DISCURSIVAS Orientação escolar e não escolar fundamentais na estruturação de uma gestão democrática, não podemos esquecer de que

esses princípios não se desvinculam da análise de um contexto político, ideológico e

1) De acordo com Lopes e Galvão(2001,p.24):“[....] a educação nunca se restringiu a cultural em um sentido do amplo, mas, mesmo assim os protagonistas desse processo são
escola. Práticas educativas tem ocorrido ao longo do tempo, fora dessa instituição e, ás os educadores que representam as peças-chaves na construção de uma gestão digna e
vezes , com maior força do que se considera, principalmente em determinados grupos condizente no contexto atual.
sociais e em determinadas épocas. A cidade, o trabalho, os movimentos sociais, a família, 7) Na área da educação a escola é responsável pela transmissão do conhecimento.
a igreja[etc] foram, e continuam sendo poderosas forças nos processos de inserção de Todavia, no mundo globalizado, exige-se que a escola tenha uma nova concepção e uma
homens e mulheres em mundos culturais específicos” (Apud Miranda, 2012 p.12-13). forma diferenciada de trabalhar.Qual a concepção a escola deve ter e como desenvolver
Diante do exposto, aponte similaridades e distinções que caracterizam esses dois modelos um trabalho diferenciado?
de educação. R:( resposta que estava na prova que peguei no face) CONFERIR Os R: (Teresinha) A escola deve requerer uma constante renovação na sua postura para ter
modelos de educação citados pelos autores são a educação formal e informal. A educação um conhecimento de nível elevado, que prepare o aluno para ser criativo e pensante, com
formal ocorre dentro do ambiente escolar de forma intencional, estruturada e o objetivo de formar cidadãos críticos e comprometidos, obtendo resultados eficazes,
institucionalizada. É um sistema educativo, altamente institucionalizado, cronologicamente favoráveis ao desenvolvimento da escola e do cidadão. Deverá ter um diretor (gestor) que
graduado e hierarquicamente estruturado, que se estende da escola primária até a deverá propagar ideias para que ocorra a transformação do espaço democrático de troca e
universidade. A educação formal é escolarizada, que compreende a educação, cujo os produção de conhecimentos. R 2: (Isabel) Requer-se da escola uma constante renovação
objetivos são explícitos e ocorre por meio de uma ação intencional e estruturada, na sua postura: - O gestor é a figura de maior importância nesse processo. Ele é
desenvolve-se por meio do ensino que é predominante em instituições destinadas a esse responsável para que a escola possa: -difundir um conhecimento de nível elevado;
fim. Possui uma função de preparar o educando para atuar efetivamente junto a sociedade -preparar o aluno para ser criativo e pensante; -formar cidadãos eficazes e comprometidos;
oferecendo conhecimento científico fora do espaço físico escolar. A educação informal é -obter resultados eficazes, favoráveis ao desenvolvimento do estabelecimento. Repensar a
mais abrangente, corresponde as ações e influência exercidas pelo meio das relações dos escola como um espaço democrático de troca de produção de conhecimento, que é o
indivíduos e grupos com seu ambiente social em que se insere. É um processo pelo qual grande desafio que os profissionais da educação, especificamente o gestor escolar,
por toda a vida as pessoas adquirem e acumulam. deverão enfrentar neste contexto educacional, pois o gestor da escola é o maior articulador
2) Quando discutimos as práticas de gestão, enfatizou-se que o diretor de escola passou a deste processo e possui um papel fundamental na organização do processo de
ser chamado de gestor escolar e, como tal, tornou-se um líder. Nesse contexto, o que democratização escolar.
caracteriza o diretor como líder ou não líder? R: (Carem) A liderança é um processo 8) Formar um profissional adequado às exigências sociais é responsabilidade do curso de
interpessoal dentro de contexto complexo.Hoje o líder busca intencionalmente influenciar Pedagogia, cujos projetos pedagógicos tem de atender as orientações das Diretrizes
os outros para que utilizem todo o seu potencial, realizem bem as tarefas e atinjam Curriculares Nacionais – Resolução CNE/CP no 1/2006. É fundamental que isso aconteça
objetivos e metas, maximizando o desenvolvimento organizacional e pessoal. Um grande porque o papel do gestor de uma escola é melhorar o desempenho dos alunos, além de
líder é aquele que trabalha para que tudo se realiza de acordo com os planos e as ordens. exercer um tipo de liderança que promova essa finalidade. Para tanto, o que o gestor deve
A direção de uma escola precisa assumir com a convicção de que pode fazer a diferença, promover? R:(Carem) : PRIMEIRA RESPOSTA:Definir claramente o foco da escola; *
mas precisa estar sempre atento ás transformações que ocorrem na sociedade. o gestor promover a criação e a melhora contínua de sistemas eficientes de trabalho; * integrar a
escolar deve ser um agente de mudança e de transformação escola com as classes e com cada aluno R;(Carem) Segunda Resposta:, o gestor deve
das escolas, levando‐as a novos rumos, novos processos, novos objetivos, novas estar atento ao papel comunitário da escola em que atua, para que ela exercite sua função
estratégias, novas tecnologias. Segundo Chiavenato (2000), ele é um agente educador, na construção da democracia social e política. R 2: (Isabel): -Definir claramente o foco da
pois, com sua direção e orientação, modifica comportamento e atitudes das pessoas; ele é escola; -promover a criação e a melhoria contínua de sistemas eficientes de trabalho;
um agente cultural, pois, com seu estilo de administração,modifica a cultura organizacional -Integrar a escola com classes e com cada aluno; -instituir o uso regular de sistema s de
existente nas escolas. Mais do que isso, o administrador deixa marcas profundas na vida informação e análise; -Atuar como modelo, dando exemplo pessoal e visível das novas
das pessoas, pois lida com elas e com seus destinos dentro das escolas. práticas. -o gestor deve estar atento ao papel comunitário da escola em que atua, para que
3) Para (Brandão 2004), a concepção de educação escolar é pautada por duas diretrizes, ela exercite sua função na construção da democracia social e política. Segundo Libâneo,
ou seja, pela sua constante vinculação com o mundo do trabalho e com a pratica social, são cinco objetivos: 1- Promover o desenvolvimento para o fortalecimento da subjetividade
entendida, principalmente como o exercício pleno da cidadania. Diante do texto, Brandão e da identidade cultural dos alunos, incluindo o desenvolvimento da criatividade e da
diz que a educação escolar está pautada por duas diretrizes, explique-as. R:(Carem) pela imaginação; 2- Promover o desenvolvimento de capacidades cognitivas, operativas e
sua constante vinculação com o mundo do trabalho e com a prática social, entendida, sociais do aluno; 3- Preparar os estudantes para o trabalho, para a sociedade tecnológica
principalmente, como o exercício pleno da cidadania. Portanto, [...] a educação escolar não e comunicacional, o que implica formação tecnológica (saber tomar decisões, ter atitude de
é só a educação que se realiza na escola como espaço físico, mas o que a caracteriza, pesquisa, saber trabalhar junto); 4- Formar para a cidadania crítica, formar cidadão
essencialmente, é o fato de ela se realizar por meio do ensino. Isso significa que todos os trabalhador capaz de interferir criticamente sobre a validade; 5- Desenvolver a formação
outros processos de ensino‐aprendizagem que se dão fora da escola também podem (e para valore éticos, Istoé, formação de qualidades novas, traços de caráter e atitudes,
devem) ser considerados como Educação, mas não necessariamente como Educação convicções humanistas e humanitárias.
escolar (Pagina 13) 9) Na área da educação, a escola é responsável pela transmissão do conhecimento.
4) O princípio da autoridade explorado por Barnard ( Apud Kwasnicka) 2006, contrapõe o Todavia, no mundo globalizado, exige-se que a escola tenha uma nova concepção e uma
conceito de autoridade definido por Weber. forma diferenciada de trabalhar. Qual a concepção a escola deve ter e como desenvolver
Qual o conceito utilizado por Barnard? R:(Carem): identifica a autoridade como um aspecto um trabalho diferenciado? PAG:19 R: Portanto, a escola que se pretende hoje e que
político do comportamento do indivíduo, baseada no conceito de aceitação de comando ou Alonso (2003, p. 31‐32) chama de “renovada” é uma escola que assume como ponto de
da persuasão. Nesse sentido, o que se verifica é que Barnard desenvolveu uma teoria a partida as concepções psicopedagógicas provenientes do socioconstrutivismo e requer
respeito da autoridade na perspectiva da abordagem comportamental, que se contrapõe uma base organizacional totalmente oposta àquela definida pelo modelo burocrático, do
aos ensinos da teoria clássica. A conclusão do autor é que a autoridade não vem de cima qual se originou. • Aprendizagem é um processo que requer elaboração pessoal; o
para baixo, mas repousa na sua aceitação pelos seus subordinados (KWASNICKA, 2006). conhecimento não é adquirido de fora para dentro, mas é construído pelo indivíduo e, para
Tem‐se aí uma diferença fundamental em relação ao postulado clássico. Enquanto a tanto, é necessário que aquilo que se pretende ensinar seja significativo para ele.
organização formal entende a autoridade no papel de chefe/subordinado, a teoria da Aprendizagem e desenvolvimento são conceitos interligados; é importante saber aonde se
aceitação da autoridade enfatiza o papel do subordinado, cabendo ao chefe a tarefa de pretende chegar e de que forma essas conquistas ajudam o indivíduo em seu processo de
“conquistar‐lhe” o consentimento para fins de legitimar‐lhe a obediência. Desse modo, o desenvolvimento. As informações constituem apenas a base para se chegar ao
subordinado passa a aceitar a decisão superior quando houver vantagens em aceitar. Se conhecimento; portanto, a simples transmissão de informações não garante o
há desvantagens, não há conhecimento e a aprendizagem Portanto, é nesse contexto e dentro dessa perspectiva
aceitação. As relações de autoridade passam a depender dos motivos pelos quais os mais ampla de ação que a administração escolar terá de ser repensada. Ademais, a função
indivíduos aceitam as decis//ões e ordens superiores social da escola na sociedade atual ampliou-se muito, por força das novas exigências de
5) Segundo Alonso (2003,p.31-32), a escola “renovada” diferentemente da tradicional é formação, da omissão da família e de outras instituições no desempenho de seus papéis
uma escola que assume como ponto de partida as concepções psicopedagógicas sociais.
provenientes do socioconstrutivismo e requer uma base organizacional totalmente oposta 10) No dia a dia, a palavra educação é empregada por todos nós com uma frequência tão
àquela definida pelo modelo burocrático do qual se originou. Refletindo sobre o texto, grande que, a priori, parece não haver tipo algum de dúvidas quanto ao seu significado.
nesse modelo de escola, explique como se dá o processo de ensino e aprendizagem do Dessa forma, julgamos prudente conhecer sua etimologia para depois analisarmos as
aluno. R: (Carem)ao tentar caracterizar a escola atual, mostra‐nos que por muito tempo ela diferentes concepções que, em certa medida, já estão cristalizadas entre nós no que se
esteve estruturada sobre um modelo burocrático de concepção funcionalista, fayolista, com refere ao termo educação. Educação, em latim
ênfase na produção, entendida aqui como acumulação de “conhecimento” significa: educativo, sinônimo da ação de criar ou de nutrir, cultura, cultivo. Diante dessa
(informações/reproduções); era fechada para o meio exterior e não estabelecia trocas com colocação, qual o papel do professor e da escola nesta perspectiva? R:pagina11:(Carem)
ele.Segundo Alonso, os fundamentos psicopedagógicos desse modelo podem ser assim Educação também significa o ato ou processo de educar ou educar‐se, e o conhecimento e
definidos: aprender é adquirir conhecimentos, de fora para dentro. Para tanto, o professor desenvolvimento resultantes desse ato ou processo. Dessa forma, alguém que educa e
deve ser um bom transmissor, deve dominar o conteúdo da matéria; a avaliação consiste alguém que é educado estão unidos pela palavra educação, sendo que é possível a uma
na verificação de quanto o aluno aprendeu, quantidade de noções (conhecimento); o aluno pessoa educar a si mesma, ou seja, ser educador e educando de uma só vez, por
tem atitude passiva diante do conhecimento; o professor é o transmissor, e valores e exemplo, a partir da observação, da experiência da vida social. Essa lógica nos remete à
atitudes não constituem parte de suas intenções de ensino: espera‐se que aconteçam relação professor‐aluno, mas
como decorrência. A função da escola é ser reprodutora do modelo de sociedade não em uma perspectiva tradicional de educação, pelo contrário, de libertação e autonomia
existente; guardiã do patrimônio cultural, a sua qualidade é medida em função de sua 2 RESPOSTA(CAREM): Para tanto, o professor deve ser um bom transmissor, deve
competência propedêutica, ou seja, da preparação para os níveis superiores de ensino, dominar o conteúdo da matéria; a avaliação consiste na verificação de quanto o aluno
única via de acesso ao conhecimento e de ascensão social. A avaliação consiste na aprendeu, quantidade de noções (conhecimento); o aluno tem atitude passiva diante do
mensuração do que foi “aprendido”, o mais objetivamente possível, limitando‐se ao aspecto conhecimento; o professor é o transmissor, e valores e atitudes não constituem parte de
cognitivo suas intenções de ensino: espera‐se que aconteçam como decorrência. A função da
6) Na disciplina, discutimos a relação autoridade versus autoritarismo. Isso foi necessário escola é ser reprodutora do modelo de sociedade existente
porque, a longo da história da educação, vimos que as práticas autoritárias tiveram forte 11) Conforme Brandão (2004), a concepção de educação, segundo o conjunto de normas
presença. Sabemos que tais ações permaneceram ocultas por vários anos, principalmente que regem atualmente a educação brasileira, alega que ela abrange todos os processos de
no âmbito das instituições de ensino. Considerando-se que esse tipo de comportamento formação do indivíduo. Explique em quais espaços a educação acontece e cite exemplos.
não é mais aceitável, na escola contemporânea, quais são os principais fatores que R:2(Isabel): Esses processos formativos podem se desenvolver nos mais diferentes
reforçam a mudança de atitude dos educadores para evitar, por exemplo,o uso da ambiente sociais, como na família, na convivência humana, nos loais de trabalho, nas
palmatória, da prática fazer o aluno se ajoelhar sobre grãos de milho e impor-lhe as orelhas instituições de ensino, nos movimentos sociais. Como se vê a escola não é o único espaço
de burro? R:pag 42,43,44 (Isabel) Quando nos referimos ao ambiente escolar, temos que educativo. Os saberes escolarese aprendidos, nem os professores e os alunos são os
tomar alguns cuidados para não confundirmos autoridade com autoritarismo. Autoridade se únicos que ensinam e aprendem. A educação nunca se restringiu à escola. Práticas
conquista com a aproximação com a comunidade, professores e alunos. É aceita pelos educativas têm
subordinados. Autoritarismo se impõe, com advertências, suspensões e expulsões, criam ocorrido, ao longo do tempo, fora das instituições, e às vezes, com maior força do que se
medo em considera, principalmente em determinados grupos sociais e em determinadas épocas. A
seus subordinados. O gestor educacional conquista seu espaço de autoridade quando sua cidade, o trabalho, o lazer, os movimentos sociais família, igreja, etc, foram e continuam
prática corresponde a um modelo horizontal de administração, ou seja, media discussão, sendo poderosas forças nos processos de inserção de homens e mulheres em mundos
trocas de ideias, exerce ações democráticas. Para sermos bem sucedidos, temos de culturais específicos: Exemplo: os pássaros expulsam muito cedo seus filhotes do ninho
eliminar as desconfianças, incentivar a criatividade, a ousadia, a solidariedade e a boa para que experimentem o processo de aprendizagem do voo, que é um exercício
convivência, pois são elementos
fundamental para a continuidade da sua espécie. Os humanos também vivenciam de trabalho, nas instituições de ensino e de pesquisa, nos movimentos sociais, nas
experiências de aprendizagem em diversos lugares, casa, rua, igreja e escola. organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais”. Diante da colocação do
12) O princípio da autoridade explorado por Barnard contrapõem o conceito de autoridade autor, disserte sobre as oportunidades que você observa para o futuro pedadogo. R: Ao
definido por Weber. Qual o conceito utilizado por Barnard? (pagina 44) R:(Carem) identifica contrário do que muitas pessoas acreditam a escola não é o único espaço educativo
a autoridade como um aspecto político do comportamento do indivíduo, baseada no existente, os saberes escolares não são os únicos e aprendidos, nem os professores e os
conceito de aceitação de comando ou da persuasão. Nesse sentido, o que se verifica é alunos são os únicos que ensinam e aprendem. Educação nunca se restringiu à escola,
que Barnard desenvolveu uma teoria a respeito da autoridade na perspectiva da práticas educativas têm ocorrido ao longo do tempo, fora dessa instituição e às vezes, com
abordagem comportamental, que se contrapõe aos ensinos da teoria clássica. A conclusão maior força do que se considera principalmente em determinados grupos sociais e em
do autor é que a autoridade não vem de cima para baixo, mas repousa na sua aceitação determinadas épocas. A cidade, o trabalho, o lazer, os movimentos sociais, família, igreja
pelos seus subordinados (KWASNICKA, 2006). Tem‐se aí uma diferença fundamental em foram e continuam sendo poderosas forças no processo de inserção dos homens e
relação ao postulado clássico. Enquanto a organização formal entende a autoridade no mulheres em mundos culturais específicos. A concepção de educação escolar é praticada
papel por duas diretrizes, ou seja, terá constante vinculação com o mundo do trablho e com a
de chefe/subordinado, a teoria da aceitação da autoridade enfatiza o papel do subordinado, prática social, como exercício pleno da cidadania. Portanto, a educação escolar não é so a
cabendo ao chefe a tarefa de “conquistar‐lhe” o consentimento para fins de legitimar‐lhe a educação que se realiza na escola como espaço físico, mas o que se caracteriza,
obediência. Desse modo, o subordinado passa a aceitar a decisão superior quando houver essencialmente, é o fato de ela se realizar por meio de ensino. Isso significa que todos os
vantagens em aceitar. Se há desvantagens, não há outros processos de ensino aprendizagem que se dão fora da escola também podem e
aceitação. As relações de autoridade passam a depender dos motivos pelos quais os devem ser considerados como Educação, mas não necessariamente como Educação
indivíduos aceitam as decisões e ordens superiores Escolar.
13) Os problemas com a qualidade do ensino não serem o objetivo precípuo de discussão 19) De acordo com Cortela (2002), é preciso pensar uma nova qualidade para uma nova
deste texto, devem ser mencionados, pois há muitas críticas quanto ao fato de que as escola, em uma sociedade que começa, paulatinamente, a erigir a educação como um
escolas não tem cumprido seu papel de formadora de capital humano, conforme as direito objetivo de cidadania. Portanto, explique a escola renovada trazendo três pontos
necessidades de mercado. Esse ponto de vista está fundamentado na premissa de que a sócioconstrutivistas. R:pagina 19 (Carem): Alguns aspectos socioconstrutivistas estão
escola deve atender as necessidades da relacionados a seguir, de modo a permitir um confronto com a situação anterior: 1
sociedade, com determinados objetivos. Descreva os objetivos. (pagina 67) R:Esse ponto Aprendizagem é um processo que requer elaboração pessoal; o conhecimento não é
de vista está fundamentado na premissa de que a escola deve atender às necessidades da adquirido de fora para dentro, mas é construído pelo indivíduo e, para tanto, é necessário
sociedade, com o objetivo de: * formar indivíduos capazes de pensar e de aprender que aquilo que se pretende ensinar seja significativo para ele. Aprendizagem e
permanentemente em um contexto de avanço das tecnologias de produção, de desenvolvimento são conceitos interligados; é importante saber aonde se pretende
modificação da organização do trabalho, das relações contratuais, capital trabalho e dos chegar e de que forma essas conquistas ajudam o indivíduo em seu processo de
tipos de emprego; * prover formação global que constitua um patamar para atender à desenvolvimento. As informações constituem apenas a base para se chegar ao
necessidade de maior e melhor qualificação profissional, de preparação tecnológica e de conhecimento; portanto, a simples transmissão de informações não garante o
desenvolvimento de atitudes e conhecimento e a aprendizagem. 2 As pessoas diferem significativamente, inclusive
disposições para a vida numa sociedade técnico‐informacional. * desenvolver quanto à predominância de determinado tipo de inteligência; é importante estar atento a
conhecimentos, capacidades e qualidades para o exercício autônomo e crítico da isso e não colocar as mesmas exigências para todos; tampouco se devem padronizar as
cidadania; * formar cidadãos éticos e solidários. atividades, mantendo ambientes únicos de aprendizagem. 20 Unidade I Revisão: Cristina /
14) A escola organizada nos moldes faiolistas apresenta dimensões administrativas e Geraldo - Diagramação: Márcio - 23/05/2013 3 A escola é hoje um local para onde afluem
pedagógicas separadas e, desta forma, níveis de ação e de autoridade distintas. Nesta pessoas de todos os tipos, quanto à origem
perspectiva quais as principais características deste molde? (pagina 15, 16, 17) R:Com a socioeconômico‐cultural, bem como étnica, religiosa, política etc. Não há com ignorar essa
escola organizada nos moldes faiolistas, sabemos que os termos concepção e execução diversidade ou procurar reduzi‐la; é preciso encontrar formas de atenuar diferenças sociais
constituem atividades distintas, requerendo competências também diferentes. Em e culturais promovendo oportunidades variadas, trabalhando em equipes, socializando o
decorrência disso, alguns planejam, decidem, enquanto outros executam, obedecem. conhecimento etc. Do ponto de vista sociopolítico, a escola deverá visar à formação do
Dessa forma, as dimensões administrativas e pedagógicas estão separadas, cidadão, como ser atuante na
independentes, constituindo níveis de ação e de sociedade, explorando o desejo de participação e propiciando o desenvolvimento da
autoridade distintas. autonomia intelectual.
15) Para Brandão (2004), a concepção de educação escolar é pautada por duas diretrizes, 20) Conforme foi estudado na disciplina, a pedagogia na empresa caracteriza- se como
ou seja, pela sua constante vinculação com o mundo do trabalho e com a prática social, uma das possibilidades de atuação bem recente do pedagogo, especialmente no contexto
entendida, principalmente, como o exercício pleno da cidadania. Diante do texto, Brandão brasileiro.Seu inicio é vinculado a ideia da necessidade de formação e/ou dos recursos
que a educação escolar está pautada por duas diretrizes, explique-as. (pagina 13) R: Humanos nas organizações. O impacto das transformações da sociedade nas empresas
(Carem) A educação escolar não é só a educação que se realiza na escola como espaço possibilita constar o
físico, mas o que a caracteriza, essencialmente, é o fato de ela se realizar destaque dado a pontos que o pedagogo deve trabalhar nesse segmento, por exemplo, as
por meio do ensino. Isso significa que todos os outros processos de competências necessárias ao profissional moderno. Assim, de acordo com conteúdo
ensino‐aprendizagem que se dão fora da escola também podem (e devem) ser destacado, apresente pelo menos três competências necessárias ao profissional moderno
considerados como Educação, mas não necessariamente como Educação escolar e descreva-as sucintamente. R: Pág: 75/76/77 Andréia A atuação do pedagogo na
16) A dinâmica do conhecimento é compreendida em seu sentido mais amplo e o educador empresa tem como pressupostos principais a filosofia e a política de recursos humanos,
como mediador desse processo. Trata-se de organizar a assimilação produtiva de um adotadas pelas organizações. Portanto, exclui do imaginário comum a concepção de que o
conjunto de instrumentos e conhecimentos que só poderão funcionar efetivamente com a treinamento tem um fim em si mesmo ou
mudança cultural. A transformação é de forma e de conteúdo. Cite três delas e explique. que a postura a adotar na empresa é a mesma a ser adotada na escola. Então, a atuação
(pagina 71) R: (Carem) A transformação é de forma e de conteúdo: * A relação ensino‐ do pedagogo na empresa produz e difunde o conhecimento, pois esse profissional exerce
aprendizagem é orientada, de certa forma, pela demanda, o que torna as pessoas sujeitos seu papel de educador. Ademais, acreditamos que a maneira de o pedagogo atuar na
da sua própria formação. Não se trata mais de gerar o currículo adequado a partir de empresa deve buscar modificar o comportamento dos trabalhadores, de modo que estes
instâncias “superiores”, mas de corresponder às necessidades melhorem tanto suas qualidades no desempenho profissional como no pessoal. Com isso,
efetivas dos sujeitos e sua interação com o mundo. * Trata‐se de associar o processo a atuação do pedagogo empresarial está aberta, já que é ampla e extrapola a aplicação de
educacional de uma comunidade com o conjunto dos seus esforços de modernização, técnicas que visam a estabelecer políticas educacionais de contexto escolar. Cabe ao
desenvolvimento, cidadania e humanização. O foco não é questionar o universo formal de pedagogo empresarial a responsabilidade de atuar em organizações modernas que
conhecimentos, e sim de integrá‐lo com o processo real de transformação do cotidiano que buscam formar recursos humanos com habilidades e competências
os sujeitos demandam e onde veem sentido e significado. * Em outros termos, trata‐se inerentes ao contexto do século XXI. Para tanto, entendemos que o futuro pedagogo
menos de oferecer um “pacote” fechado de informações, e mais de colocar a educação a precisa ter o domínio de conhecimentos, técnicas e práticas que, somadas à experiência
serviço de uma comunidade, que moldará o universo de conhecimentos de que necessita, dos profissionais de outras áreas, constituam instrumentos importantes para atuação na
segundo os momentos e a gestão de pessoas: coordenando equipes multidisciplinares no desenvolvimento de
dinâmica concreta do seu desenvolvimento. projetos; evidenciando formas educacionais para aprendizagem organizacional significativa
17) Nesses termos, entendemos que a aprendizagem é importante, na medida em que se e sustentável; gerando mudanças culturais no ambiente de trabalho; definindo políticas
observa que a aquisição, a troca e a aplicação do conhecimento por toda a organização voltadas ao desenvolvimento humano permanente;
formam, segundo Mayo, o que é conhecido como administração do prestando consultoria interna relacionada ao treinamento e desenvolvimento das pessoas
conhecimento. Essa é uma parte essencial da cultura de uma organização de nas organizações.
aprendizagem e, portanto, vital para o crescimento humano. (pagina 71, 72, 73, 74)
R:Considerando o exposto, cabem aqui alguns questionamentos: o que está por trás da
gestão do conhecimento? Qual é sua concepção? Tomando como referência as
contribuições de educadores, em especial, do professor Paulo Freire (2006) podemos
afirmar que, tradicionalmente, a educação para a formação profissional foi compreendida
como uma etapa de instrumentalização para o exercício da profissão. Na atualidade, esse
paradigma, amplamente dominante, gerou outra visão, que
concebe a educação como um processo de construção com e para a autonomia, centrado
em valores humanos, na formação do cidadão, na visão crítica e criativa. Assim, a
dinâmica do conhecimento é compreendida em seu sentido mais amplo e o
educador como mediador deste processo. Trata‐se de organizar a assimilação produtiva de
um conjunto de instrumentos e conhecimentos que só poderão funcionar efetivamente com
a mudança cultural. A transformação é de forma e de conteúdo.
• A relação ensino‐aprendizagem é orientada, de certa forma, pela demanda, o que torna
as pessoas sujeitos da sua própria formação. Não se trata mais de gerar o
currículo adequado a partir de instâncias “superiores”, mas de corresponder
àsnecessidades efetivas dos sujeitos e sua interação com o mundo. • Trata‐se de associar
o processo educacional de uma comunidade com o conjunto dos seus esforços de
modernização, desenvolvimento, cidadania e humanização. O
foco não é questionar o universo formal de conhecimentos, e sim de integrá‐lo com o
processo real de transformação do cotidiano que os sujeitos demandam e onde veem
sentido e significado.
• Em outros termos, trata‐se menos de oferecer um “pacote” fechado de informações, e
mais de colocar a educação a serviço de uma comunidade, que moldará o universo de
conhecimentos de que necessita, segundo os momentos e a dinâmica concreta do seu
desenvolvimento.
18) Brandão (2004) afirma que: “A concepção de educação,segundo o conjunto de obrasm
que regem atualmente a educação brasileira, advoga que ela abrange todos os processos
de formação do indivíduo. Ademais, esses processos formativos podem se desenvolver
nos mais diferentes ambientes sociais, como familiar, na convivência humana, nos locais