AVALIAÇÃO ESTUDOS DISCIPLINARES X 15/11/2021

PERGUNTA 1
1. Leia as asserções e responda:
I- Muito para além do equívoco de se cogitar sobre um único método para alfabetizar, a aprendizagem da língua escrita tem de ser
ponderada como um todo, cujas facetas – linguística, interativa e sociocultural – precisam ser contempladas em suas
especificidades, bem como as diferentes implicações metodológicas decorrentes dos princípios e das teorias que explicitam cada
uma de tais facetas.
Isto porque:
II- A aprendizagem inicial da língua escrita não se restringe à questão de um método, o ensino é que precisa ser, de fato,
sustentado em evidências científicas sobre os processos cognitivos e linguísticos pelos quais as crianças se apropriam do objeto
cultural que é a língua escrita e seu aprendizado.
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
Xa. As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
b. A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda é uma proposição falsa.
c. A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda é uma proposição verdadeira.
d. Tanto a primeira quanto a segunda asserção são proposições falsas.
e. As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da
primeira.
PERGUNTA 2
1. Acerca do cuidar e educar na Educação Infantil, analise o excerto a seguir:

Cuidar e educar é impregnar a ação pedagógica de consciência, estabelecendo uma visão integrada do desenvolvimento da criança
com base em concepções que respeitem a diversidade, o momento e a realidade peculiares à infância. Desta forma, o educador
deve estar em permanente estado de observação e vigilância para que não transforme as ações em rotinas mecanizadas, guiadas
por regras. (FOREST; WEISS, 2007, p. 2).

Diante disso, podemos afirmar que:

Xa. Nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, educar e cuidar são tomados numa perspectiva integrada
de desenvolvimento, englobando o zelo por boa alimentação, segurança física e cuidados com higiene e saúde, além da
concepção integral do desenvolvimento da criança.
b. No cotidiano das instituições de educação infantil, o adulto assume a responsabilidade pelo cuidado das crianças,
incluindo alimentação e higiene, enquanto as crianças, de maneira autônoma, produzem cultura e aprendizagens por
meio de interações que estabelecem com os seus pares.
c. A concepção assistencialista de educação, que se volta ao cuidar, não constitui mais a referência central do trabalho na
Educação Infantil, visto que o trabalho pedagógico deve seguir as diretrizes curriculares propostas pelo MEC.
d. Na educação infantil o cuidar assume um lugar de destaque, haja vista a necessidade de atender às necessidades básicas
das crianças. Assim, o educar será mais valorizado nas etapas em que as crianças já mostrem maturidade biológica para
desenvolver as suas capacidades cognitivas.
e. O aspecto do cuidar na educação infantil não é visivelmente privilegiado, pois não se revela como um processo
pedagógico, que costuma, tradicionalmente, ser o trabalho e a função social atribuída à escola.
PERGUNTA 3
1. Questão 34 – Enade 2017.
O problema a seguir foi proposto pela professora de matemática a grupos de estudantes de uma turma do sexto ano do Ensino
Fundamental:
 
“Ana, João, Maria e Pedro mediram o comprimento de um mesmo muro. João usou uma fita métrica graduada em centímetros;
Pedro usou uma régua de 2 decímetros de comprimento, sem graduação; Maria usou uma régua de 1 metro de comprimento, sem
graduação; e Ana usou uma ripa de madeira que ela encontrou no chão. Os resultados numéricos das medidas feitas, apresentados
em ordem crescente, foram os seguintes: 6, 25, 31, 626. Qual é, aproximadamente, o comprimento da ripa de madeira que Ana
usou para medir o muro?”.
Após resolver o problema, cada grupo explicou, por escrito, as regras matemáticas que usou para elaborar a solução. A partir do
trabalho realizado em cada grupo, a turma construiu uma formulação coletiva dessas regras, registrando isso por escrito.
Finalmente, cada grupo comparou a resposta construída coletivamente com a resposta de seu próprio grupo, decidindo quais as
vantagens e as desvantagens de cada uma dessas formulações.
  
Com base na metodologia de resolução de problemas e no papel mediador do docente, avalie as afirmativas.
I- A metodologia de resolução de problemas possibilita explorar conceitos matemáticos em contextos reais, mobilizar os alunos na
busca de soluções e valorizar diferentes estratégias de resolução.
II- O papel mediador do professor, nesse contexto específico, é o de controlar os resultados obtidos, valorizando acertos e
corrigindo erros.
III- A metodologia de resolução de problemas privilegia o trabalho individual do aluno, considerando as diferentes estratégias
utilizadas na busca da resposta correta.
IV- O professor mediador cria condições para a comunicação de estratégias utilizadas pelos alunos para a resolução de problemas
e incentiva a discussão, valorizando o trabalho realizado.
É correto apenas o que se afirma em:
a. I e III.
Xb. I e IV.
c. II e IV.
d. I, II e III.
e. II, III e IV.
PERGUNTA 4
1. Nadal e Papi (2007) nos dizem dos desafios do ato de ensinar que devem ser enfrentados pelo professor atual, o que, de certa
forma, coincide com a proposta da formação inicial e continuada de Mizukami.
 
“Mizukami (2002, p. 12) compartilha a ideia de que a formação do professor, no contexto atual, não se limita ao modelo da
racionalidade técnica de estudos de conteúdos e de técnicas de transmissão, já que em cursos de formação inicial ou em cursos de
curta duração, conhecidos como reciclagem ou capacitação, a concepção é a de que o conhecimento do professor deve ser
transmitido ao aluno. Tal modelo de formação sucumbe ao cotidiano da sala de aula, pois o professor defronta-se com diversas
situações, com a complexidade dos fenômenos educativos, que não são trabalhados em cursos. A autora (idem, p. 15) apresenta a
ideia de formação docente num processo continuum, por meio da racionalidade prática, com base na realidade e sob um modelo
reflexivo e artístico. O professor constrói seu conhecimento de forma ‘idiossincrática e processual, incorporando e transcendendo
o conhecimento advindo da racionalidade técnica’. Essa ideia possibilita ao professor estabelecer um fio condutor que, pela
reflexão, intuição, emoção e paixão, possa dar sentido, significado e equilíbrio ao longo de sua formação inicial e continuada,
aliada às suas experiências de vida. Desse modo, é possível construir sua própria prática de forma reflexiva”.
 
Diante do exposto, identifique nas alternativas os pressupostos explicitados por Nadal e Pappi e indicados por Nóvoa, que alertam
para a complexidade do ensino:
 
I- O sucesso do professor está baseado e relacionado à participação ativa do aluno, sua presença predisposta ou ao menos aberta
ao ato para aprender.
II- A sociedade hoje tem feições de competitividade, acarretando mudanças constantes; tem urgência de qualidade e produtividade
e com tais circunstâncias não é preciso envolver os estudantes, pois eles terão oportunidades no futuro para enfrentar essa pressão.
III- O campo das emoções é um pressuposto que também remete à complexidade de ensino, isto porque o espaço onde o professor
desenvolve sua prática é carregado de conflitos e sentimentos.
IV- Os objetivos que a educação formal deve seguir, algumas vezes são contraditórios, com previsões muito incertas para o futuro.
Estão corretos os seguintes pressupostos indicados nos itens:
Xa. I, III e IV.
b. I, II, III e IV.
c. II e IV.
d. II, III e IV.
e. III e IV.
PERGUNTA 5
1. Questão 28 – Enade 2017.
De certa forma, todas as teorias pedagógicas e educacionais são também teorias sobre currículo. As diferentes filosofias
educacionais e as diferentes pedagogias, em diferentes épocas, bem antes da institucionalização do estudo do currículo como
campo especializado, não deixaram de fazer especulações sobre o currículo, mesmo que não utilizassem o termo.
Com as teorias críticas, aprendemos que o currículo é, definitivamente, um espaço de poder. O currículo reproduz culturalmente
as estruturas sociais. O currículo transmite as ideologias dominantes. Foi também com as teorias críticas que, pela primeira vez,
aprendemos que o currículo é uma construção social. O currículo é uma invenção como qualquer outra: o Estado, a nação, a
religião, o futebol... Ele é o resultado de um processo histórico.
  
SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2010 (com
adaptações).

Considerando as ideias apresentadas, avalie as afirmativas.

 
I- Segundo as teorias críticas, o conhecimento científico é compreendido como verdadeiro, e, assim, o foco do processo
pedagógico é a organização do currículo na escola a partir da seleção de conhecimentos a serem ensinados.
II- As teorias críticas preceituam que os objetivos, os procedimentos e a avaliação sejam determinados pelas disciplinas escolares.
III- O currículo na escola deve ser compreendido, segundo as teorias críticas, em seus aspectos estruturais e relacionais, ou seja,
em sua relação com as estruturas econômicas e sociais.
IV- Aspectos do contexto escolar, como atitudes e valores, não explicitados no currículo formal, são considerados relevantes pelas
teorias críticas por contribuírem para as aprendizagens sociais.
É correto apenas o que se afirma em:
a. I e II.
b. II e III.
Xc III e IV.
.
d. I, II e IV.
e. I, III e IV.
PERGUNTA 6
1. Questão 32 – Enade 2017.
Aprovado pela Lei n. 13.005/2014, o Plano Nacional de Educação (PNE) para o decênio 2014-2024 constitui-se em instrumento
de planejamento governamental que cumpre uma das prescrições da Constituição Federal de 1988 (art. 165, parágrafo 4º). O PNE
visa à realização de 20 metas. A essas metas são vinculadas 253 estratégias, que devem ser cumpridas em sua vigência. Entre
essas metas estão a meta 15 – que trata da garantia, em regime de colaboração, entre a União, os estados, o Distrito Federal e os
municípios, no prazo de um ano de vigência desse PNE, da política nacional de formação dos profissionais da educação – e a meta
20 – que trata da ampliação do investimento público em educação pública.
 
Disponível em http://www.planalto.gov.br. Acesso em 22 mai. 2017 (com adaptações).
a. Nesse contexto, o PNE também estabelece a implementação de programa de concessão de bolsas de estudos a
professores de idiomas das escolas públicas de educação básica para realizarem estudos de imersão e aperfeiçoamento.
b. Universalização da oferta e das matrículas em cursos de formação inicial e continuada de profissionais que atuam na
educação formal.
c. Implementação de programas de formação de profissionais da educação para as escolas do campo e de comunidades
indígenas e quilombolas e para a educação especial.
Xd. Formação em nível superior dos profissionais da educação básica, em cursos de licenciatura na área em que atuam.
e. Implementação de cursos e programas para assegurar formação específica em nível médio, nas respectivas áreas de
atuação, aos docentes em efetivo exercício.
PERGUNTA 7
1. De acordo com Gohn (2014), as práticas da educação não formal se desenvolvem usualmente extramuros escolares, nas
organizações sociais, nos movimentos, nos programas de formação sobre direitos humanos, cidadania, práticas identitárias, lutas
contra desigualdades e exclusões sociais. Elas estão no centro das atividades das ONGs nos programas de inclusão social,
especialmente no campo das artes, educação e cultura.
 
Marque V ou F nas alternativas que se referem às características da educação não formal.
 
( ) Segue um currículo baseado em diretrizes ou normas dos governos federal, estaduais ou municipais.
( ) Há uma estreita relação com o contexto dos participantes.
( ) As atividades tem ênfase na prática.
( ) Possuem uma forte influência dos participantes na definição do currículo a ser desenvolvido.
( ) Tem a marca de flexibilidade em suas ações.
A sequência correta de respostas está na alternativa:
a. V, F, V, F, V.
b. V, V, V, F, V.
 Xc F, V, V, V, V.
.
d. F, F, V, V, F.
e. V, F, F, V, V.
PERGUNTA 8
1. Questão 24 – Enade 2017.

Disponível em http://guiaecologico.files.wordpress.com. Acesso em: 31 ago. 2017.

A inserção da Educação Ambiental (EA) nos diferentes níveis e modalidades de ensino vem sendo discutida e contemplada pela
legislação brasileira. A Lei n. 9.795/1999, que instituiu a Política Nacional de Educação Ambiental, indica que a EA deve
constituir uma prática educativa integrada, contínua e permanente em todos os níveis e modalidades do ensino formal. A lei
enfatiza, entre outros aspectos, que os conhecimentos relacionados à Educação Ambiental podem ser explorados de forma
transversal, a partir de temas relacionados com o meio ambiente e a sustentabilidade socioambiental, como conteúdo dentro das
disciplinas do currículo já instituído ou, ainda, pela combinação dessas formas.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução Nº 2, de 15 de junho de 2012
(com adaptações).

Considerando os textos apresentados e a relação da temática da EA com a área de conhecimento de Ciências da Natureza (CN),
assinale a alternativa correta.
a. As CN e a EA têm como objetivo de conhecimento os fenômenos naturais e as intervenções humanas, sendo a
metodologia e a abordagem pedagógica o que difere as duas áreas.
b. A reflexão epistemológica fundamenta o ensino-aprendizagem das CN, enquanto a EA fundamenta-se em uma proposta
interventiva que impacta diretamente os fenômenos naturais.
c. A EA discute as consequências sociais e políticas das intervenções humanas no meio ambiente, enquanto as CN se
ocupam das discussões acerca dos fenômenos naturais que provocam as desigualdades.
Xd. A função social do ensino-aprendizagem de CN deve considerar a relação com a EA e valorizar a construção e
reconstrução das interpretações a respeito dos fenômenos naturais e das intervenções humanas.
e. O currículo das CN deve contextualizar temáticas relativas à EA, como aquecimento global, poluição ambiental,
produção e tratamento de resíduos minerais e orgânicos, produção e consumo de energia, ecologia e sustentabilidade,
pois a omissão da discussão sobre tais temas gera a apropriação equivocada de conceitos.
PERGUNTA 9
1. Questão 35 – Enade 2017.
Historicamente, o financiamento da escola pública no Brasil tem sido um direito conquistado com muitas lutas, especialmente
para garantir o acesso e a permanência da classe trabalhadora nessa instituição. Desde que a educação era uma espécie de
concessão do rei de Portugal aos jesuítas, até a vinculação para a Manutenção e Desenvolvimento do Ensino (MDE), estabelecida
pela Constituição Federal de 1988, a história do financiamento da educação se concentra no movimento por preservação,
restabelecimento e aumento dos percentuais de vinculação.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Pradime: Programa de Apoio aos Dirigentes Municipais
de Educação. Brasília, 2006 (com adaptações).
 
Tendo como referência a política de financiamento vigente no Brasil, avalie as afirmativas.
I- Os percentuais mínimos, estabelecidos constitucionalmente, que os entes federados devem vincular para serem aplicados na
MDE são: 18% pelo governo federal, 25% por estados e Distrito Federal e 30% por municípios.
II- Os municípios devem atuar na Educação Infantil e, com prioridade, no Ensino Fundamental, podendo oferecer outros níveis
apenas quando estiverem atendidas, na plenitude, as necessidades de sua área de competência.
 III- A não aplicação pelo município do percentual mínimo obrigatório resultante da receita de impostos em MDE pode acarretar a
intervenção do Estado, a rejeição das contas pelo Tribunal de Contas, a impossibilidade de celebração de convênios com o estado
e a União e a perda de assistência financeira tanto pelo estado quanto pela União.
IV- O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb), de
natureza contábil, é constituído por 20% de recursos distribuídos aos estados e seus municípios, proporcionalmente ao número de
escolas públicas existentes em cada um deles.
É correto apenas o que se afirma em:
a. I e IV.
Xb. II e III.
c. III e IV.
d. I, II e III.
e. I, II e IV.
PERGUNTA 10
1. Leia os textos e responda:

Fonte: MEC-INEP/a-alfabetização-no-sistema-nacional-de-avaliação-da-educaçãobásica
Como todo processo de ensino, a compreensão da matemática exige do professor a adoção de alguns cuidados para envolver o
aluno nas atividades propostas, uma vez que, sem esse envolvimento, a tarefa torna-se mecanizada e pouco interessante para a
criança.
 
Entre as possibilidades estratégicas para envolver o aluno em uma aprendizagem ativa, destacam-se: 
I- Criar um ambiente matemático em que os números estejam presentes, assim a criança saberá identificar os números que
conhece em portadores numéricos.
II- Considerar o conhecimento prévio das crianças, pois, embora pequenas, elas levam para a escola o conhecimento que advém
da vida.
III- Recorrer à utilização de materiais concretos, estruturados ou não, mediados pela atuação do professor na compreensão dos
conceitos matemáticos,
IV- Além da interação professor e aluno, a interação e a cooperação entre alunos desempenha papel fundamental na formação das
capacidades cognitivas e afetivas.
V- Para mobilizar um conhecimento deve-se pensar em uma aprendizagem matemática que esteja vinculada com as práticas
sociais.
Estão corretas as afirmativas:
Xa. I, II, III, IV e
V.
b. II, III e IV.
c. II, III, IV e V.
d. I, II e IV.
e. I, III e V.