National English Program in

Basic Education (NEPBE)

Subdirección de Escuelas Secundarias Técnicas

Departamento de Operación de Programas Técnico
Pedagógicos de Secundarias Técnicas
 g l i s h
h E n
T e ac o n ?
to uca ti
Wh y E d
as i c
in B
• The Secretaria of Public
Education acknowledges the
need to include English as a
subject in the curricula of
preschool and elementary
education, as well as to make
the necessary changes to the
Second Language: English
subject curricula in secondary
school.
 NEPBE
The SEP recognizes the need of introducing English as a subject
in the Programs of Basic Education.

PRESCHOOL ELEMENTARY SECONDARY

ENGLISH

With this reform students will acquire specific competences of

the language through social practices.
 e o f
r p o s
l P u a ge
n e r a n g u
Ge h L a
g l i s i ng
E n a c h o n
Te ducati
s i c E
B a
In
 The purpose of English Language Teaching in
Basic Education is for students to get
the necessary knowledge to engage in social
practices with spoken and oral language
to interact with native and non-native English
speakers by means of specific competences
with the language- through competences that
involve production and interpretation of oral and
written texts
– of familiar, academic and literary nature–
students will be able to satisfy basic
communication needs in different everyday,
familiar, and known situations.
Thus, students need to learn to use
language to organize their thoughts and
speech;
analyze and solve problems;
gain access to different cultural
expressions from their own and other
countries.
It is essential that they identify the
role language plays in the construction
of knowledge and cultural values;
students should also develop an
analytical and responsible attitude to
face the problems that affect our
world.
 What is a
competence?
Abilities Attitudes

Skills Knowledges
COMPETENCE
 G E ?
GUA
L A N
I S
H AT
W
 Language is a communicative,
cognitive, and reflective activity
through which we express,
exchange, and defend our ideas; we
establish and keep interpersonal
relations
and gain access to information; we
participate in knowledge building,
organize our
thoughts, and reflect on our own
discursive and intellectual creation.
 L A R
R I C U
U R R D S
C D A
TA N
S
 But, what are they?
Los Estándares Curriculares son descriptores de
logro y definen aquello que los alumnos
demostrarán al concluir un periodo escolar;
sintetizan los aprendizajes esperados que, en los
programas de educación primaria y secundaria,
se organizan por asignatura-grado-bloque, y en
educación preescolar por campo formativo-
aspecto.
Las competencias, los Estándares
Curriculares y los aprendizajes esperados
proveerán a los estudiantes de las
herramientas necesarias para la
aplicación eficiente de todas las formas
de conocimientos adquiridos, con la
intención de que respondan a las
demandas actuales y en diferentes
contextos. Acuerdo 592 para la articulación de la Educación Básica
 F O R
O S E
U R P 4
P YC L E o o l
C S c h
da r y
e co n st
S 1
n d
2
rd
3
 Students consolidate their
proficiency in English in basic
communicative situations and
develop specific competencies
particular to social
practices of the language within a
range of communicative situations,
in which they understand and
produce, in general way, oral and
written texts about different topics.
At the end of this cycle, students are
expected to:
• Identify the main idea and some details from a
variety of short oral and written texts, using their
knowledge of the world.
• Understand and use information from different
textual sources.
• Produce short, conventional texts that respond to
personal, creative, social and academic, purposes.
• Adapt their language to unexpected communicative
needs.
• Recognize and respect differences between their own
culture and the cultures of English-speaking countries.
What is a social practice of the
language?
 e s o f in t e r a c ti o n
i d e l i n e s o r m o d
Th ey a re g u i n te r p r e ta tion
e p r o d u c ti o n o r
a p ar t f r o m t h
that, s,
ri tt e n t ex t .
of oral and w i tie s r e la t e d t o t h e m
a s e r i e s o f a c ti v
include y a c o m m u n ic a ti v e
ra c ti c e i s le a d b
Eac h p l a te d to
d h a s a s to r y r e
purpose a n
l t u ra l s i tu a ti o n .
a pa r tic u l a r c u
Co nte nts
SABER SABER SABER HACER
• Se refiere a • Se refiere a los
SABER SER
comprender procedimientos, es
• Se refiere al
información sobre la decir, a una serie
desarrollo de la
realidad en la que el de acciones que se
alumno se encuentra personalidad de los
suceden en un
inmerso: natural y niños en términos
orden
social; conceptos, de la interacción,
determinado;
datos, hechos, que con los otros
consiste en
le permitan aprende valores,
aprender pasos,
desarrollar hábitos y actitudes
habilidades para secuencias, que
que lo llevan a
comprenderla, posibilitan saber
pertenecer a un
describirla, realizar las
grupo, estos
explicarla, acciones, se
aprendizajes se
relacionarla y desarrollan en
obtienen por medio
predecirla, se forma paulatina,
expresa mediante el
de la experiencia.
mediante la
lenguaje. práctica.
 g e nv i ron m e nts
Soci a l l e ar n i n
 Ambientes de Aprendizaje

Contextos que le permiten al estudiante: aprender los diversos registros

y formatos comunicativos. reconocer el uso lingüístico en cada ambiente.

 FAMILIAR O COMUNITARIO: situaciones cercanas, conocidas y familiares (es el

que mas se usa, lo que decimos en casa, con los amigos y en la escuela)

 ACADÉMICO Y DE FORMACIÓN: situaciones que involucran de forma oral y

escrita, lenguaje formal y académico (entender situaciones que tienen que ver con
el alumno pero no son de su quehacer cotidiano, que el alumno pueda dar su
opinión sobre un tema que no le afecte directamente)

 LITERARIO Y LÚDICO: situaciones de acercamiento a la literatura para

compartir y contrastar opiniones (canciones, juego de palabras, bingo.
memorama)
Competences

SOCIAL PRACTICE
Understand and use information about goods and services .
to
communicate

Give and receive information for performing community service

Use of the
language SPECIFIC
COMPETENCE
LEARNIN LEARNING TO BE
G TO LEARNIN
G TO
ListenDO
and check a • Participate appropriately
then,KNOW
• Connectors (e.g., if,
and, because). dialogue about the during oral exchanges.
• Verbs: modals. performance of community
* Vocabulary service.

Environment: Familiar and

commnunity
 o f the te a ch e r
The rol e
 El Rol del Docente
• Crear situaciones que favorezcan el desarrollo de
competencias y que…….

DOMINE LOS
DESARROLLE
CONTENIDOS DE
CAPACIDADES
ENSEÑANZA DEL
INTELECTUALES
CURRICULO

DESPIERTE LA
DESARROLLE
CURIOSIDAD
PENSAMIENTO
INTELECTUAL DE LOS
ABSTRACTO Y COMPLEJO
NIÑOS

CUENTE CON
FOMENTE EN ELLOS EL
HABILIDADES, VALORES Y
GUSTO Y HÁBITO POR EL
ACTITUDES PARA LA
CONOCIMIENTO
FORMACIÓN HUMANA
P l anni ng
 Components of the planning

Materials Space Time

INICIO Y CIERRE
DE LA CLASE
 
USE OF DIDACTIC MATERIAL
¿ Qué es el Material Didáctico?

Es el medio o recurso que facilita

la enseñanza y el aprendizaje
dentro de un contexto
educativo, estimulando la
función de los sentidos para
acceder de manera fácil a la
adquisición de conceptos,
habilidades , actitudes o
destrezas.
VISUAL AIDS
 
 Estímulos visuales
en el aula

1.- Es motivador para el alumno contar con material

visible de la asignatura en un área designada de
cada salón.

2.- El material para el aula le sirve al alumno como

un recordatorio de la clase de inglés.

3.- El material permite que el alumno siga “en

contacto” con el idioma, aún cuando el maestro de
Inglés no se encuentra en el aula.
EVAL U A T IO N :
•Global
•Formative
•Con ti n u o us
 OS N EC ESA R IO S
ASPEC T
PARA E VA LU A R
1. CONTENIDOS: QUÉ EVALUAR- SE EVALÚA
DE ACUERDO AL PLAN DE CLASES
2. DIFERENTES ESTRATEGIAS PARA EVALUAR
3. SER COHERENTE CON LOS CRITERIOS A
EVALUAR
4. MANEJO DEL TIEMPO PARA LA
EVALUACIÓN
5. MATERIALES Y RECURSOS
6. AMBIENTE (FAMILIAR…LÚDICO… Y…
ACADÉMICO…..
7. ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS: VISUAL, AUDITIVO Y
KINESTÉSICO
8. CONTEXTO: EDAD, NIVEL DE
COMPRENSIÓN EN INGLÉS, INTERESES Y
NECESIDADES DEL ALUMNO…..
 O bs e r va tio n
Check lists
Portfolios
n ( q u i ze s)
Evaluatio
Rubrics
v a lu a r p a ra a prender
ógico 1.7 E
Principio Pedag Edu c ac ió n B á sica pág. 31
s 2011
Plan de estudio
 Programa Sectorial 2007-2012

“Establecer estándares y metas de desempeño

en términos de logros de aprendizaje esperados
en todos los grados, niveles y modalidades de la
educación básica”
 Acuerdo 592
Published in the DOF on August 19th, 2011.
Establishes the articulation of basic education
States the Curricular, School Management and
Teacher performance standards.
 PLAN DE ESTUDIOS 2011.
EDUCACION BASICA
Documento rector que define las competencias para la
vida, el perfil de egreso, los Estándares Curriculares y
los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto
formativo de los estudiantes, y que se propone
contribuir a la formación del ciudadano democrático,
crítico y creativo que requiere la sociedad mexicana en
el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global,
que consideran al ser humano y al ser universal.
 a n ce
e nd
r att ! !
y o u n ! !
fo r a ti o
n ks tic i p
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Th nd pa r
a