the  floor”  modifies  the  noun  phrase)    

 3.  On  the  floor  the  students  played  card  games  (the  prepositional  phrase  “on  the  floor”  
modifies  the  rest  of  the  sentence)  

The  word  order  here  brings  about  three  different  meanings.  

Unlike  the  traditional  grammar,  the  IC-­‐analysis  can  account  for  ambiguities  and  distinguish  
them.  “good  boy  and  girl”  can  be  paraphrased  in  two  ways.  It  can  be  “good  boy  and  girl  of  all  
ages”.  It  can  also  be  “good  boy  and  good  girl”.  The  expansion  of  “good  boy”  is  as  a  single  
morpheme  or  “boy  and  girl”  as  a  single  morpheme.  The  recognition  of  two  different  IC  
analysis  shown  by  the  tree  diagram:  

 
  

  P  

              P  

AP   conj     NP        

 Good  boy  and  girl                                                                    Good  boy  and  good  girl    

The  IC-­‐analysis  cannot  make  a  binary  division  when  the  elements  in  the  sentence  are  
separated  in  the  sequence  or  discontinuous.  In  a  “Never  did  I  cheat  in  a  test”  the  word  “did”  
is  nearer  to  “cheat”  than  to  “I”.  

e.g.  Never  did      I    cheat    in    a  test  

IC-­‐analysis  should  be  based  on  a  linear  string.  The  sequences  of  single  morpheme  in  a  
sentence  are  broken  when  it  is  discontinuous.  Permitting  the  discontinuity  makes  it  
nonlinear.    

The  IC-­‐analysis  cannot  analyze  the  phrase  further  than  just  a  level  of  words.  The  phrase  
like  “civil  law”  which  in  practice  means  law  that  deals  with  the  rights  of  private  citizens  
rather  than  with  crime  cannot  go  further  into  a  meaningful  way  when  it  is  analyzed  in  IC-­‐
analysis.  The  phrase  comes  out  in  meaning  clearly  when  it  is  cut  in  the  way  like  “civil-­‐law”.    

In  brief,  I.C.  Analysis  –  Definition:  is  an  implicit  assumption  that  linguistic  structure,  
especially  syntactic  structures  are  layered  structures  amenable  to  analysis  by  progressive  
dichotomous  cutting.    

In  another  word  I.C.  Analysis  is  that  system  of  grammatical  analysis  that  breakup  
sentences  into  sequential  layers,  or  constituents  until  in  the  final  layer,  and  every  
constituent  consists  of  only  a  word  or  meaningful  part  of  a  word.    

Approach  of  I.C.  Analysis:  The  initial  emphasis  was  upon  pure  segmentation,  simply  
breakup  the  sentence  into  its  constituent  parts  without,  at  first,  knowing  what  these  parts  
were:  Generally  the  section  is  binary  except  in  some  cases  where  section  into  three  or  more  
points  is  allowed.    

   

Immediate  Constituent  analysis  has  the  following  advantages  and  disadvantages:  

 ADVANTAGES  OF  IC  ANALYSIS    

A.  Identification  of  the  layers  of  relationship  in  a  construction:  IC  analysis  discovers  the  
layers  of  relationship  in  a  construction.  English  syntax  is  based  on  this  ability  of  structures  to  
function  within  larger  structures,  which  are,  in  turn,  serving  other  functions  in  still  larger,  
more  complex  structures(sentences).  Composing  a  more  complex  sentence  such  as:  

The  pretty  girl  put  on  her  red  and  blue  coat  kissed  her  mother  and  left.    

demonstrates  the  nature  of  relationship  that  must  be  negotiated  if  a  hearer  or  a  reader  
is  to  understand  such  a  sentence.  Actually,  anyone  who  is  capable  of  understanding  the  
meaning  of  the  sentence  obviously  has  the  mental  capacity  to  keep  all  those  relationships  
afloat  as  he  hears  or  reads  the  sentence.    

B.  Fixity  of  word  order:    

In  IC  analysis  the  word  order  is  not  disturbed  in  any  way.  This  advantage  is  best  
demonstrated  by  sorting  the  relationship  found  in  the  following  sentences  which  are  
composed  of  the  same  words  but  which  are  different  in  word  order:    

1.  The  boy  played  marbles  on  his  knees.    

2.  The  boy  on  his  knees  played  marbles.    

3.  On  his  knees  the  boy  played  marbles.    

Class  work:  Draw  tree  diagrams  for  1,  2  and  3.    

 These  sentences  may  be  said  to  be  stylistically  different.  In  the  first,  the  prepositional  
phrase  "on  his  knees"  modifies  the  verb  phrase;  in  the  second,  it  modifies  the  noun  phrase;  
in  the  third  it  modifies  all  the  rest  of  the  sentence.  Yet  in  the  word  order  within  the  structure  
"on  his  knees"  does  not  change.    

   

C.  To  account  for  ambiguities  and  distinguish  them:  A  famous  example  'old  men  and  
women'  can  be  paraphrased  in  two  ways;  it  is  either  "old  men  and  women  of  all  ages"  or  
"old  men  and  old  women".  The  principle  of  expansion  here  allows  us  two  interpretations  

LIMITATIONS  OF  ICA:  

(A)  Immediate  constituent  analysis  has  its  limitations:    It  cannot  analyse  discontinuous  
constituents,  for  example:  She  is  taller  than  her  sister.  In  this  sentence,  the  sequence  –er  
than  cannot  be  covered  by  ICA.    
 (B)    ICA  stops  at  the  level  of  words:  In  ICA,  it  is  tacitly  assumed  that  there  will  be  no  
division  into  pieces  smaller  than  words  (morphemes).    

(C)  Unbalanced  Bracketing:  IC  analysis  does  not  refer  to  our  grammatical  knowledge.  So  
it  does  not  take  us  very  far  and  without  the  help  of  labeled  bracketing  we  cannot  point  out  
the  source  of  ambiguity  in  many  sentences.  The  labeled  bracketing  can  be  used  to  
differentiate  the  two  possibilities  in  an  example  that  is  often  against  IC  analysis.  

Flying  planes  can  be  dangerous.  Here,  in  one  case  ‘flying’  is  the  head  of  the  noun  phrase  
while  on  the  other  hand  is  ‘planes’.  It  cannot  help  explain  the  ambiguity  that  exist  in  those  
sentences  (see  the  difference  between  lexical  ambiguity  and  structural  ambiguity)  as  ICA  
does  not  use  grammatical  labels  on  the  tree  nodes  of  the  brackets.  

3.   Phrase  Structure  Grammar  (rule)  

In  the  previous  class,  we  discussed  generally    

•   How  ICA  functions,      

•   How  it  helps,  in  part,  to  determine  the  constituent  parts  of  a  sentence.      
•   We  saw  how  we  can  use  it  to  generate  an  infinite  number  of  sentences  of  a  language.      
•   This  is  possible  because  the  rules  allow  several  distinct  but  equivalent  derivations  of  
sentences.    
•   ICA  has  both  cons  and  pros  

Two  important  functions  of  Phrase  Structure  Grammar/Rules:    

•   they  state  the  constituents  that  make  up  a  sentence,  and      

•   they  tell  us  in  what  basic  order  the  constituents  are  to  be  arranged.      

Now,  we  shall  concentrate  on  English  phrase  structure  rules  and  their  application  to  the  
structure  of  English.  Examples  from  other  languages  are  also  interesting.  Phrase  structure  
rules  account  for  the  linear  order  of  elements  in  a  sentence  in  deep  structure,  as  well  as  for  
the  hierarchical  arrangement  of  sentence  structure.  They  can  also  account  for  the  infinite  
generating  capacity  of  language.  

Origins  of  phrase  structure  analysis    

To  understand  the  properties  of  modern  phrase  structure  grammars,  it  is  useful  to  place  
their  development  in  a  wider  formal  and  historical  context.  Phrase  structure  grammars  and  
associated  notions  of  phrase  structure  analysis  have  their  proximate  origins  in  models  of  
Immediate  Constituent  (IC)  analysis.  Although  inspired  by  the  programmatic  syntactic  
remarks  in  Bloomfield,  these  models  were  principally  developed  by  Bloomfield’s  successors,  
most  actively  in  the  decade  between  the  publication  of  Wells  and  the  advent  of  
transformational  analyses  in  Harris  and  Chomsky.  The  central  intuition  underlying  models  of  
IC  analysis  was  that  the  structure  of  an  expression  could  be  exhibited  by  dividing  the  
expression  into  parts  (its  immediate  constituents),  further  subdividing  these  parts,  and  
continuing  until  syntactically  indivisible  units  were  obtained.  This  style  of  analysis  was  
motivated  in  part  by  a  belief  in  the  syntactic  relations,  in  particular  the  view  that  the  most  
important  relations  held  between  immediate  constituents.  

OBJECTIVES    

At  the  end  of  this  section,  you  should  be  able  to:    

-­‐know  what  English  phrase  structure  rules  are    

-­‐how  they  apply  in  the  derivation  of  English  sentence  structure  

The  Phrase  Structure  Rules  of  English      

We  can  best  begin  the  description  of  English  phrase  structure  rules  by  taking  a  very  simple  
example  of  a  phrase  structure  of  grammar,  such  as  is  given  in  (1)  below:  

1.   (i)  S=NP  VP    

(ii)  VP=V  NP    
(iii)  NP  =  Det  N    
(iv)  Det  =the    
(v)  N  =  cat,  mouse    
(vi)  V  =  catch    

This  grammar  consists  of  six  phrase  structure  rules.  (‘Phrase  structure’  will  henceforth  be  
abbreviated  ‘PS’).      

-­‐Each  rule  is  an  instruction  to  ‘rewrite’  the  symbol  on  the  left  of  the  arrow  as  the  
string  of  one  or  more  symbols  given  on  the  right.  The  symbols  used  in  the  grammar  are  
divided  into  two  discrete  sets  (apart  from  the  arrow):  non-­‐terminal  symbols  occur  on  the  left  
of  some  rule  or  rules,  terminal  ones  do  not.    

-­‐The  terminal  symbols  represent  morphemes,  the  non-­‐terminal  ones  syntactic  

categories  (with  the  following  abbreviations:  S  =  sentence,  NP  =  noun  phrase,  VP  =  verb  
phrase,  V  =  verb,  Det  =  determiner,  N  =  noun).  

Such  rules  permit  the  construction  of  sentences  in  a  purely  mechanical  way  in  accordance  
with  our  goal  of  complete  explicitness.  

The  procedure  where  the  succession  of  ‘strings’  of  symbols  constitutes  what  is  called  a  PS  
derivation.  
 (i)   #S#    
(ii)   #  NP  VP#    
(iii)   #NP  V  NP#    

(iv)  #Det  N  V  NP#    

(iv)   #Det  N  V  Det  N#    

The  #  indicates  sentence  boundary.      

S  is  designated  as  the  initial  symbol  of  the  grammar,  reflecting  the  fact  that  we  are  
concerned  with  devising  a  grammar  to  generate  sentences.      

Thus  all  PS  derivations  generated  by  this  grammar  (and  others  we  shall  consider)  have  #S#  
as  the  first  line.      

Each  subsequent  line  in  a  derivation  derives  from  the  one  preceding  it  by  one  application  of  
a  PS  rule.  

The  second  line  is  derived  from  the  first,  then  the  third  from  the  second,  the  fourth  from  the  
third  and  the  fifth  from  the  fourth.  

e.g.  the  cat  caught  the  mouse  (draw  the  tree)  

The  straws  use  to  represent  the  tree  are  called  Phrase  Markers.  The  phrase  marker  is  a  set  of  
strings  that  assigns  a  phrase  structure  interpretation  to  a  terminal  string  (the  string  of  lexical  
categories  that  terminates  the  phrase  structure  derivation).    

The  following  are  the  phrase  structure  rules  for  English  which  we  have  established  so  far:  

S→NP+  VP    

NP→  {(Det)  N  ,  Pro}    

N  →{(AP)  N    (PP),  N}    

Det→{Art,  Dem,  Poss,  Q,  Wh-­‐}    

Dem→{this,  that,  these,  those}    

Art→{a,  an,  the}    

Wh→{which,  what,  whose}    

Poss→{NP-­‐’s,  my,  our,  their  …}    

Q→{some,  any,  every,  each,  neither,  more  …}    

AP→  ({Deg,  AdvP})  A  (PP)    

AdvP  →  (Deg)  Adv    

PP→  (PSpec)  P  {NP,  PP}    

VP→Vgp  ({NP  ({NP,  PP,  AP}),  AP,  PP  (PP)})  

labeled  bracketing:    

Apart  from  using  a  tree  diagram,  phrase  markers  can  be  represented  using  labeled  
bracketing.    

In  a  labeled  bracketing,  whole  constituents  are  enclosed  in  square  brackets.    

Such  constituents  are  labeled  according  to  the  name  of  the  constituent  in  which  they  
are  enclosed.      

It  should  be  noted  that  once  a  bracket  is  opened,  it  must  be  closed  otherwise  the  
analysis  will  be  incorrect.      

Consider  our  example  (3).    

3.  The  cat  caught  the  mouse    

[s[NP[The]  [cat]]  [VP[caught]  [NP[the]  [mouse]]]]                                              

Det          N         V     Det   N  

The  rule  given  above  cannot  account  for  all  sentences  like  in  these  examples:  

The  man  will  have  the  book    

John  may  pass  the  exam  

So,  we  need  to  create  a  new  rule  that  can  generate  these  sentences  

S  =NP  INFL  VP  

S  =  sentence,  NP  =  noun  phrase,  INFL  =  inflection  (this  is  the  same  as  Aux  =  auxiliary  used  in  
some  texts),  VP  =  verb  phrase  

INFL=Tense  (M)  (have  +  en)  (be  +  ing)  

       

 
  

        S  

  NP       Infl     VP  

Det     N   Tense   Modal          V     NP  

The                              man                  PRES          will                    have      the      book        

Class  work:  Draw  similar  tree  diagrams  for      

 John  may  have  passed  the  exam.      

Sheila  may  have  been  doing  the  work.    

Note  that  they  include  have  +  en  and  be  +  ing.  

Dominance  Relations    

Before  we  consider  how  lexical  items  are  introduced  into  phrase  markers,  it  will  be  useful  to  
discuss  the  relations  between  the  elements  in  phrase  markers.      

-­‐The  relation  between  a  category  and  its  constituents  is  called  dominance.  That  is,  a  category  
dominates  all  of  its  constituents.      

-­‐For  example,  the  category  VP  in  (3)  dominates  the  category  V,  NP,  Det  and  N.    

-­‐However,  the  relation  between  VP  and  NP  is  different  from  the  relation  between  VP  and  N.    
-­‐VP  immediately  dominates  NP,  but  it  does  not  immediately  dominate  N  since  another  
category,  NP,  intervenes  between  VP  and  N.  We  may  say  that  a  category  X  immediately  
dominates  a  category  Y  when  X  dominates  Y  and  every  other  category  dominating  Y  
dominates  X.  When  X  immediately  dominates  Y,  then  Y  is  an  immediate  constituent  of  X.  

In  the  example  (the  cat  caught  the  mouse),  both  NP  and  N  are  constituents  of  VP,  but  only  
NP  is  an  immediate  constituent  of  VP.      

-­‐Dominance  relations  between  categories  in  a  structural  description  determine  the  

hierarchical  structure  of  sentences.      
-­‐If  two  categories  in  a  phrase  marker  are  not  in  dominance  relation,  then  they  are  in  a  
precedence  relation,  for  example,  the  subject  NP  in  (3)  precedes  VP.    

   

   

   

-­‐Precedence  relations  determine  the  linear  (left-­‐to-­‐right)  ordering  of  elements  in  the  phrase  
marker  and  hence  determine  the  linear  structure  of  sentences.  

A  tree  diagram  can  have  a  unary  branching  (where  a  category  immediately  dominates  only  
one  constituent)  and  binary  branching  (where  a  category  has  two  or  more  immediate  
constituents).  A  node  is  a  point  on  the  phrase  marker  where  there  is  a  category  label.  This  
category  label  can  be  phrasal  (e.g.  NP,  VP)  or  lexical  (e.g.  N,  V,  Adj.).  A  path  is  the  line  that  
links  a  node  to  the  other.  In  (3)  the  line  from  NP  to  N  is  a  path,  and  so  is  VP  to  V  or  VP  to  NP.  

4.   X  –  BAR  THEORY    

X-­‐bar  theory  is  discussed  in  almost  all  modern  textbooks  of  syntax.  It  attempts  to  identify  
syntactic  features.  It  claims  that  among  their  phrasal  categories,  all  those  languages  share  
certain  structural  similarity  that  does  not  appear  in  traditional  grammar  for  English.  X-­‐bar  
theory  was  first  proposed  by  Noam  Chomsky  in  1970  and  further  developed  by  Ray  
Jackendoff  in  1977.  An  X-­‐bar  theoretic  understanding  of  sentence  structure  is  possible  in  a  
constituency-­‐based  grammar  only.  It  is  not  possible  in  a  dependency-­‐  based  grammar.    

The  letter  X  is  used  to  signify  part  of  speeches;  when  analyzing  a  specific  utterance,  specific  
categories  are  assigned.  Thus,  the  X  may  become  an  N  for  noun,  a  V  for  verb,  an  A  for  
adjective,  or  a  P  for  preposition.    

The  term  X-­‐bar  is  derived  from  the  notation  representing  this  new  structure.  Certain  
structures  are  represented  by  X  (an  X  with  an  over  bar).  Because  this  is  difficult  to  typeset,  
this  is  often  written  as  Xʹ′.  In  English,  however,  this  is  still  read  as  "X  bar".  The  notation  XP  
stands  for  X  Phrase,  and  is  equivalent  to  X-­‐  bar-­‐bar  (X  with  a  double  over  bar),  written  Xʺ″,  
usually  read  aloud  as  X  double  bar.    

Three  level  structures  are  needed  to  express  the  relationship  between  head  and  their  
complements.  Under  the  highest  node  of  any  phrase  (XP)  will  be  a  specifier,  which  is  
optional,  to  the  left  which  modifies  everything  generated  under  X’  on  the  right.    

e.g.  
  

    XP  

      Specifier  X’  

       

X  (head)  complement  

X-­‐bar  distinguishes  syntactically  among  complements,  specifiers,  adjuncts.