PMO v.8, n.

y, 2020
ISSN: 2319-023X
https://doi.org/10.21711/2319023x2020/pmo8xx

Números Repunidades: algumas propriedades e

resolução de problemas
Eudes Antonio Costa Douglas Catulio dos Santos

Resumo
Neste relatamos nossa experiência em uma oficina de resolução de problemas, em que participavam
estudantes a partir do sétimo ano do Ensino Fundamental, com objetivo de treinamento para
competição Matemática. Nela enfatizamos a importância entre a resolução de problemas e o
processo de aprendizagem dos conceitos aritméticos associados aos números repunidades (repetição
de unidade), buscando o desenvolvimento de habilidades nos estudantes, tais como: investigar,
descobrir, propor, conjecturar e validar conceitos acerca dos números repunidades explorando
situações-problemas.
Palavras-chave: Habilidades; Números Repunidades; Resolução de problemas.

Abstract
In this we report an experience in a problem-solving workshop, in which students from the seventh
grade of elementary school (training for competitions in mathematics) participated. In it we
emphasize the importance between problem solving and the learning process of the arithmetic
concepts associated with the numbers repunits, seeking the development of skills in students, such
as: investigate, discover, propose, conjecture and validate concepts about numbers repunits by
exploring problem.
Keywords: Numbers Repunits; Problem solving; Skills.

1. Introdução

Diante dos dados acerca da avaliação do ensino de Matemática na educação básica no Brasil, que
indica que aproximadamente “68% dos estudantes brasileiros, com 15 anos de idade, não possuem
nı́vel básico de Matemática”, veja o PISA 2018 [7], fica evidenciada a necessidade de explorar-
mos alternativas no ensino de Matemática, e utilizar abordagens ou estratégias que valorizem o
estudante no processo de aprendizagem Matemática. Nesse sentido, George Polya [8] apregoa que
o estudante deve tornar-se preparado ou capacitado na resolução de problemas, uma importante
estratégia de ensino. Ele descreve uma série de heurı́sticas, estratégias práticas (preparadas pelo
professor), que os auxiliam na resolução de problemas, enfatizando assim o papel de destaque do
estudante no processo de sua aprendizagem. Portanto a independência do estudante na resolução
do problema está associada ao trabalho planejado e supervisionado pelo professor, para exempli-
ficar: na preparação de ferramentas matemáticas necessárias, seleção de problemas e acompanhar
1
 Costa e Santos

a resolução. Isto nos leva a concluir que a Matemática não pode ser apreendida sem a interação
ou participação ativa do indivı́duo. Aqui apresentamos nossa experiência em uma oficina de re-
solução de problemas. Nessa utilizamos a resolução de problemas como ferramenta de ensino para
a sistematização de conceitos inerentes aos números repunidades ou repunits, favorecendo o papel
de protagonista do estudante no seu aprendizado.

2. Números Repunidades

Os números repunidades (repetição da unidade) formam um subconjunto dos naturais, denotado

por R1, que apresentam um padrão e algumas propriedades bem definidas as quais despertam o
interesse de matemáticos no decorrer do tempo.
De acordo Carvalho e Costa [3] o termo repunidade, em inglês repunit, foi usado primeiramente
por Beiler em seu trabalho Recreations in the Theory of Numbers: The Queen of Mathematics
Entertains em 1964, referindo-se aos números naturais Rn que são escritos de forma única, no
sistema decimal, com a repetição da unidade, ou seja, a justaposição do algarismo 1, n vezes.
Assim, para todo n ≥ 1, R1 = {1, 11, 111, 1111, · · · , Rn , · · · } representa o conjunto dos números
repunidades.
Coube a Beiler também a apresentação da fatoração de alguns Rn , mostrando ainda a existência de
primos pertencentes ao conjunto R1 que ficaram conhecidos como primos repunidades, em outras
palavras, números naturais que são primos e repunidades ao mesmo tempo, por exemplo R2 , R19
e R23 .
Inicialmente apresentamos a definição do número repunidade, escrevemos alguns exemplos e a
seguinte lista de problemas e deixamos fazerem uma busca sobre o assunto e problemas correlatos.
Em outro momento discutimos cada resolução e exploramos algumas propriedades, exemplos ou
padrões:
Problema 1. [1, Problema 6.1] Roberto quer escrever o número R6 = 111111 como um produto
de dois números, nenhum deles terminado em 1. Isso é possı́vel ?
Problema 2. Mostre que 37 divide R3k , para todo k natural.
Problema 3. [1, Problema 2.25] Considere os números A = 111 · · · 11 e B = 444 · · · 44 . Verifique
| {z } | {z }
2n algarismos n algarismos
que para todo n natural A + B + 1 é um quadrado perfeito e calcule sua raiz quadrada.
Problema 4. [4, Problema 56] Mostre que (111)b | (10101)b para todo b > 1. Escreva o quociente
da divisão em termos da base b.

3. Resolução do Problema 1

Recordemos que o resto da divisão de um número inteiro por 3 é igual ao resto da divisão da soma
de seus algarismos por 3, esse é o critério de divisibilidade por 3. Sugerimos que eles verifiquem e
ressaltamos que o critério de divisibilidade por 9 é similar. Agora apresentamos a
Resolução: do Problema 1
Veja que soma dos algarismos de R6 = 111111 é 6, pelo critério de divisibilidade por 3, temos que
R6 é múltiplo de 3, donde obtemos que R6 = 3 × 37037. Essa é a primeira resposta encontrada
pelos estudantes.
2
 Costa e Santos

Uma pergunta interessante é se existem outros pares de números, cujo produto obedeça a condição
estabelecida. Escrevendo R6 em notação decimal expandida (polinomial), percebemos que:

R6 = 111111
= 105 + 104 + 103 + 102 + 10 + 1
(1)
= 104 (10 + 1) + 102 (10 + 1) + (10 + 1)
= 11 · (104 + 102 + 1) .

Assim a Equação (1) garante que R6 é múltiplo de R2 = 11. Como já notamos, R6 é múltiplo
comum de 3 e 11, podemos fatorar R6 (testando para alguns primos ”pequenos”) e determinar

R6 = 111111 = 3 × 7 × 11 × 13 × 37 .

No produto, desejamos 1 na 1a ordem, assim precisamos que os fatores contenham na 1a ordem,

respectivamente: 3 e 7 ou 9 e 9; logo as possibilidades de escrita de produtos que respeitem os
termos definidos são: 3 × 37037; 7 × 15873; 13 × 8547; 33 × 3367; 37 × 3003; 39 × 2849; 77 × 1443;
143 × 777; 259 × 429; 407 × 273. Portanto existem 10 possibilidades de escrita de R6 como produto
de dois números naturais não terminados em 1. •
Na sequência exibimos a tabela retirada de Carvalho e Costa [3] com a fatoração de Rn com
2 ≤ n ≤ 19.

n Rn Fatoração
2 11 Primo
3 111 3 × 37
4 1111 11 × 101
5 11111 41 × 271
6 111111 3 × 7 × 11 × 13 × 37
7 1111111 239 × 4649
8 11111111 11 × 73 × 101 × 137
9 111111111 32 × 37 × 3336677
10 1111111111 11 × 41 × 271 × 9091
11 11111111111 21649 × 513239
12 111111111111 3 × 7 × 11 × 13 × 37 × 101 × 9901
13 1111111111111 53 × 79 × 265371653
14 11111111111111 11 × 239 × 4649 × 909091
15 111111111111111 3 × 31 × 37 × 41 × 271 × 2906161
16 1111111111111111 11 × 17 × 73 × 101 × 137 × 5882353
17 11111111111111111 2071723 × 5363222357
18 111111111111111111 32 × 7 × 11 × 13 × 19 × 37 × 52579 × 333667
19 1111111111111111111 Primo
··· ··· ···

Tabela 1: Fatores primos de Rn [3]

3
 Costa e Santos

A exploração do Problema 1, a observação da Tabela 1, questionamentos e atividades preparadas

pelo professor, instiga os estudantes a algumas observações ou conjecturas. Apresentamos algumas
proposições relativas aos números repunidades Rn , cujas demonstrações encontram-se em [3].
Proposição 1. [3, Afirmação 1 ] Para todo n ∈ N∗ , se n é múltiplo de 3 então Rn também é.
Proposição 2. [3, Afirmação 2 ] Para todo n ∈ N∗ , se n é um número par então Rn é múltiplo
de 11.

Como consequência da Proposição (2), temos

Corolário 1. [4, Exercı́cio 282] Para todo n ≥ 2 natural, tem-se R2n é composto.
Exemplo 1. Temos R6 = 3 × 7 × 11 × 13 × 37, enquanto que R12 = 3 × 7 × 11 × 13 × 37 × 101 × 9901,
associado à Proposição (1) e a Proposição (2). Podemos generalizar para o resultado seguinte.
Proposição 3. [3, Afirmação 3 ] Para todo n ∈ N∗ , se n é múltiplo de 6 então Rn é múltiplo de
3, 7, 11 e 13.

4. Resolução do Problema 2

Antes de mostrarmos a resolução para Problema 2, vejamos algumas propriedades.

Proposição 4. [3, Afirmação 4 ] Para quaisquer m, n ∈ N∗ , se n é múltiplo m então Rn é
múltiplo de Rm .
Exemplo 2. Temos R6 = 10101 × R2 , ou ainda que R6 = 1001 × R3 . E mais, R8 = 1010101 × R2 =
10001 × R4 .

Segue diretamente da Proposição (4) que

Corolário 2. Para todo n ∈ N∗ , se Rn é primo então n é primo.

No entanto a recı́proca do Corolário (2) não é verificada, uma vez que n = 3 e n = 5 são primos,
contudo sabemos que R3 e R5 são compostos (Tabela 1).
De acordo Carvalho e Costa [3], mesmo com o avanço da tecnologia, ainda existe uma dificuldade
computacional para a verificação da primalidade de Rn , basta considerar Rn com milhares de
algarismos. Além da primalidade de Rn para n = 2, 19 e 23 sabemos que R217 e R1031 também
são primos. Uma questão em aberto é sobre a infinitude dos primos repunidades.
Resolução: do Problema 2
De acordo com a Proposição (4) temos que R3k é múltiplo de R3 , uma vez que n = 3k é múltiplo
de 3, sendo assim obtemos que existe um natural q de forma que R3k = R3 × q. Pela Tabela 1
observamos que R3 = 3 × 37 isso acarreta em R3k = 3 × 37 × q = 37 × (3q). •

5. Resolução do Problema 3

Em Brito [2] temos a seguinte caracterização para um número repunidade. Para todo n natural
temos:

R1 = 1
(2)
Rn+1 = 10Rn + 1, n > 1.
Dessa maneira podemos definir os números repunidades recursivamente pela equação (2).
4
 Costa e Santos

Exemplo 3. Observe que R2 = 11 = 10 × R1 + 1, enquanto R3 = 111 = 10 × R2 + 1. Veja ainda que

mdc(R3 , R2 ) = 1.

De um modo geral temos que

Proposição 5. Dois números repunidades consecutivos são coprimos.

Demonstração. Basta observar que mdc(Rn+1 , Rn ) = 1 para todo n natural. 

Apresentamos agora um resultado que estabelece uma expressão que gera os números repunidades
Rn no sistema decimal, que dependa exclusivamente do valor de n e não mais (recursivamente) da
repunidade anterior. Posteriormente tal notação será usada para generalizar um número repunidade
em uma base b ≥ 2 qualquer.
10n – 1
Proposição 6. [1, Problema 3.30] Para todo n ∈ N∗ , temos Rn = .
9
101 – 1 102 – 1 103 – 1
Exemplo 4. Veja que R1 = 1 = , R2 = 11 = e R3 = 111 = .
9 9 9

Demonstração. da Proposição 6
(Os estudantes já conheciam o princı́pio de indução finita)
101 – 1
Aplicamos indução em n. Para n = 1 é fácil perceber que R1 = 1 = . O que garante a
9
validade da sentença para n = 1.
10n – 1
Suponhamos que para algum n ≥ 1 a sentença Rn = é válida. Devemos mostrar a validade
9
para n + 1. Assim

Rn+1 := 10Rn + 1
10n – 1
= 10 · +1
9
10n+1 – 10n + 10n – 1 (3)
=
9
10n+1 – 1
= .
9
Isto garante a validade da sentença para todo n + 1. 

Agora a Resolução: do Problema 3

Note que pela Proposição (6) temos

102n – 1
A = R2n = 111 · · · 11 = e
| {z } 9
2n algarismos

10n – 1
B = 4 × Rn = 4 × ( 111 · · · 11 ) = 4 × ,
| {z } 9
n algarismos

5
 Costa e Santos

assim:
102n – 1 10n – 1
A+B+1= +4× +1
9 9
102n – 1 + 4 × 10n – 4 + 9
=
9
102n + 4 × 10n + 4
= (4)
9
(10n + 2) (10n + 2)
=
9
 n 2
10 + 2
= .
3

10n + 2
Portanto, para todo n natural A + B + 1 é um quadrado perfeito, e sua raiz quadrada é . •
3

6. Resolução do Problema 4

Nesta seção apresentaremos algumas caracterı́sticas dos números repunidades em outra base numérica
b ≥ 2, além da decimal. Snyder [9] propôs uma generalização para os números repunidades
e algumas propriedades aritméticas de Rn para qualquer base numérica inteira b ≥ 2, em que
Rn (b) = bn–1 + bn–2 + · · · + b + 1 = ( 111 · · · 11 )b , é um número repunidade generalizado ou repuni-
| {z }
n algarismos
dade em uma base b.

Exemplo 5. Veja que R3 (3) = (111)3 = 32 +31 +30 , da mesma forma que R3 (7) = (111)7 = 72 +71 +70 .

Resolução: do Problema 4
Temos que R3 (b) = b2 + b + 1, de modo semelhante temos que (10101)b = b4 + b2 + 1. Veja ainda
que (10101)b = b4 + b2 + 1 = (b2 + b + 1) (b2 – b + 1), portanto R3 (b) | (10101)b para toda base
numérica b ≥ 2. •
De modo geral temos:
bn – 1
Proposição 7. [9] Dada uma base numérica inteira b ≥ 2, então Rn (b) = para todo n ∈ N.
b–1

Demonstração. Para uma base numérica b ≥ 2 fixada, basta efetuar a divisão polinomial Rn (b) =
bn – 1
. 
b–1

7. Mais duas propriedades

Consideremos a expressão

X = 1 + 11 + 111 + 1111 + 11111 + 111111 = R1 + · · · + R6 ,

claramente temos que X = 123456. Agora para o caso em que a quantidade de termos é maior,
usamos o seguinte resultado:

6
 Costa e Santos

Proposição 8. [1, Problema 3.10] Seja (Rk )k ≥1 um número repunidade. Então:

n
Õ 10n+1 – 9n – 10
Rk = .
k= 1
81

1
Õ 101+1 – 9 × 1 – 10
Demonstração. Faremos por indução em n. Para n = 1 temos que Rk = =
k=1
81
81
= 1. O que garante a validade da proposição para n = 1.
81
n
Õ 10n+1 – 9n – 10
Suponha que para algum n ≥ 1 a sentença Rk = seja válida. Devemos mostrar
k=1
81
a validade para n + 1.
n+1
Õ n
Õ
Rk := Rk + Rn+1
k=1 k=1
n+1
10 – 9n – 10 10n+1 – 1
= +
81 9
10n+1 – 9n – 10 + 9 × 10n+1 – 9
=
81
10 × 10n+1 – 9n – 9 – 10
=
81
10n+2 – 9(n + 1) – 10
= .
81
E temos a validade da sentença para todo n + 1. 

Outro fato curioso foi ao observar a Tabela 1 e constatar que

Proposição 9. [5, Problema 3.32], [6, Problema 4] Exceto R1 = 1, nenhum outro Rn é um
quadrado perfeito ou adição de dois quadrados perfeitos.

Demonstração. Aqui utilizaremos os seguintes fatos: um quadrado perfeito é da forma 4q(par) ou

4q + 1(ı́mpar), e portanto nenhum quadrado perfeito pode ser da forma 4q + 3 (já conhecido pelos
discentes).
Para n ≥ 2 temos:
Rn = 111 · · · 111 = 102 ( 111 · · · 1 ) + 11 .
| {z } | {z }
n algarismos n–2 algarismos

2
Como 4 divide 10 , e 11 = 4 × 2 + 3, obtemos que Rn = 4q + 3, para algum inteiro positivo q.
Como nenhum quadrado perfeito pode ser da forma 4q + 3, então podemos concluir que exceto R1
nenhum outro número repunidade será quadrado perfeito.
Para verificarmos que exceto o R1 nenhuma outra repunidade é escrita como a soma de dois
quadrados perfeitos, consideramos a Tabela 2:

7
 Costa e Santos

+ 4q1 4q1 + 1
4q2 4(q1 + q2 ) = 4q 4(q1 + q2 ) + 1 = 4q + 1
4q2 + 1 4(q1 + q2 ) + 1 = 4q + 1 4(q1 + q2 ) + 2 = 4q + 2

Tabela 2: Adição do quadrados perfeitos da forma 4q + r

De acordo com a Tabela 2 a soma de dois quadrados perfeitos será da forma 4q, 4q + 1 ou 4q + 2;
então, como Rn é da forma 4q + 3, podemos concluir que Rn não pode ser escrito como a adição
de dois quadrados perfeitos. 

8. Considerações finais

Na oficina, o estudo dos números repunidades e as propriedades aritméticas são uma elaboração
colaborativa com buscas ou consultas. Aqui relatamos parte do que vivenciamos em nossa prática
pedagógica. Ao fazermos uso da resolução de problemas como ferramenta de ensino de Matemática,
favorecemos uma aprendizagem ativa e participativa em que o estudante é desafiado a apreender
a partir do seu próprio empenho, tornando possı́vel que ele descubra, investigue, conjecture, pro-
ponha e valide conceitos e habilidades Matemáticas acerca do objeto de aprendizagem ou conhe-
cimento por ele estudado, evidenciando um protagonismo neste processo.

Agradecimentos

Este artigo foi parcialmente desenvolvido durante a elaboração da dissertação de Mestrado do

segundo autor quando era discente do Profmat UFT-Arraias.

Referências

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de Questões (Diversos). SBM : IMPA.
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em <rpm.org.br/cdrpm//58/7.htm>.
[3] CARVALHO, F. S. e COSTA, E. A. Escrever o números 111 · · · 111 como produto de
dois números. Revista do Professor de Matemática, 87. Disponı́vel em <rpm.org.br/cdrpm/87/
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[4] DOMINGUES, H. H. Fundamentos de Aritmética. 2. ed. Florianopólis-SC. Ed. da UFSC,
2003.
[5] HEFEZ, A. Aritmética. 2. ed. Rio de Janeiro-RJ. SBM, 2016.
[6] PEREIRA, V. R. F. Domingo regado a Repunits. Eureka 29 (SBM-OBM). <https://www.
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[7] PISA. Programme for international assessment . 2018. OECD. Disponı́vel em <https:
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[8] POLYA. G. A Arte de resolver problemas. 2. ed. Rio de Janeiro-RJ: Interciência, 2003.
[9] SNYDER, W. M. Factoring repunits. The American Mathematical Monthly 89.7 (1982):
462-466 .

8
 Costa e Santos

Eudes Antonio Costa

Universidade Federal do Tocantins - UFT
<eudes@uft.edu.br>
Douglas Catulio dos Santos
Universidade Federal do Tocantins - UFT
<catulio.douglas@uft.edu.br>

Recebido: 20/04/2020
Publicado: