Equipe de Língua Estrangeira

Moderna
Sugestões de conteúdos para os
aulões da disciplina de Língua
Inglesa-ENEM

A proposta sugerida segue as orientações das Diretrizes Curriculares

Orientadoras da Educação Básica para a Rede Estadual de Ensino de Língua
Estrangeira Moderna e a Matriz de Referência de Linguagens, Códigos e suas
Tecnologias – Competência 2.

Diante da análise das questões de Língua Inglesa que já fizeram parte

das provas do ENEM entre os anos de 2010 a 2013, observou-se a presença,
principalmente, dos seguintes conteúdos consonantes com os elencados na
Tabela de Conteúdos Básicos:

Conteúdo Estruturante: Discurso como prática social

Conteúdos Básicos:

- Géneros discursivos diversos e seus elementos composicionais

- Identificação do tema

- Intencionalidade

- Informatividade (informações implícitas e explícitas do texto)

- Léxico

- Funções das classes gramaticais

- Coesão e coerência

- Marcadores do discurso
- Variedade linguística

Na Matriz Curricular do ENEM (Competência de área 2), observa-se de

que modo estes conteúdos se articulam, conforme segue:
Competência de área 2 - Conhecer e usar Língua(s) Estrangeira(s)
Moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras
culturas e grupos sociais.
H5 – Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.
H6 - Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de
ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas.
H7 – Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu
uso social.
H8 - Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como
representação da diversidade cultural e linguística.

A partir disso, foram selecionadas 4 questões para demonstrar de que

forma estes conteúdos podem ser explorados nas provas do ENEM. Em todas
as questões fica evidente a necessidade de um conhecimento amplo do
vocabulário, que só pode ser adquirido por meio da leitura constante de textos
diversos e atuais.

ENEM 2010 - Questão 91 (prova amarela)

Viva la Vida
I used to rule the world
Seas would rise when I gave the word
Now in the morning and I sleep alone
Sweep the streets I used to own
I used to roll the dice
Feel the fear in my enemy’s eyes
Listen as the crowd would sing
“Now the old king is dead! Long live the king!”
One minute I held the key
Next the walls were closed on me
And I discovered that my castles stand
Upon pillars of salt and pillars of sand
[…]
MARTIN, C. Viva la vida, Coldplay. In: Viva la vida or Death and all his
friends. Parlophone, 2008.
Letras de músicas abordam temas que, de certa forma, podem ser reforçados
pela repetição de trechos ou palavras. O fragmento da canção Viva la vida, por
exemplo, permite conhecer o relato de alguém que
a. costumava ter o mundo aos seus pés e, de repente, se viu sem
nada.
b. almeja o título de rei e, por ele, tem enfrentado inúmeros inimigos.
c. causa pouco temor a seus inimigos, embora tenha muito poder.
d. limpava as ruas e, com seu esforço, tornou-se rei de seu povo.
e. tinha a chave para todos os castelos nos quais desejava morar.

Comentário: Este texto exige do leitor a compreensão e a interpretação do que

está implícito nas palavras do autor em relação ao poder que exercia sobre o
mundo, observado nas frases, “I used to rule the world” e “I used to roll the
dice”(ter o controle da situação). A expressão I used to que significa “Eu
costumava”, nos dá uma pista de que a situação vivenciada pelo autor é um
fato do passado. A perda deste poder verifica-se nas frases “Sweep the streets
I used to own”, “Now the old king is dead!” e “One minute I held the key - Next
the walls were closed on me”.
Distratores: As alternativas b e c poderiam ser descartadas, pois expressam
ações no tempo presente. A alternativa d, está incorreta porque as ruas que lhe
pertenciam são agora varridas por ele. A alternativa e menciona os castelos
que ele desejava morar. No texto, ele percebe que os castelos que lhe
pertenciam foram construídos sobre pilares de sal e areia simbolizando que
não havia uma estrutura firme no seu reino. Portanto, a alternativa correta é a,
que indica um sentimento de perda de poder do autor.

ENEM 2012 - QUESTÃO 91

I, too
I, too, sing America.
I am the darker brother.
They send me to eat in the kitchen
When company comes,
But I laugh,
And eat well,
And grow strong.
Tomorrow,
I’ll be at the table
When company comes.
Nobody’ll dare
Say to me,
“Eat in the kitchen,”
Then.
Besides,
They’ll see how beautiful I am
And be ashamed
I,too,am America.

HUGHES, L. In: RAMPERSAD, A.; ROESSEL, D. (Ed.) The collected poems of Langston Hughes. New York: Knopf,
1994.

Langston Hughes foi um poeta negro americano que viveu no século XX e escreveu I,
too em 1932. No poema, a personagem descreve uma prática racista que provoca
nela um sentimento de

A. coragem, pela superação.

B. vergonha, pelo retraimento.

C. compreensão, pela aceitação.

D. superioridade, pela arrogância.

E. resignação, pela submissão.

Comentário: O enunciado da questão fornece pistas sobre o autor, Langston

Hughes, poeta negro, que expressa por meio do poema, suas impressões
sobre o preconceito racial. A partir deste ponto, é possível deduzir o assunto
tratado no texto. O tempo representado no poema contempla dois momentos:
presente e futuro. Percebe-se, no primeiro, a referência ao preconceito racial
na frase “They send me to eat in the kitchen” e a atitude de fortalecimento
como forma de combater as situações adversas nas frases, “ I’ll be at the table”
e “They’ll see how beautiful I am”.

Distratores: A alternativa b não pode ser a correta pela reação inversa

demonstrada pelo autor quando lhe mandam comer na cozinha, pelas frases
“But I laugh and eat well and grow strong”. A letra c está descartada pela sua
não aceitação, pois pretende se fortalecer para no futuro não permitir que o
tratem da mesma forma, diante das frases “Nobody’ll dare say to me, “Eat in
the kitchen”. No texto, não há nenhuma palavra que indique o grau de
superioridade, apenas a afirmação “how beautiful I am”. A alternativa e está
descartada pela frase “Nobody’ll dare Say to me,” que indica uma reação ao
preconceito sofrido. Portanto, a alternativa a é a correta, pois o autor no início
do texto tem compreensão da necessidade de seu fortalecimento físico e
psicológico para poder lutar contra o preconceito e superá-lo.

ENEM 2011 - Questão 91

"My report is about how important it is to save paper, electricity, and other
resources. I'll send it to you telepathically."

http://www.cyc-net.org/humour/110225laugh.html

Na fase escolar, é prática comum que os professores passem atividades

extraclasse e marquem uma data para que as mesmas sejam entregues para
correção. No caso da cena da charge, a professora ouve uma estudante
apresentando argumentos para

a) discutir sobre o conteúdo do seu trabalho já entregue.

b) elogiar o tema proposto para o relatório solicitado.

c) sugerir temas para novas pesquisas e relatórios.

d) reclamar do curto prazo para a entrega do trabalho.

e) convencer de que fez o relatório solicitado.

Comentário: O vocabulário do texto é simples e de fácil compreensão.

Entretanto, é necessário analisar a intencionalidade da aluna em relação ao
trabalho que deveria entregar à professora. Na primeira frase descreve qual o
assunto do relatório. Na segunda frase, justifica em que formato o enviará.

Distratores: A letra a não pode ser a alternativa correta, pois a charge

apresenta a fala apenas da aluna, não há uma resposta, apenas uma suposta
perplexidade da professora. Não há adjetivos no texto que qualifiquem o
trabalho, conforme indica a letra b. A letra c está descartada, pois a aluna não
cita outros temas além daqueles propostos pela professora. Quanto à letra d
não há indicação de datas para a entrega do trabalho. Portanto, a alternativa e
é a correta, pois no entendimento da aluna, ao enviar o trabalho
telepaticamente, a mesma justifica ter feito o trabalho e a importância de
economizar papel, eletricidade e outros recursos.

ENEM 2012 - QUESTÃO 94

Aproveitando-se de seu status social e da possível influência sobre seus fãs, o
famoso músico Jimi Hendrix associa, em seu texto, os termos love, power e
peace para justificar sua opinião de que

A. a paz tem o poder de aumentar o amor entre os homens.

B. o amor pelo poder deve ser menor do que o poder do amor.

C. o poder deve ser compartilhado entre aqueles que se amam.

D. o amor pelo poder é capaz de desunir cada vez mais as pessoas.

E. a paz será alcançada quando a busca pelo poder deixar de existir.

Comentário: A linguagem utilizada na citação do músico Jimi Hendrix é

simples, porém a falta do conhecimento da palavra overcome, que significa
superar, vencer, derrotar, pode dificultar a compreensão da ideia principal
“Quando o poder do amor superar o amor pelo poder, o mundo conhecerá a
paz.”

Distratores: A letra a é uma afirmação verdadeira sobre a paz e o amor dos

homens, porém não está contida na ideia do texto. A alternativas c , apresenta
ideia antagônica, daquela expressa pelo autor. A alternativa d está relacionada
com a ideia do autor, mas não exatamente o que está na citação. A alternativa
e seria motivo de dúvida, talvez pudesse ser considerada a correta se a letra b
não existisse, pois de certa forma é uma interpretação da opinião do autor. A
alternativa b expressa exatamente o que o autor sente em relação ao poder
conforme pede o enunciado.