16/05/2020 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – 5013-...

liuzeli.caripuna @aluno.unip.br
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ESTUDOS DISCIPLINARES II 5013-15_SEI_PD_0420_R_20201_01 CONTEÚDO Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II

Usuário liuzeli.caripuna @aluno.unip.br

Curso ESTUDOS DISCIPLINARES II
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Iniciado 12/05/20 21:37
Enviado 16/05/20 18:15
Status Completada
Resultado da tentativa 4,5 em 5 pontos  
Tempo decorrido 92 horas, 38 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente

Pergunta 1 0,5 em 0,5 pontos

A partir dos nossos estudos discutindo o texto de Laurizete Ferragut Passos, podemos a rmar que não há uma
receita para lidarmos com a diversidade em sala de aula. Porém, algumas pistas para enfrentarmos esta situação
podem ser destacadas por meio de:

I. Um processo de colaboração e re exão dos professores sobre a sala de aula.

II. Um compromisso e uma responsabilidade por parte dos professores com a autoria de um projeto pedagógico.
III. Uma insistência e um esforço contínuo no sentido de promover a homogeneidade.
Está(ão) correta(s) apenas a(s) a rmativa(s):

Resposta Selecionada: a. I e II.

Respostas: a. I e II.

b. II e III.

c. I e III.

d. II.

e. III.

Feedback da Resposta: Alternativa A

resposta: Justi cativa: a diversidade na sala de aula desconsidera a homogeneidade, já que admite e
procura lidar com as diferenças entre os alunos.

Pergunta 2 0,5 em 0,5 pontos

Considerando o depoimento de uma professora a respeito do diário re exivo, avalie as a rmações sobre o uso
deste instrumento indicando com (C) aquelas que estiverem corretas e com (E) as a rmações erradas. Em seguida,
assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

Uma coisa que eu acho interessante é a maneira com que o aluno registra o que pensa. É curioso, eu nunca tinha feito
isso. Parece real o aprendizado... É interessante ver como é que eles pensam para poder preparar melhor o que eu vou
dar para eles, onde estão as di culdades e as facilidades. (in ANDRÉ, 2002)

I. A investigação didática, por meio do diário re exivo, tem como objetivo principal analisar o resultado da
aprendizagem. ( )
II. Os diários, como instrumentos de investigação didática, são úteis para a tomada de consciência do professor
sobre sua prática. ( )
III. Os diários re exivos são importantes para acompanhar o processo de aprendizagem e impulsionar o aluno para
novas aprendizagens. ( )
IV. O uso do diário re exivo é limitado pelo fato de que não considera o caráter processual e dinâmico da
aprendizagem. ( )

https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_38156095_1&course_id=_75212_1&content_id=_1031494_1&return… 1/5
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Resposta Selecionada: a. E, C, C, E.

Respostas: a. E, C, C, E.

b. E, C, E, C.

c. C, E. E, C.

d. E, E, C, E.

e. E, E, E, C.

Feedback Resposta: Alternativa A

da Justi cativa: os diários, como instrumentos de investigação didática, são úteis para a tomada de
resposta: consciência do professor sobre sua prática. Também são importantes para acompanhar o processo de
aprendizagem e impulsionar o aluno para novas aprendizagens.

Pergunta 3 0 em 0,5 pontos

Considere os itens:
I. O fracasso escolar é atribuído às diferenças genéticas dos indivíduos e/ou às diferenças do meio cultural.
II. O fracasso escolar seria gerado no interior da escola, a partir de seu modo de organizar o trabalho pedagógico e
de estruturar as relações e práticas pedagógicas.
III. As discriminações positivas procuram atenuar as desigualdades, criando alternativas para ajudar os alunos “mais
fracos”, com di culdades.
IV. A diferenciação selvagem trata de um processo pouco consciente, com efeitos negativos, visto que reforça as
desigualdades e a produção do fracasso escolar.
De acordo com Perrenoud, citado por André (1999), estão corretas as a rmativas:

Resposta Selecionada: c. II e III, apenas.

Respostas: a. I, III e IV, apenas.

b. I, II e IV, apenas.

c. II e III, apenas.

d. II, III e IV, apenas.

e. II e IV, apenas.

Pergunta 4 0,5 em 0,5 pontos

De acordo com o que foi estudado, marque ( F ) Falso ou ( V ) Verdadeiro e assinale a alternativa que corresponda à
sequência correta:
( ) Perrenoud considera a pedagogia das diferenças como uma das formas de luta contra o fracasso escolar.
( ) O fracasso escolar é resultado do patrimônio genético.
( ) Dispor-se a encontrar estratégias para trabalhar com os alunos mais “difíceis” é sobretudo aceitar o desa o de
que não existem receitas prontas nem soluções únicas. É aceitar as incertezas, a exibilidade, a abertura das
pedagogias ativas que, em grande parte, são construídas na ação cotidiana, em um processo que envolve
negociação, revisão constante e iniciativa dos seus autores.
( ) Avaliação formativa é a principal fonte de informação para o desenvolvimento de uma pedagogia diferenciada, a
qual permite aos alunos identi car seus erros, acertos e lacunas; e ao professor, destacar ganhos e as di culdades
de cada aluno para poder ajudá-los a progredir mais. Sua função é ajudar o aluno a aprender e o professor a
ensinar.

Resposta Selecionada: d. V, F, V, V.

Respostas: a. V, V, V, V.

b. F, F, F, F.

c. V, F, V, F.

https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_38156095_1&course_id=_75212_1&content_id=_1031494_1&return… 2/5
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d. V, F, V, V.

e. F, F, V, V.

Feedback Resposta: Alternativa D

da Justi cativa: historicamente analisado de diferentes maneiras, o fracasso escolar já foi visto como um
resposta: patrimônio genético, ou seja, herdado com o nascimento. Porém, atualmente outros fatores são vistos
como causas do fracasso escolar, inclusive o gerado na própria escola ou na sala de aula.

Pergunta 5 0,5 em 0,5 pontos

Discutimos em nossos estudos sobre um grupo de professoras de uma escola que encontrou sentido, pela troca e
pela colaboração, para o seu trabalho cotidiano a partir da construção do projeto pedagógico pelas práticas
diferenciadas. Quais das a rmativas abaixo indicam o “movimento” veri cado no processo?
I. Esse trabalho ocorreu de forma isolada, com raros encontros para destacar o que não estava dando certo e fazer
apenas críticas negativas.
II. Esse trabalho ocorreu num processo de formação em serviço.
III. Só ganhou sentido no nal do projeto pedagógico.
IV. Foi ganhando sentido à medida que o projeto pedagógico foi se constituindo como expressão de um trabalho
de colaboração re exiva entre professores.

Resposta Selecionada: e. Apenas II e IV.

Respostas: a. Apenas I e IV.

b. Apenas I e III.

c. Apenas I e II.

d. Apenas II e III.

e. Apenas II e IV.

Feedback Resposta: Alternativa E

da
resposta: Justi cativa: esse processo ocorreu como uma “formação continuada” de professores. Os encontros
sistemáticos contaram com a colaboração re exiva entre os professores, a qual possibilitou a
construção de sentido para os seus trabalhos.

Pergunta 6 0,5 em 0,5 pontos

Para Rios (2002), destacada nos nossos estudos, construir a felicidadania na ação docente requer:
I. Reconhecer o outro.
II. Tomar como referência o bem individual.
III. Envolver-se na elaboração e desenvolvimento de um projeto individual de trabalho.
IV. Instalar na escola e na sala de aula uma instância de comunicação criativa.
V. Criar espaço, no cotidiano da relação pedagógica, para a afetividade e a alegria.
VI. lutar pela criação e pelo aperfeiçoamento constante de condições viabilizadoras do trabalho de boa qualidade.
Estão corretas apenas as a rmativas:

Resposta Selecionada: e. I, IV, V e VI.

Respostas: a. I, II e V.

b. II e III.

c. II, IV e V.

d. I, III, V e VI.

e. I, IV, V e VI.

Feedback Resposta: Alternativa E

da Justi cativa: todas as referências da autora à felicidadania envolvem o bem coletivo, e não o
resposta: individual. Felicidade e cidadania ganham sentido num espaço democrático e, portanto, coletivo.
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_38156095_1&course_id=_75212_1&content_id=_1031494_1&return… 3/5
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Pergunta 7 0,5 em 0,5 pontos

Rever a função que o erro cumpre no processo de ensino-aprendizagem faz parte de uma nova prática educativa.
Aparentemente, o erro é um dos elos mais resistentes da cadeia avaliativa escolar, apontado frequentemente
como elemento negativo, algo ruim no contexto escolar. Como transformar essa prática preconceituosa e
prejudicial?

Resposta b.
Selecionada: Aprendendo a ver o erro como normal, interpretando-o, ou seja, vendo-o como um indicativo do
caminho percorrido pelo aluno e as di culdades encontradas.

Respostas: a. Encarando o erro como uma falta cometida pelo adulto e que deve ser desculpada.

b.
Aprendendo a ver o erro como normal, interpretando-o, ou seja, vendo-o como um indicativo do
caminho percorrido pelo aluno e as di culdades encontradas.

c.
Ensinando que o erro deve ser apagado e corrigido, pois assim o aluno sempre terá a referência
correta.

d.
Ensinando o correto, sem permitir repetições do erro, mas sem punições, a nal o processo de
ensino-aprendizagem é gradual e o erro sempre deve ser corrigido pelo professor.

e. Evitando apresentar aos alunos questões difíceis que lhes possibilite errar.

Feedback Resposta: Alternativa B

da Justi cativa: o erro pode e deve ser aproveitado como um indicativo de como o aluno está construindo
resposta: conhecimentos, mas também de como o professor está criando e organizando as situações de
aprendizagem.

Pergunta 8 0,5 em 0,5 pontos

Segundo Perrenoud (1997) apud André (1999), a pedagogia das diferenças requer uma avaliação formativa, ou seja,
uma avaliação que:
I. Possui um sentido educativo, na medida em que fornece elementos para o aluno monitorar a própria
aprendizagem e o mestre calibrar o ensino.
II. É a principal fonte de informação para o desenvolvimento de uma pedagogia diferenciada, sendo utilizada ao
longo do ano escolar.
III. Será efetiva se ajudar a esboçar um plano de ação.
IV. Privilegia testes e provas, tendo em vista a medida da aprendizagem dos alunos, para classi cá-los entre fortes,
fracos e médios.

Diante disso, podemos a rmar que estão corretas as a rmativas:

Resposta Selecionada: c. I, II e III, apenas.

Respostas: a. I, II e IV, apenas.

b. II, III e IV, apenas.

c. I, II e III, apenas.

d. II e IV, apenas.

e. I e II, apenas.

Feedback Resposta: Alternativa C

da
resposta: Justi cativa: testes e provas são privilegiados por avaliações que visam medir o quanto se aprendeu a
partir dos objetivos do professor, sem necessariamente utilizar estes instrumentos para rever um
processo de ensino-aprendizagem.

https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_38156095_1&course_id=_75212_1&content_id=_1031494_1&return… 4/5
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Pergunta 9 0,5 em 0,5 pontos

Segundo nossos estudos, os diários dos alunos, como instrumento de avaliação e investigação didática:
I. São desencadeadores de aprendizagem somente para os alunos.
II. Permitem ao aluno tomar consciência da própria aprendizagem, detectar as di culdades, os pontos fracos e
procurar caminhos para superá-los.
III. Fornecem ao professor informação sobre o processo de aprendizagem de seus alunos, tornando a avaliação um
instrumento de aprendizagem; e, como instrumentos de investigação didática, trazem informações que
possibilitam ao professor re etir sobre o seu ensino e reorganizá-lo.

Está (ão) correta(s) a(s) a rmativa(s):

Resposta Selecionada: c. II e III, apenas.

Respostas: a. I, II e III.

I e III, apenas.
b.

c. II e III, apenas.

d. III, apenas.

e. II, apenas.

Feedback Resposta: Alternativa C

da
resposta: Justi cativa: os diários dos alunos são desencadeadores de aprendizagem para eles, mas também de
informações para que o professor avalie cada um dos seus alunos e re ita sobre o seu ensino.

Pergunta 10 0,5 em 0,5 pontos

De acordo com nossos estudos, se as pedagogias diferenciadas se propõem a lutar contra as desigualdades,
amenizando-as, é preciso:

Resposta Selecionada: e. Analisar profundamente os mecanismos que geram as desigualdades.

Respostas: a. Estabelecer medidas e ações imediatistas.

b. Analisar super cialmente os fatores que produzem o fracasso escolar.

c. Encarar que o fracasso escolar é uma fatalidade.

d. Buscar resultados em curto prazo.

e. Analisar profundamente os mecanismos que geram as desigualdades.

Feedback Resposta: Alternativa E

da resposta: Justi cativa: amenizar as desigualdades requer ações voltadas para estudos profundos e em longo
prazo, de forma a analisar os mecanismos que geram as desigualdades.

Sábado, 16 de Maio de 2020 18h15min50s GMT-03:00

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