Scribd
Upload
241 views14 pages

Menerapkan Prinsip Understanding by Design

ubd

Uploaded by

hersilestari12
Copyright
© © All Rights Reserved
We take content rights seriously. If you suspect this is your content, claim it here.
Available Formats
Download as DOCX, PDF, TXT or read online on Scribd
241 views14 pages

Menerapkan Prinsip Understanding by Design

ubd

Uploaded by

hersilestari12
Copyright
© © All Rights Reserved
We take content rights seriously. If you suspect this is your content, claim it here.
Available Formats
Download as DOCX, PDF, TXT or read online on Scribd
You are on page 1/ 14

Menerapkan Prinsip Understanding by Design

Pada Pembelajaran PJOK di Kelas 7 (Fase D)

OLEH :
Hersy Tri Desi Yeni Lestari,S.Pd
SMPN 1 TAPEN
Pemahaman melalui Desain (UbD)

UbD menawarkan kerangka kerja perencanaan untuk memandu kurikulum, penilaian, dan
instruksi dengan fokus pada pengajaran dan penilaian untuk pemahaman dan transfer. Defined
Learning menyediakan serangkaian tugas kinerja, tugas literasi, dan respons terstruktur di mana
siswa terlibat dalam aplikasi "dunia nyata" dari konsep dan keterampilan utama. Dalam
whitepaper Jay McTighe, ia menjelaskan hubungan komplementer antara Understanding by
Design dan Defined Learning.

Dengan memadukan prinsip-prinsip dari kedua pendekatan ini, guru dapat menciptakan
pengalaman belajar yang lebih mendalam dan relevan bagi siswa. UbD menekankan pentingnya
merancang pelajaran yang berpusat pada pemahaman mendalam dan kemampuan untuk
menerapkan pengetahuan dalam berbagai konteks. Defined Learning, di sisi lain, menyediakan
alat dan sumber daya untuk mengimplementasikan tugas-tugas yang menantang dan bermakna .
IDE YANG SAYA DAPATKAN SETELAH
MEMPELAJARI MODUL INI

• Setelah mempelajari modul ini, ini, saya dapat merancang pembelajaran berdasarkan tujuan
pembelajaran,
• Setelah mempelajari materi di modul ini saya dapat menerapkan asesmen awal.
• setelah itu, saya dapat mengetahui tujuan pembelajaran dan asesmen yang saya lakukan
hasilnya sebagai acuan dasar untuk merancang kegiatan pembelajaran
IDE YANG SAYA DAPATKAN SETELAH
MEMPELAJARI MODUL INI

• Setelah mempelajari modul ini, saya dapat merancang


pembelajaran berdasarkan tujuan pembelajaran,
• Setelah mempelajari materi di modul ini saya dapat menerapkan asesmen awal.
• setelah itu, saya dapat mengetahui tujuan pembelajaran dan asesmen yang saya lakukan
hasilnya sebagai acuan dasar untuk merancang kegiatan pembelajaran.
pada kegiatan pembelajaran selanjutnya saya merencanakan pembelajaran berdasarkan asesme
formatif dengan tujuan untuk memaksimalkan tujuan pembelajaran.
RANCANGAN PEMBELAJARAN BERDASARKAN UbD

1. Menentukan tujuan pembelajaran Pada Pelajaran PJOK di Kelas 7


2. Merumuskan asesmen formatif dalam pembelajaran
3. Merancang kegiatan pembelajaran sesuia dengan tujuan dan asesmen awal.
MENENTUKAN CAPAIAN PEMBELAJARAN DAN TUJUAN
PEMBELAJARAN

• CP Pengetahuan Gerak
Peserta didik dapat menganalisis fakta, konsep, dan prosedur dalam melakukan berbagai
keterampilan gerak spesifik berupa permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak
berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga air (kondisional).
• TP Memahami aktivitas gerak spesifik melempar, menangkap, menggiring, menembak bola,
rebound, dan pivot dalam permainan bola basket sesuai potensi dan kreativitas yang dimiliki
peserta didik.
• IKTP: Mempelajari Sejarah singkat permainan bola basket
MERANCANG ASESMEN AWAL

1. Siapakah yang menciptakan permainan bola basket dan pada tahun berapa permainan ini
pertama kali diperkenalkan?
2. Di negara manakah permainan bola basket pertama kali diperkenalkan dan bagaimana aturan
dasar permainan ini pada awalnya?
3. Apa tujuan utama dari penciptaan permainan bola basket menurut penciptanya, dan
bagaimana permainan ini berkembang dari waktu ke waktu?
4. Sebutkan dua perubahan signifikan dalam aturan permainan bola basket sejak pertama kali
diperkenalkan hingga sekarang.
5. Bagaimana perkembangan permainan bola basket di Indonesia, dan kapan organisasi bola
basket nasional pertama kali didirikan di Indonesia?
MERANCANG KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)


• Guru mempersilakan peserta didik untul berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-
masing;
• Guru mengecek absensi / kehadiran peserta didik;
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran;
• Guru melaksanakan asesmen awal;
• Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak
mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6) berkebinekaan
global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan pendidikan.
MERANCANG KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Inti (90 Menit)


• Guru membariskan peserta didik menjadi empat baris (seperti saat pemanasan)
• Guru meminta peserta didik melakukan gerakan lempar tangkap bola berbanjar di tempat,
lempar tangkap bola berbanjar berpindah tempat, lempar tangkap bola melingkar berpindah
tempat, bermain lempar tangkap bola lima, dan bermain lempar tangkap bola.
• Peserta didik melakukan gerakan lempar tangkap bola berbanjar di tempat, lempar tangkap
bola berbanjar berpindah tempat, lempar tangkap bola melingkar berpindah tempat, bermain
lempar tangkap bola lima, dan bermain lempar tangkap bola.
• Peserta didik menerima umpan balik dari guru.
• Peserta didik melakukan pengulangan pada materi pembelajaran yang belum tercapai
ketuntasannya sesuai umpan balik yang diberikan.
Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran terhadap diri sendiri dan anggota kelompok
selama pembelajaran berlangsung.
• Guru melakukan penilaian selama proses pembelajaran berlangsung
• Selama kegiatan pembelajaran lempar tangkap bola, peserta didik mengembangkan sikap
bekerja bersama, bertindak proaktif terhadap kondisi lingkungan fisik, sosial, mampu dan mau
berkomunikasi dengan orang lain, mengedepankan penggunaan bersama sumber daya dan ruang
yang ada, mengenali kualitas dan minat diri serta tantangan yang dihadapi, memahami strategi
dan rencana pengembangan diri, mengembangkan pengendalian dan disiplin diri, serta berusaha
menjadi individu yang percaya diri, fleksibel, dan adaptif.
Kegiatan Penutup (10 Menit)
• Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
• Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan perbaikan.
Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
• Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.
.
DOKUMENTASI
UMPAN BALIK DARI REKAN SEJAWAT

* Metode yang pendidik buat sangat efektif dengan menggunakan berbagai strategi yang
membuat siswa aktif dan terlibat dalam proses pembelajaran.
* Rencana pembelajaran pendidik secara keseluruhan sangat kuat dan menunjukkan dedikasi
yang tinggi terhadap peningkatan kualitas pembelajaran.
* Sabagai rekan sejawat saya sangat mengapresiasi cara menetapkan tujuan pembelajaran yang
jelas dan terstruktur, sehingga tujuan sangat spesifik dan berhubungan langsung dengan
kompetensi yang ingin dicapai siswa.

You might also like

pFad - Phonifier reborn

Pfad - The Proxy pFad of © 2024 Garber Painting. All rights reserved.

Note: This service is not intended for secure transactions such as banking, social media, email, or purchasing. Use at your own risk. We assume no liability whatsoever for broken pages.


Alternative Proxies:

Alternative Proxy

pFad Proxy

pFad v3 Proxy

pFad v4 Proxy