17/08/2023, 15:16 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – ...

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ESPORTES COLETIVOS 7992-30_44805_R_F1_20232 CONTEÚDO

Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II

Usuário mayara.silva300 @aluno.unip.br

Curso ESPORTES COLETIVOS
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Iniciado 17/08/23 15:13
Enviado 17/08/23 15:15
Status Completada
Resultado da 5 em 5 pontos
tentativa
Tempo decorrido 2 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas
respondidas incorretamente

Pergunta 1 0,5 em 0,5 pontos

Com o avanço dos meios científicos e didáticos se tornou necessária a implementação de

uma área do conhecimento responsável pelo ensino de esportes. Com esse pensamento,
estudiosos e teóricos elaboraram o conceito de Pedagogia do Esporte que é responsável
por desenvolver as metodologias adequadas para o tratamento didático-esportivo do
processo de ensino-aprendizagem de esportes coletivos. Dentro do conceito/definição de
Pedagogia do Esporte o ensino é baseado em:

Resposta d.
Selecionada: Ataque (conservação da bola, progressão até a meta adversária, marcar
o ponto) e defesa (recuperar a bola, evitar a progressão do adversário,
proteger a sua meta).

Respostas: a.
Técnica (distribuição dos jogadores pelo espaço e planos de ação) e
tática (gestões motores-específicas da modalidade).

b.
Feedback intrínseco (autopercepção da ação realizada) e feedback
extrínseco (utilização de fonte externa sobre a ação realizada).

c.
Técnica (gestões motores-específicas da modalidade) e tática
(distribuição dos jogadores pelo espaço e planos de ação).

d.
Ataque (conservação da bola, progressão até a meta adversária, marcar
o ponto) e defesa (recuperar a bola, evitar a progressão do adversário,
proteger a sua meta).

https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_96517126_1&course_id=_295421_1&content_id=_3451690_1&ret… 1/10
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e.
Técnica (gestões motores-específicas da modalidade) e feedback
intrínseco (autopercepção da ação realizada).

Comentário da Resposta: D
resposta: Comentário: a Pedagogia do Esporte caminha para a compreensão dos
jogos esportivos coletivos também como um sistema complexo, e cujo
processo de ensino-aprendizagem fundamenta-se nos estudos sobre a
lógica do jogo, através da dimensão tática do jogo.

Pergunta 2 0,5 em 0,5 pontos

No artigo de Pinho et al. (2010) sobre o método situacional e a sua influência no

conhecimento tático processual de escolares, um dos gráficos apresentados é a relação da
distribuição de tempo destinado aos segmentos (conteúdos) das aulas entre os estudantes
que realizaram a aula a partir do modelo situacional e do modelo misto (tecnicista + global).
Sobre esse gráfico é correto afirmar que:

Resposta e.
Selecionada: A barra cinza (G1) representa o modelo situacional, uma vez que os
conteúdos abordados nas aulas entendem os domínios de tático e técnica
como unidade, além de utilizar os jogos esportivos coletivos como forma
de propor os problemas aos alunos. A barra preta (G2) representa o
modelo misto, uma vez que os conteúdos abordados nas aulas se
restringem a abordar a preparação técnica de maneira isolada (modelo
tecnicista) e o jogos esportivos coletivos com a finalidade do esporte,
propriamente, dito (modelo global).

Respostas: a.

https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_96517126_1&course_id=_295421_1&content_id=_3451690_1&ret… 2/10
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A barra cinza (G1) representa o modelo misto, uma vez que mais da
metade (64,12%) do tempo das aulas foram destinados a trabalhar os dois
elementos principais do esporte, tática e técnica. A barra preta (G2)
representa o modelo situacional, uma vez que ocorreu maior distribuição
do tempo das aulas em diferentes componentes demostrando a criação
de diferentes situações ao aluno.

b.
A barra cinza (G1) representa o modelo situacional, uma vez que pode se
perceber no gráfico que foi o grupo que menos utilizou o tempo da aula
para a conversa; isso está relacionado ao modelo situacional, pois o
aprendizado é feito por feedback
intrínseco; assim, o professor não deve influenciar tanto durante as aulas.
A barra preta (G2) representa o modelo misto, uma vez que ocorreu maior
distribuição do tempo provando que é um modelo com mais de um
elemento.

c.
A barra cinza (G1) representa o modelo de pedagogia não linear, uma vez
que foca a sua atenção nas restrições do indivíduo (tático-técnico) e nas
restrições da tarefa (coletivo). A barra preta (G2) representa o modelo de
ensino dos jogos para a compreensão, uma vez que foca na execução do
jogo, tanto nos aspectos técnicos como nos aspectos da prática coletiva
em si.

d.
A barra cinza (G1) representa o modelo misto, uma vez que os conteúdos
abordados nas aulas entendem os domínios de tático e técnica como
unidade. A barra preta (G2) representa o modelo situacional, uma vez que
os conteúdos abordados nas aulas trabalham os componentes de maneira
isolada criando as situações diferentes para cada um deles.

e.
A barra cinza (G1) representa o modelo situacional, uma vez que os
conteúdos abordados nas aulas entendem os domínios de tático e técnica
como unidade, além de utilizar os jogos esportivos coletivos como forma
de propor os problemas aos alunos. A barra preta (G2) representa o
modelo misto, uma vez que os conteúdos abordados nas aulas se
restringem a abordar a preparação técnica de maneira isolada (modelo
tecnicista) e o jogos esportivos coletivos com a finalidade do esporte,
propriamente, dito (modelo global).

Comentário Resposta: E
da resposta: Comentário: observa-se, no gráfico 1, que o grupo 1 destinou 64,12% do
tempo total ao segmento tático-técnico, e nenhum momento ao segmento
técnico nas 18 aulas. Isto, portanto, caracteriza o método de ensino como
situacional, ou seja, centrado no desenvolvimento da capacidade tática
através de situações de jogo. No enunciado é mencionado que o artigo,
apenas, considera dois modelos de ensino: o situacional e o misto, o que
descarta os demais métodos mencionados nas demais alternativas.

Pergunta 3 0,5 em 0,5 pontos

O modelo de Iniciação Esportiva Universal (IEU) considera o processo de ensino-

aprendizado da prática esportiva por todo ciclo da vida de forma a respeitar as
características do desenvolvimento humano. Dessa maneira, o modelo separa o processo

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de ensino-aprendizado em fases. Sobre as fases do modelo de Iniciação Esportiva Universal

é incorreto afirmar que

Resposta e.
Selecionada: Para evitar a especialização precoce o modelo aponta que a fase de
orientação e direção (12 a 14 anos) é o momento ideal para, caso o aluno
tenha interesse, inicie o aperfeiçoamento e a especialização de
determinada modalidade esportiva.

Respostas: a.
As fases do modelo IEU são: fase pré-escolar (2 a 5 anos); fase universal
(6 a 11 anos); fase de orientação e direção (12 a 14 anos); fase de
especialização (15 a 18 anos); fase de alto rendimento e fase de
recuperação/recreativa.

b.
A primeira fase do modelo IEU é a fase pré-escolar, que abrange as
crianças de 2 a 5 anos e tem como principal objetivo proporcionar as
vivências diversas de movimento sem a exigência de um padrão ideal.

c.
A fase de recuperação e recreativa tem como objetivo principal oferecer
a prática do esporte de maneira lúdica de modo que ofereça os
benefícios à saúde, tanto físicas quanto mentais.

d.
A fase mais rica e ampla do modelo de IEU é a fase universal, que
abrange as crianças de 6 a 11 anos, e por ser tão ampla e diversificada o
modelo a separa em 3 momentos: 6 e 7 anos; 8 e 9 anos; 10 e 11 anos.

e.
Para evitar a especialização precoce o modelo aponta que a fase de
orientação e direção (12 a 14 anos) é o momento ideal para, caso o aluno
tenha interesse, inicie o aperfeiçoamento e a especialização de
determinada modalidade esportiva.

Comentário da Resposta: E
resposta:
Comentário: a fase de orientação abrange as idades de 11-12 anos e
as modalidades a serem especializadas ainda não devem ser
escolhidas.

Pergunta 4 0,5 em 0,5 pontos

O modelo analítico/tecnicista entende que o processo de ensino-aprendizagem-treinament

o é realizado em partes, ou seja, os jogos devem apresentar uma divisão dos gestos
técnicos e ações motoras. A seguir, estão descritos 3 jogos que tem como finalidade o
ensino do arremesso de handebol:

I. Os alunos devem se posicionar na frente do gol, de maneira centralizada, a 6 metros de

distância da trave. Presos na trave estarão 2 alvos posicionados sobre os ângulos
superiores do gol. O aluno com uma bola de handebol deve realizar o movimento de
alavanca de ombro, caracterizando o arremesso de ombro parado, com a finalidade de
acertar os alvos posicionados no gol. Os alunos devem repetir o movimento até que
consigam acertar 5 vezes cada alvo;
II. Os alunos participaram de um jogo de queimada convencional; entretanto, o aluno que

https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_96517126_1&course_id=_295421_1&content_id=_3451690_1&ret… 4/10
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estiver com a bola para realizar a ação de queimar o adversário só deverá realizar o
movimento de lançamento da bola executando o movimento de alavanca de ombro,
caracterizando o movimento de arremesso de ombro parado do handebol;
III. Os alunos serão distribuídos em 2 equipes. A equipe que está em posse de bola tem
como objetivo deslocar a bola e acertar o alvo posicionado do lado oposto da quadra,
enquanto a equipe sem a posse de bola deve evitar o avanço da equipe adversária. Só
serão considerados acertos ao alvo se o último movimento para o acertar tenho sido feito
com uma das mãos.

O (s) exercício (s) que se enquadra (m) dentro do modelo analítico/tecnicista é/são:

Resposta Selecionada: b. Somente, o exercício I.

Respostas: a. Somente, o exercício II.

b. Somente, o exercício I.

c. Somente, o exercício III.

d. Os exercícios I e III.

e. Os exercícios I, II e III.

Comentário da Resposta: B
resposta: Comentário: somente essa alternativa não envolve a participação de
adversário, o que caracteriza o modelo tecnicista.

Pergunta 5 0,5 em 0,5 pontos

O modelo global entende que toda complexidade do esporte deve estar presente no
processo de ensino-aprendizado, uma vez que o todo é mais do que a soma das partes.
Assim, os jogos devem apresentar a complexidade do esporte que está sendo ensinado,
respeitando as capacidades do aprendiz. A seguir, estão descritos 3 jogos que têm a
finalidade de ensinar o passe longo do futebol:

I. Os alunos estarão posicionados um de frente para a outro, com uma distância de 10

metros entre eles. Os alunos com uma bola de futebol adequada para a sua idade devem
realizar os passes entre eles utilizando a lateral do pé. Serão realizados 15 passes com a
perna direita e 15 passes com a perna esquerda;
II. Os alunos serão distribuídos em 2 colunas; de frente de cada coluna será posicionado 3
alvos, sendo que as distâncias dos alvos serão: alvo 1 – 5 metros de distância da fila; alvo 2
– 10 metros de distância da fila; alvo 3 – 15 metros de distância da fila. Os alunos devem
realizar o movimento de passe com o pé dominante utilizando a parte lateral do pé com o
intuito de acertar os alvos posicionados à frente, sendo que quanto maior for a distância do
alvo, maior são os pontos obtidos para a equipe. Por exemplo: se acertar no alvo 1 ganha 1
ponto, se acertar no alvo 2 ganha 2 pontos, se acertar no alvo 3 ganha 3 pontos. Cada
aluno realizará um passe e dará lugar ao aluno que está atrás. A equipe em conjunto deve
planejar as suas ações para que somem o maior número de pontos, uma vez que quem
somar mais pontos ganha o jogo;
III. A fim de melhorar o componente de força e controle de força, os alunos deverão
realizar o passe longo com diferentes bolas. Os alunos terão à sua disposição bolas de
diferentes pesos e tamanhos, e com todas elas deve cumprir o objetivo de posicionar a
bola, realizando o movimento de passe longo, para um companheiro com um marcador
dificultando o passe.

O (s) exercício (s) que se enquadra (m) dentro do modelo global é/são:

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Resposta Selecionada: c. Somente, o exercício III.

Respostas: a. Somente, o exercício II.

b. Somente, o exercício I.

c. Somente, o exercício III.

d. Os exercícios I e III.

e. Os exercícios I, II e III.

Comentário da Resposta: C
resposta: Comentário: o método global depende do envolvimento de adversário
para aumentar a demanda de imprevisibilidade da tarefa e tomada de
decisão baseada no contexto.

Pergunta 6 0,5 em 0,5 pontos

O modelo Teaching Games for Understanding

(ensino dos jogos pela/para a compreensão) pode ser resumido na figura a seguir:

Fonte: https://bdm.unb.br/bitstream/10483/7015/1/2013_HelenaMariadeOliveira.pdf.
Acesso em: 10 nov. 2022.

Tendo conhecimento sobre esse modelo e realizado uma análise da figura é correto afirmar
que esse modelo:

Resposta e.
Selecionada: Acredita que o ensino de esportes coletivos é feito por meio do ensino
de táticas específicas sem a exigência de um padrão ideal de movimento
tornando o aluno autônomo nas suas tomadas de decisão.

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Respostas: a.
Acredita que o ensino de esportes coletivos é feito, inicialmente, por
feedback extrínseco proporcionando ao aluno situações de prazer sobre
o jogo garantindo a continuidade do processo de aprendizagem até a
alta performance.

b.
Acredita que o ensino de esportes coletivos deve ser unicamente de
responsabilidade do aluno, tendo o professor a responsabilidade,
apenas, de introduzir os jogos esportivos coletivos.

c.
Acredita que o ensino de esportes coletivos sempre deve ter como
finalidade a performance; assim, os jogos escolhidos pelo professor
devem se basear na execução motora.

d.
Acredita que o ensino de esportes coletivos é feito, iniciando pelo
processo de ensino do contexto antes do ensino de habilidades técnicas.

e.
Acredita que o ensino de esportes coletivos é feito por meio do ensino
de táticas específicas sem a exigência de um padrão ideal de movimento
tornando o aluno autônomo nas suas tomadas de decisão.

Comentário da Resposta: E
resposta: Comentário: o modelo do TGfU preconiza que não há a aprendizagem
da tática sem a técnica e, portanto, ambas são vivenciadas
concomitantemente.

Pergunta 7 0,5 em 0,5 pontos

Como toda área do conhecimento, o ensino de esportes coletivos passou por processos de
evoluções ao longo do tempo. Um dos processos de evolução mais evidentes na área de
ensino de esportes coletivos é a divisão entre a Pedagogia do Esporte e a Pedagogia Ativa.
De maneira geral, a diferença entre a Pedagogia do Esporte e a Pedagogia Ativa é:

Resposta a.
Selecionada: A Pedagogia Ativa se baseia no ensino dos esportes a partir de variadas
situações de jogo que gerarão variadas resoluções de problemas. A
Pedagogia do Esporte se baseia no ensino dos esportes a partir do
ensino de táticas e técnicas.

Respostas: a.
A Pedagogia Ativa se baseia no ensino dos esportes a partir de variadas
situações de jogo que gerarão variadas resoluções de problemas. A
Pedagogia do Esporte se baseia no ensino dos esportes a partir do
ensino de táticas e técnicas.

b.
A Pedagogia Ativa se baseia no ensino dos esportes a partir do ensino de
táticas e técnicas. A Pedagogia do Esporte se baseia no ensino dos
esportes a partir de variadas situações de jogo que gerarão variadas
resoluções de problemas.

https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_96517126_1&course_id=_295421_1&content_id=_3451690_1&ret… 7/10
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c.
A Pedagogia Ativa se baseia em decompor os elementos do esporte para
gerar as ações da modalidade desejada. A Pedagogia do Esporte se
baseia no ensino dos esportes a partir do ensino de técnicas e táticas.

d.
A Pedagogia Ativa se baseia no ensino de conhecimento tático
processual do esporte. A Pedagogia do Esporte se baseia no ensino de
conhecimento tático declarativo do esporte.

e.
A Pedagogia Ativa se baseia no ensino do esporte a partir de processos
exclusivamente cognitivos. A Pedagogia do Esporte se baseia no ensino
do esporte a partir de processos, exclusivamente, motores.

Comentário Resposta: A
da resposta: Comentário: a Pedagogia do Esporte, área que estuda o esporte sugere o
ensino através da tática, uma vez que historicamente os esportes eram
ensinados através do aperfeiçoamento técnico. A Pedagogia Ativa, como
em qualquer outra área da Pedagogia, e, não somente, no esporte está
baseada na ação do sujeito em vivenciar as situações e buscar as soluções
para os problemas do contexto.

Pergunta 8 0,5 em 0,5 pontos

A última fase descrita pelo modelo de Iniciação Esportiva Universal é a fase de

recuperação/recreativa. Nessa fase, não é de objetivo principal do profissional de Educação
Física promover a aquisição, o aperfeiçoamento e a lapidação de habilidades motoras; isso
se deve ao fato de:

Resposta b.
Selecionada: Essa fase tem como objetivo principal promover o esporte de forma
lúdica e torná-lo a fonte de benefícios à saúde; assim, os profissionais
devem promover as práticas que atraem os seus alunos para a
permanência e não para a performance.

Respostas: a.
Essa fase é reservada, exclusivamente, para os ex-atletas que já possuem
habilidades motores em alto nível; assim, o profissional deve, apenas,
promover a prática do esporte, pois os alunos já sabem como jogá-lo de
maneira correta.

b.
Essa fase tem como objetivo principal promover o esporte de forma
lúdica e torná-lo a fonte de benefícios à saúde; assim, os profissionais
devem promover as práticas que atraem os seus alunos para a
permanência e não para a performance.

c.
Essa fase tem como principal objetivo ser utilizada como forma de
reabilitação aos atletas lesionados para que o processo de recuperação
da lesão seja feito de maneira funcional.

d.
Essa fase tem como objetivo proporcionar a vivência de movimentos sem
que haja a exigência de um padrão ideal de movimento.

https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_96517126_1&course_id=_295421_1&content_id=_3451690_1&ret… 8/10
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e.
Essa fase por ser a última abrange a população idosa e pela característica
do processo de envelhecimento não é mais possível promover o
aprendizado.

Comentário da Resposta: B
resposta: Comentário: essa fase, que também pode abarcar os ex-atletas, mas
não, somente, eles, tem como objetivo principal objetivo promover o
esporte de forma lúdica privilegiando o convívio social e beneficiando a
saúde através da prática esportiva.

Pergunta 9 0,5 em 0,5 pontos

O modelo de Pedagogia não linear entende o aprendiz/aluno como um sistema complexo,

não linear e dinâmico. Essa ideia vem da teoria de sistemas dinâmicos da aprendizagem
motora que sugere que o sucesso da ação requer que o sujeito regule e integre os
componentes do sistema envolvidos no comportamento de forma a alcançar os objetivos
de cada tarefa motora. Assim, podemos resumir o sistema em 3 componentes/restrições
que devem ser manipuladas/integradas para que ocorra o ensino. Assinale a alternativa
que apresenta os 3 componentes deste modelo pedagógico:

Resposta Selecionada: d. Indivíduo, tarefa e ambiente.

Respostas: a. Prática, feedback e repouso.

b. Ambiente, material e prática.

c. Feedback, prática e ambiente.

d. Indivíduo, tarefa e ambiente.

e. Indivíduo, feedback e prática.

Comentário da Resposta: D
resposta: Comentário: os/as elementos/restrições deste modelo são:
indivíduo, tarefa e ambiente.

Pergunta 10 0,5 em 0,5 pontos

A figura a seguir indica o modelo do Ensino dos Jogos para Compreensão. Assinale a
alternativa que apresenta as palavras e as definições corretas de cada caixa de texto da
figura:

https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_96517126_1&course_id=_295421_1&content_id=_3451690_1&ret… 9/10
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Resposta b.
Selecionada: Consciência tática: os praticantes são encorajados a identificar as
estratégias de ataque e defesa, e implementar as ações táticas.

Respostas: a.
Jogo: o praticante tem a oportunidade de usufruir da experiência
através do jogar.

b.
Consciência tática: os praticantes são encorajados a identificar as
estratégias de ataque e defesa, e implementar as ações táticas.

c.
Performance: em situações dinâmicas os praticantes tomam as
decisões.

d.
Técnica: em situações dinâmicas os praticantes tomam as decisões que
podem ser com ou sem a bola.

e.
Tomada de decisão apropriada: os praticantes convertem as suas
decisões em ações.

Comentário da Resposta: B
resposta: Comentário: a definição das ações relacionadas ao conceito de
consciência tática é: os praticantes são encorajados a identificar as
estratégias de ataque e defesa, e implementar as ações táticas.

Quinta-feira, 17 de Agosto de 2023 15h15min56s GMT-03:00 ← OK

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