EDUCAÇÃO ESPECIAL

Prova de Avaliação - AV

Disciplina: CEL1694 - EDUCAÇÃO ESPECIAL Período: 2021.1 EAD (G)

Aluno: ANTONIO FLAVIO SALES DO CARMO Matr.: 202003403024
Turma: 9001

Prezado(a) Aluno(a),

Responda a todas as questões com atenção. Somente clique no botão FINALIZAR

PROVA ao ter certeza de que respondeu a todas as questões e que não precisará mais
alterá-las.

A prova será SEM consulta. O aluno poderá fazer uso, durante a prova, de uma
folha em branco, para rascunho. Nesta folha não será permitido qualquer tipo de
anotação prévia, cabendo ao aplicador, nestes casos, recolher a folha de rascunho do
aluno.

Valor da prova: 10 pontos.

1 ponto
1. A proposta inclusiva de educação pressupõe várias premissas que reorientam a
atividade pedagógica, exceto: (Ref.: 202003485285)

O respeito à diferença.
Uma revisão nos paradigmas da sociedade como um todo.
A avaliação como promoção automática dos alunos com deficiências
O convívio com grupos heterogêneos.
A valorização da diversidade humana.

1 ponto
2. Leia a descrição que se segue: "Quando essa criança nasceu, toda a família
acreditou que se tratava de um castigo divino, pois apenas o pecado pode explicar
o fato de um bebê nascer cego". Ela se refere a uma concepção de deficiência
como castigo. Concepção esta que já foi muito vivenciada em qual período
histórico? (Ref.: 202003485147)

Primeira metade da Idade Moderna

Antiguidade
 Idade Contemporânea
Idade Média
Idade Moderna

1 ponto
3. Em se tratando das conquistas que foram assinadas pelos países participantes da
Declaração de Salamanca, em 1994, todas são verdadeiras exceto uma. Marque a
resposta que apresenta uma INVERDADE em relação às diretrizes que foram
planejadas para que o sistema de ensino pudesse receber alunos com deficiências
na rede regular. (Ref.: 202003485155)
É de responsabilidade do sistema educacional e das instituições escolares a
criação dos suportes para viabilizar o acesso ao currículo e a quebra de
barreiras que impeçam ou dificultem o aprendizado de todos os alunos.
A escola deve receber alunos com deficiências somente se a família estiver
presente no processo de escolarização, pois os professores e coordenadores
devem ser responsáveis por toda as questões didáticas e a família, pelo
cuidado desse aluno no período em que estiver na escola.
A educação de alunos com deficiências física, mental entre outros quadros
será feita na rede regular de ensino, pois a escola deve ser para todos e deve
se preparar para recebê-los.
O sistema educacional deve organizar-se de forma a atender a todos os
alunos e o sistema de segregação de alunos com necessidades educacionais
especiais em instituições especializadas não é recomendado.
A escola deve utilizar recursos, programas, serviços e tecnologias
disponíveis para todos os alunos, adaptando o currículo, apenas quando
necessário, para atender aos alunos com necessidades especiais.

1 ponto
4. No contexto da educação inclusiva, o professor tem papel central nos processos
de inclusão. Ao pensar sobre a inclusão de um aluno com deficiência física na
escola regular, é correto afirmar que:

(Ref.: 202003485315)
O educador deverá criar adaptações no currículo e de acesso ao currículo
que poderão incluir a comunicação aumentativa e/ou alternativa.

O educador deverá realizar uma avaliação inicial e encaminhar o aluno para

a escola especial.

O educador deverá mediar o processo de ensino-aprendizado numa escola

especial.
 O educador deverá orientar a família a contratar um funcionário de apoio
para só depois matricular o aluno na escola.

O educador deverá oferecer recursos de tecnologia assistiva para o educando

incluindo o Braile.

1 ponto
5. Em 1825, o Sistema Braille foi criado por Louis Braille e transformou o processo
de domínio da linguagem da pessoa cega. Podemos afirmar que o Braille: (Ref.:
202003485188)

é uma língua de sinais.

é uma língua gestual.
é um código de leitura e escrita que utiliza o recurso da escrita em relevo e
da leitura tátil.
é uma língua cinestésica e universal para todos os cegos.
é um código de leitura e escrita viso-gestual.

1 ponto
6. Uma aluna com deficiência intelectual freqüenta o quarto ano do ensino
fundamental. Sua escola oferece aos alunos atividades específicas de Artes
Plásticas e de Educação Física, com professores especializados, duas vezes por
semana. Durante o tempo destinado para a turma participar destas aulas, a aluna é
encaminhada para a sala de recursos e recebe atendimento especializado com
uma professora com o objetivo de trabalhar suas dificuldades de
acompanhamento nas aulas de matemática e português. Neste caso, a estratégia
de atendimento criada pela escola está: (Ref.: 202003493397)
incorreta porque neste atendimento a aluna deveria receber apoio nas
diferentes areas de conhecimento.
correta porque a escola procura trabalhar na perspectiva de adaptação do
currículo dentro da grade curricular.
incorreta porque na perspectiva da inclusão a aluna deveria participar das
aulas de Artes Plásticas e Educação Física junto com a turma.
correta porque a aluna deve receber, prioritariamente, apoio e suporte para
suas dificuldades no campo da leitura, escrita e cálculos matemáticos.
correta e de acordo com os princípios da inclusão porque oferece
atendimento na sala de recursos no mesmo turno das aulas.
 1 ponto
7. Deficiência auditiva é a privação parcial ou total, congênita ou adquirida, do
sentido de ouvir. Assinale a única questão que NÂO podemos considerar como
fator de risco para deficiência auditiva: (Ref.: 202003484704)

Meningite, principalmente a bacteriana.

Rubéola materna nos primeiros meses de gestação.
Alcoolismo ou uso de drogas pelos pais, antes e durante a gestação.
Falta de estabilidade emocional entre os genitores.
Asfixia severa no nascimento.

1 ponto
8. Ana é professora de Ricardo que aos 5 anos de idade apresenta um
comportamento bastante diferente das demais crianças em sua faixa etária.Desde
que entrou no colégio com 2 anos de idade, Ricardo quase não fala, não se
relaciona bem com os amigos, fica sempre nos cantinhos da sala fazendo
movimentos repetitivos que não têm um objetivo claro, não olha nos olhos de
quem se aproxima e sente muito por qualquer mudança feita em sua rotina de
escola. Ricardo apresenta características comuns a qual dos Transtornos Globais
do Desenvolvimento? (Ref.: 202003484885)

Síndrome de Rett
Autismo Clássico
Síndrome de Asperger
Esquizofrenia
Psicose

1 ponto
9. Paulo é um aluno com altas habilidades e foi matriculado numa escola regular, no
início do ano letivo. A professora responsável pela turma conheceu o grupo e
elaborou o planejamento das aulas. Para a adequação desta proposta de trabalho
pedagógico, será preciso considerar que o aluno com altas habilidades: (Ref.:
202003493382)
apresenta elevada potencialidade de aptidões, talentos e habilidades que
resultam no seu alto desempenho em uma ou mais áreas de atividade.
apresentará sempre alto desempenho em uma área específica e dificuldades
nas interações sociais.
apresentará sempre notável desempenho e elevada potencialidade em apenas
uma área determinada e isolada de atividade.
apresentará sempre notável desempenho e elevada potencialidade na área
específica da lógica-matemática.
 apresentará sempre rendimento inferior à média dos educandos.

1 ponto
10. Projetos em Arte/Educação estão cada vez mais ganhando espaço nas escolas que
trabalham na perspectiva inclusiva. Podemos justificar a importância desses
projetos na educação já que exploram: (Ref.: 202003688678)
o trabalho de reprodução de técnicas e modelos para confecção de objetos
que serão vendidos e o dinheiro retornará para a escola.
o fazer artístico e o pensamento divergente e dessa forma ampliam as
diferentes formas de interação e comunicação.
a comercialização da obra produzida pelo aluno com deficiência e a
exposição dos objetos para o público.
a preparação para o trabalho visando o domínio de um ofício como
prioridade para o aluno especial.
a comercialização das obras reproduzidas por técnicas artesanais que
favorece a inclusão educacional e social.